阮守華 王帆

家長(zhǎng)從孩子還未出生就開始為了“不輸在起跑線上”而囿于焦慮的桎梏;學(xué)生在家長(zhǎng)的焦慮下被迫奔波于各種校外輔導(dǎo)班中，正所謂“孩子們不是在上輔導(dǎo)班，就是在去上輔導(dǎo)班的路上”;社會(huì)壓力倒逼學(xué)校教育，越發(fā)功利與世俗。這種不健康的教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，既不利于家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校，更影響到國(guó)家“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和高質(zhì)量教育體系的建設(shè)。為解決上述問題，國(guó)家相繼出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理（簡(jiǎn)稱“五項(xiàng)管理”）的文件和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。如何高質(zhì)量落實(shí)文件精神和要求，實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展？學(xué)校在兩個(gè)維度上進(jìn)行了探索，一為課堂教學(xué)，一為課后服務(wù)。

提高課堂實(shí)效：夯實(shí)“雙減”主陣地

1.政策指導(dǎo)，明確課堂教學(xué)規(guī)程

為落實(shí)教育部“讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”的要求，切實(shí)提高學(xué)校干部教師的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央、市委市政府關(guān)于“雙減”的部署要求上，學(xué)校開展多形式活動(dòng)，解讀政策精神。學(xué)校教學(xué)部門將各級(jí)各類教育主管部門下發(fā)的文件、法律法規(guī)集結(jié)成冊(cè);校長(zhǎng)通過“校長(zhǎng)講堂”，為教師解讀政策，帶領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí);教學(xué)干部通過青年教師論教班引領(lǐng)教師交流體會(huì)。學(xué)習(xí)+交流的政策學(xué)習(xí)模式，用政策引領(lǐng)教師的教學(xué)行為，作為衡量教學(xué)效果的一把尺子。教師感受到有法可依、有據(jù)可循，課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手。

2.系統(tǒng)研修，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校積極開拓并充分利用高端資源，努力為教師打造開放、高質(zhì)量的研修學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過自主學(xué)習(xí)、主題研修、組內(nèi)研討、教學(xué)觀摩、名師指導(dǎo)、參觀考察等靈活多樣的方式開展校本研修活動(dòng);通過組建同年級(jí)組、同學(xué)科的橫向校本研修團(tuán)隊(duì)，跨年級(jí)組同學(xué)科的縱向校本研修團(tuán)隊(duì)，跨年級(jí)跨學(xué)科的縱橫交錯(cuò)的研修團(tuán)隊(duì)提升研修質(zhì)量。由此，完善“課程、課堂、評(píng)價(jià)、研究、管理”五位一體的教研體系，促進(jìn)學(xué)科課程建設(shè)和課堂建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教師課堂教學(xué)效果。

學(xué)校干部教師嚴(yán)格按照市、區(qū)、校、學(xué)科教研組四級(jí)教研模式開展教師系統(tǒng)研修。每周二為全體行政干部聽課日，教學(xué)干部保證每天推門聽一節(jié)課，隨機(jī)抽查所聽教師的教案和學(xué)生作業(yè)。每學(xué)期開展骨干教師展示課、青年教師賽課、新任教師通關(guān)課、教育教學(xué)研討會(huì)等多層次的聽評(píng)課活動(dòng)，幫助教師逐步提升課堂教學(xué)能力。

學(xué)校利用自身作為北師大、首師大等高校教育實(shí)踐基地的平臺(tái)，引導(dǎo)教師人人有課題，樹立教師的科研意識(shí)，培養(yǎng)教師的科研能力，積極引領(lǐng)年輕教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

3.一生一案，落實(shí)個(gè)性化作業(yè)指導(dǎo)

按照國(guó)家“雙減”政策相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識(shí)鞏固型作業(yè)、能力進(jìn)階型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。把指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的重要組成部分，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，組織有效的課后自習(xí)和指導(dǎo)，采取多種形式為學(xué)生答疑解惑，鞏固學(xué)習(xí)成果。

