洪茹婉

在音樂(lè)多元時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段得以延伸，音樂(lè)文化表現(xiàn)形式繁雜多樣、傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生接受，學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課;為了傾聽(tīng)到學(xué)生心聲，我曾經(jīng)采用（無(wú)記名）填寫調(diào)查表的方式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果令我很吃驚，百分之八十五以上的學(xué)生喜歡流行歌曲。很多學(xué)生建議欄還這樣寫道："想在音樂(lè)課上聽(tīng)自己喜歡的流行歌曲”，“老師、教我們唱流行歌曲吧?！痹跁乘詸谥校瑢W(xué)生填的內(nèi)容都是一些連我都不是很熟悉的歌曲或歌星，我知道自己已經(jīng)無(wú)法抵擋流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的巨大誘惑。與其味壓制、貶抑，倒不如引導(dǎo)學(xué)生“揚(yáng)棄”地接受。如何使教學(xué)中能吸收流行音樂(lè)的健康元素以及它的優(yōu)勢(shì)為音樂(lè)課堂服務(wù)，拉近音樂(lè)課與孩子的距離，解決學(xué)生喜歡音樂(lè)不喜歡音樂(lè)課的問(wèn)題呢？

一、“流行音樂(lè)”走進(jìn)課堂是實(shí)施美育的重要內(nèi)容

眾所周知，中小學(xué)階段的少年兒童都有著極大的好奇心，從教十多年來(lái)，音樂(lè)教師一起討論常常會(huì)碰到一些始料不及的問(wèn)題。如果在從前（十年前）我曾經(jīng)以校長(zhǎng)不允許為理由拒絕過(guò)學(xué)生;或許有些教師武斷地斥責(zé)學(xué)生，用批評(píng)來(lái)掩飾自己對(duì)“流行音樂(lè)”認(rèn)識(shí)的貧乏。但“在以學(xué)生為主體”的今天，我想，我們首先應(yīng)該做的就是利用各種媒體途徑，熟悉流行音樂(lè)，從中提取積極的音樂(lè)元素來(lái)滿足學(xué)生的求知欲，然后再適時(shí)點(diǎn)撥，利用他們的興趣點(diǎn)作為我們的切人點(diǎn)，關(guān)鍵處要處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。所以說(shuō)，“流行音樂(lè)”進(jìn)課堂，已是教育發(fā)展的必然，“流行音樂(lè)”之所以會(huì)沖擊校園，確實(shí)是有其不可抗拒的原因。那么，既然作為音樂(lè)教師我們不能阻止這種沖擊，倒不如轉(zhuǎn)變觀念，變“堵為“疏”，看看“流行音樂(lè)”具體能為我們的音樂(lè)教學(xué)做點(diǎn)兒什么，這也是擺在音樂(lè)教師面前的一個(gè)新課題。針對(duì)這一特征，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)音樂(lè)課：“這節(jié)課我們要聽(tīng)一首流行歌曲，話音剛落，有的學(xué)生已從座位上彈了起來(lái)，不停歡呼太好了，有碟片的同學(xué)紛紛涌向講臺(tái)，“忐忑……"“嫁衣”，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，馬上布置任務(wù)：“可以聽(tīng)流行歌，每人參與談聽(tīng)后感”。在他們聽(tīng)完流行歌后，多媒體播放器里傳出了事先備好的那段深情優(yōu)雅的旋律來(lái)，隨著音樂(lè)的響起，同學(xué)們都異常的安靜，先是傾聽(tīng)音樂(lè)，過(guò)了一會(huì)兒有會(huì)唱的學(xué)生自覺(jué)地跟著音樂(lè)小聲哼唱起來(lái)，在這過(guò)程中適當(dāng)介紹一些優(yōu)秀的通俗歌曲、豐富學(xué)生的審美范疇，很有必要的。這樣在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性也得以發(fā)學(xué)生在唱自己改編的歌曲時(shí)的自信心會(huì)不由得滋生。

