任濤

摘要：隨著教育改革的深化，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力成為教師開(kāi)展初中英語(yǔ)教育教學(xué)的新課題。思維導(dǎo)圖作為反映邏輯思維過(guò)程的工具能夠幫助教師進(jìn)一步提升本班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)有效提高學(xué)生吸收英語(yǔ)詞匯知識(shí)的效率和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的質(zhì)量?；诖?，本文將從多個(gè)方面淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

引言：初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以與多種有效的線下教學(xué)方法和線上教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生可以對(duì)抽象的詞匯含義進(jìn)行形象化的理解和分析，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的細(xì)致觀察能力、形象理解能力、創(chuàng)造性思維能力等，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，有效提升新知識(shí)教學(xué)、舊知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入，利用思維導(dǎo)圖銜接新舊知識(shí)

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以在迅速集中思維的情況下探查所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與之前所學(xué)舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而初步引發(fā)學(xué)生的回憶和思考，使他們?cè)谑炀氄莆张f有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下積極發(fā)揮自身的理解能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用教學(xué)課件中的思維導(dǎo)圖向?qū)W生們呈現(xiàn)本課所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與之前所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間交流和討論教師所呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖的主要作用，幫助他們依靠自己所熟悉的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步探究英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的興趣和好奇心[1]。之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生交流和表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保他們能夠在受到指導(dǎo)的情況下完善自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備、語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備以及多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

此外，英語(yǔ)教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)綜合利用一些生動(dòng)、形象的圖片資源，方便他們?cè)诨仡欀R(shí)的過(guò)程中進(jìn)行形象化理解，更好地復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識(shí)，并用更加形象的方式初步消化教師提供的新的知識(shí)內(nèi)容，從而營(yíng)造生動(dòng)的教育教學(xué)氛圍，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在對(duì)人教版“Go for it”初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)中的“Unit 6 Do you like bananas？”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用教學(xué)課件中的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)本班學(xué)生共同復(fù)習(xí)之前在小學(xué)階段接觸過(guò)的“apple”、“orange”等簡(jiǎn)單的水果類英語(yǔ)詞匯知識(shí)，并適當(dāng)結(jié)合生動(dòng)的圖片和視頻幫助學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，從而幫助學(xué)生理解舊知識(shí)與本單元課文在詞匯含義上的關(guān)聯(lián)性。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生從思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，了解他們對(duì)舊詞匯知識(shí)的掌握情況，為開(kāi)展更加全面的思維導(dǎo)圖角度奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展小組合作教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力

初中英語(yǔ)教師還可以通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況，拓寬思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍。小組合作教學(xué)活動(dòng)在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中的使用能夠幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的主要形式和內(nèi)容，使他們?cè)诜止W(xué)習(xí)的過(guò)程中熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖記錄課上學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效提升他們的自主學(xué)習(xí)效率[2]。教師在教學(xué)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)本班學(xué)生在初步閱讀、合作閱讀、精細(xì)閱讀等環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使他們學(xué)會(huì)將課文當(dāng)中的重點(diǎn)句型、詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行細(xì)致劃分和整理，并以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，方便小組在分享和交流的過(guò)程中豐富自身基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，教師也方便對(duì)學(xué)生們的課上自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為之后開(kāi)展更具有針對(duì)性思維導(dǎo)圖教學(xué)做好鋪墊。

例如，教師在對(duì)人教版“Go for it”初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)中的“Unit2 What time do you go to school？”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織本班學(xué)生以小組為單位初步閱讀本單元課文，并在分工閱讀的過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖收集和整理“usually”、“dressed”、“forty”“fifty”等詞匯以及“ take/have a shower”、“get up”等短語(yǔ)，以此將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理分類，方便學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)記憶和消化，進(jìn)一步完善他們腦海當(dāng)中英語(yǔ)知識(shí)體系。之后，教師可以組織各個(gè)小組分別展示本組的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和合理交流，以此有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使他們熟練掌握多種思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。

三、利用微課視頻資源，應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的效率

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也可以將思維導(dǎo)圖與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)可以有多重可以思考和探究的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)知感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)诟鶕?jù)豐富教學(xué)資源內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖以后產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)方便他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極發(fā)揮自身的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力[3]。微課資源與思維導(dǎo)圖的相互融合能夠幫助本班學(xué)生掌握和了解多樣化的英語(yǔ)文本閱讀方法、翻譯方法和寫作方法等，同時(shí)能夠使得學(xué)生在參與對(duì)話學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交流的過(guò)程中進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)水平。教師在選擇微課視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮微課視頻內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，盡力應(yīng)用適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的微課視頻，進(jìn)而有效營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課視頻的興趣和好奇心。

例如，教師在對(duì)人教版“Go for it”初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)中的“Unit8 How do you make a banana milk shake？”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選用適合本班學(xué)生當(dāng)下基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)的微課視頻內(nèi)容，使得他們可以在觀看微課視頻的同時(shí)自主利用思維導(dǎo)圖收集和整理其中的英語(yǔ)詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等，并對(duì)本單元中以“how”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句型有更加全面的了解，使其學(xué)會(huì)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到自己的自學(xué)過(guò)程中，并熟練掌握思維導(dǎo)圖的基本用法，確保微課視頻知識(shí)被學(xué)生們?nèi)嫖蘸屠斫狻?/p>

四、創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式，利用思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)效率

初中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，有效發(fā)展他們使用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在利用思維導(dǎo)圖安排學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以從幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)和掌握技能的角度發(fā)展他們的綜合能力，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)揮自身的實(shí)踐應(yīng)用水平。英語(yǔ)教師可以組織本班學(xué)生定期對(duì)課上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，并在這個(gè)過(guò)程中熟練應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使他們?cè)谕瓿伤季S導(dǎo)圖的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，從而有效活躍學(xué)生的思維。思維導(dǎo)圖在作業(yè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用有利于發(fā)展他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的自主能力，進(jìn)一步提升他們的作業(yè)完成質(zhì)量和完成興趣，同時(shí)為之后的新知識(shí)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師可以圍繞學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，客觀地分析學(xué)生對(duì)課上所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。

例如，教師在對(duì)人教版“Go for it”初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)中的“Unit10 If you go to the party，you'll have a great time！”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一是可以組織本班學(xué)生講課上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容整理和收集成為思維導(dǎo)圖，并向?qū)W生布置復(fù)習(xí)作業(yè)，使他們可以將課上整理的思維導(dǎo)圖熟練應(yīng)用到課下，從而進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效率。二是可以組織本班學(xué)生將之前所學(xué)的有關(guān)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句內(nèi)容進(jìn)行整理，使他們可以更好地將舊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和復(fù)盤，從而有效提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，為教師之后開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)做好鋪墊。教師也要注意對(duì)學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)一步深化自身對(duì)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)，使他們能夠在之后的作文寫作和英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐可以是多方面的，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度探索和挖掘適合他們的教學(xué)方式，幫助他們?cè)谥蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一有效的學(xué)習(xí)技巧，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與興趣，有效增加師生互動(dòng)，進(jìn)一步釋放師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為之后的教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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