豐富課后服務(wù)：拓寬“雙減”分戰(zhàn)場(chǎng)

1.課后服務(wù)——全員育人的新思路

學(xué)校積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從多方面著手完善課后服務(wù)工作。在了解學(xué)生多樣化興趣需求的基礎(chǔ)上，提供菜單式課后服務(wù)項(xiàng)目及內(nèi)容，供學(xué)生自愿選擇，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，并實(shí)現(xiàn)“音體美教師全覆蓋”“服務(wù)對(duì)象全覆蓋”“周一至周五全覆蓋”。學(xué)校組織開展四大類40小類的興趣課程，涉及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和豐富多彩的科技、藝術(shù)、體育、勞動(dòng)、閱讀、傳統(tǒng)文化、研究性學(xué)習(xí)小組等綜合素質(zhì)拓展類活動(dòng)。

課程設(shè)計(jì)方面，在體現(xiàn)課程種類豐富的同時(shí)，還兼顧到課程在立德樹人、樹立文化自信等方面的育人功能。以體育類課程為例，不僅包括四大球的傳統(tǒng)項(xiàng)目，還有輪滑、健美操、擊劍、跆拳道等熱門項(xiàng)目，更涉及武術(shù)、空竹、兵道等具有中華文化傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。幫助學(xué)生在身體素質(zhì)得到鍛煉與發(fā)展的同時(shí)，又直觀感受與體驗(yàn)中華傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的魅力，進(jìn)而更多地了解與傳播中華文化。

2.暑期托管——家校共育的新形式

暑假期間，為滿足廣大家長(zhǎng)需求、解決學(xué)生暑期“看護(hù)難”問題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生度過一個(gè)安全、快樂、有意義的假期，學(xué)校面向一至五年級(jí)家長(zhǎng)無法看管的學(xué)生開展暑期托管服務(wù)。這一舉措是加強(qiáng)學(xué)校教育關(guān)愛、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的有益探索，并有效減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。

暑期托管以學(xué)校圖書館為固定活動(dòng)區(qū)。每天安排1名干部、1名班主任、1名科任教師（或校醫(yī)）、1名安保人員具體負(fù)責(zé)學(xué)生的托管生活。學(xué)校安排了豐富的活動(dòng)，涉及快樂閱讀、創(chuàng)意美工、體育健身、眼保健操、傾聽紅色經(jīng)典故事等活動(dòng)。

3.晚間自習(xí)——貫通培養(yǎng)的新舉措

學(xué)校在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，本著全心全意為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，為解決家長(zhǎng)“急難愁盼”問題，遵循自愿的原則，今年“雙減”政策出臺(tái)后，嘗試在七、八年級(jí)開設(shè)晚自習(xí)，并進(jìn)行貫通輔導(dǎo)。晚自習(xí)發(fā)揮“名教師”“名學(xué)科”的輻射作用，組建以特級(jí)、骨干為核心的名師精英團(tuán)隊(duì)，打破年級(jí)、班級(jí)界限，組建學(xué)習(xí)共同體。教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括作業(yè)輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、心理疏導(dǎo)、時(shí)政新聞、體育鍛煉、經(jīng)典閱讀、成達(dá)講堂等，與白天的教學(xué)活動(dòng)既有效銜接亦有所不同，旨在鞏固其所學(xué)知識(shí)，健壯其體魄，開闊其視野，舒緩其心情。

通過晚自習(xí)，學(xué)生能夠在校完成當(dāng)日作業(yè)，教師也能夠利用這一時(shí)間深入了解學(xué)情。晚自習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)打破常規(guī)教學(xué)班級(jí)，使每名學(xué)生都能享受到學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

行遠(yuǎn)自彌，篤行不怠。未來，我們將繼續(xù)深化探索，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐，高質(zhì)量落實(shí)“雙減”要求，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度校本研究專項(xiàng)課題“創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向的中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)理論創(chuàng)新與行動(dòng)策略研究”（課題編號(hào)：CFBA2020080）的研究成果

編輯 _ 李剛剛