二、弘揚(yáng)民族文化，理解音樂(lè)多元化

流行歌曲是當(dāng)今的一種世界性文化現(xiàn)象，更重要的是全世界正面臨著以信息為中心的電子革命時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻對(duì)學(xué)生的沖擊可以說(shuō)是無(wú)處不在。教育工作者再也不能漠視流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響，必須讓他們具有辨別美與丑的能力。探究流行歌曲中的民族音樂(lè)元素，提高流行歌曲的欣賞水平，增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。具有“民族音樂(lè)元素”的流行風(fēng)不是充斥著單純的時(shí)尚成分，它是將我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化融入現(xiàn)代流行音樂(lè)，運(yùn)用民族五聲調(diào)式，采用古文化元素進(jìn)行創(chuàng)作，傳統(tǒng)的民族樂(lè)器和現(xiàn)代電子樂(lè)進(jìn)行演繹，這種清新悅耳的歌曲深受學(xué)生的喜歡。以往都是過(guò)度重視民族音樂(lè)教學(xué)。忽略身邊相呼應(yīng)的行音樂(lè)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。例如：在教學(xué)"戲曲”這一單元，我摒棄了教材口傳統(tǒng)的戲曲曲目教學(xué)，改成了具有京劇唱腔的流行曲目，通過(guò)這些流行歌曲的聽(tīng)賞，引出課題：戲曲，民族樂(lè)器都是我國(guó)的民族音樂(lè)元素，那么今天就讓我們來(lái)共同探討和感受戲曲、民族樂(lè)器融人流行歌曲的這種特別的韻味--流行歌曲中的“民族音樂(lè)元素”。流行音樂(lè)中戲曲的加人猶如畫龍點(diǎn)睛般使歌曲鮮活起來(lái)，富有立體感。使歌曲更為新穎獨(dú)特，能夠?qū)⑽覈?guó)的民族音樂(lè)文化進(jìn)行很好的宣揚(yáng)。進(jìn)而在學(xué)習(xí)流行歌曲中學(xué)習(xí)并且弘揚(yáng)民族文化。

三、“巧用橫向?qū)Ρ?、妙用縱向?qū)Ρ?、活用?tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比”

音樂(lè)欣賞課存在著如何處理民族音樂(lè)與流行歌曲關(guān)系的問(wèn)題。如何讓學(xué)生從偏愛(ài)流行歌曲的狹隘境地走出來(lái)。使他們對(duì)民族音樂(lè)有一種嶄新的認(rèn)識(shí)。所謂“橫向?qū)Ρ取保侵赴衙褡逡魳?lè)和流行歌曲放在同一時(shí)間緯度上進(jìn)行的對(duì)比。無(wú)論民族音樂(lè)還是流行歌曲，每部作品的產(chǎn)生總會(huì)沉淀在一定的社會(huì)歷史之中。所謂縱向?qū)Ρ?，是指把觀察民族音樂(lè)和流行歌曲的切入點(diǎn)放在不同的時(shí)間緯度上，即同一類內(nèi)容題材（或體裁）的民族音樂(lè)與流行歌曲之間存在的“歷史性”關(guān)系。

總之、流行歌曲應(yīng)該是作為普通學(xué)校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的一部分、音樂(lè)教育本身是一個(gè)注重娛樂(lè)欣賞、陶冶學(xué)生情操的教育項(xiàng)目，教育效果的形成需更依賴于學(xué)生的興題愛(ài)好，流行音樂(lè)作為音樂(lè)教育的一部分，可以給音樂(lè)課帶來(lái)新的氣息，調(diào)節(jié)課堂氣氛、更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要把好選材、教學(xué)和后期教學(xué)評(píng)估的每一關(guān)，最大限度地剔除流行音樂(lè)里的消極因素，趨利避害，流行音樂(lè)的引人必將大幅度提升音樂(lè)教育質(zhì)量，活躍音樂(lè)課堂。