孫瑩瑩

在班級管理中，我建設積極向上的班級文化，讓每個學生在健康向上的班級氛圍中收獲成長。

1.班規(guī)班訓立規(guī)矩

從入學初，我們就確定了班規(guī)班訓，培養(yǎng)學生良好的品德和習慣，引導學生成“人”。班規(guī)從學習和紀律方面對學生提出了要求，要求學生認真聽講、深入思考、大膽發(fā)言、自主管理、幫助伙伴等。班訓從做人、做事、學習三個方面入手，培養(yǎng)學生做人誠實、做事踏實、學習扎實。

班級文化的形成，不是一朝一夕的事情。最初，學生并不能按照班規(guī)班訓嚴格要求自己，我以身作則，以“誠實、踏實、扎實”要求自己，以自身的行為影響學生，引導學生循序漸進地提升自我要求。

2.有效評價激上進

要想形成良好的班級文化，除了確定合理的目標外，還要設計有效的評價機制。我結合學校的個人“爭星”和班級“爭明星班”活動，對學生的日常行為進行評價。

根據(jù)學生的座位，我在黑板上畫出網(wǎng)格，一個小格子代表一個學生，用不同的符號代表文明、發(fā)言、節(jié)糧、做操等，分別對學生的日常行為進行評價。放學后將小星星貼在學生的小本子上，家長也可以參與到評價中。每個月，學生能用自己的小星星兌換小獎品，得星最多的學生能獲得一塊水晶獎牌。學期末，我根據(jù)評星數(shù)量，在全班選出這一學期的“美德少年”，學校再對其進行獎勵。這樣層層升級的激勵方式，讓學生樂于向上。

3.多彩活動促成長

為了使學生不斷提升自己，我認真設計班會活動。在班會中，我抓住學生的問題進行情景再現(xiàn)，引導學生找到問題并改進自己的行為。例如，班級中一些學生不懂得謙讓，經(jīng)常因為一些小事發(fā)生矛盾。我就以“謙讓”為主題設計了班會，通過情景再現(xiàn)，讓學生認識到謙讓是一種美德，同學之間要互相謙讓。

此外，我抓住重要契機，對學生進行教育。例如，為了慶祝中華人民共和國成立70周年，設計了“厲害了，我的國”主題活動，帶領學生在時間和空間的轉(zhuǎn)換中，感受歷史的變遷、祖國的強大，滲透愛國主義教育。

我還設置了班級服務崗，除了常規(guī)的小組長、班長外，還有小小園藝師、書籍管理員、安全督察員、節(jié)能小管家等很多崗位，學生在適合的崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)了集體意識、服務意識和班級歸屬感。

班級還組織了“學雷鋒做好事”活動，設計了好人好事記錄單，鼓勵學生主動幫助別人，為同學做一件好事、為爸爸媽媽做一件好事、為班級做一件好事、為學校做一件好事。學生每做一件好事就可以在記錄單上為自己畫一顆小星星。

編輯 _ 于萍