唐金山

摘? 要：地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)科比較重要的工具之一，以地圖為主的教學(xué)內(nèi)容在地理教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。因此，初中地理教師應(yīng)該重視地圖教學(xué)，并把握好地圖教學(xué)的基本要求，探索地圖教學(xué)的有效方法，合理開展地圖教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);教學(xué)策略

地圖在地理教學(xué)中具有不容忽視的教學(xué)優(yōu)勢。教師應(yīng)該明確地圖教學(xué)的基本要求，明確地圖教學(xué)的實(shí)際意義，將地圖教學(xué)與地理教學(xué)深度融合，發(fā)揮地圖的直觀教學(xué)作用，突破抽象地理知識的教學(xué)困境。

一、初中地理地圖教學(xué)的基本要求

在開展地理教學(xué)時，教師要重點(diǎn)關(guān)注教材中豐富的地圖資源，并據(jù)此開展有效的地圖教學(xué)。

1. 學(xué)會讀圖

地圖教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是教會學(xué)生讀圖。讀圖能力是學(xué)生必備的地理學(xué)習(xí)技能，直接關(guān)系學(xué)生對地理知識的掌握情況。教師應(yīng)該著重思考如何有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會從地圖中尋找關(guān)鍵的地理信息，進(jìn)而開展高效、自主的地理學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)會畫圖

除了讀圖，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會畫圖，畫圖技能可以反映學(xué)生的讀圖能力發(fā)展情況。在進(jìn)一步開展地圖教學(xué)時，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生繪畫地圖的能力，使其能夠巧妙運(yùn)用繪圖技巧，有效解決與地圖相關(guān)的問題。

3. 學(xué)會用圖

對地圖進(jìn)行有效運(yùn)用是教師開展地圖教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生用圖能力的發(fā)展情況，并將培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力作為地圖教學(xué)的基本要求，旨在讓學(xué)生對地圖進(jìn)行綜合、合理地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)地理課堂中地圖教學(xué)效果的最大化。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 借助地圖挖掘有用的地理知識

很多學(xué)生對地理知識缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，這不僅是因?yàn)榻處熼_展的地理教學(xué)枯燥乏味，還因?yàn)榻處煵簧朴诶玫貓D這一直觀的學(xué)習(xí)工具展開有效的教學(xué)。因此，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏這一問題，積極推進(jìn)地圖教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對地圖進(jìn)行有效的“閱讀”，挖掘其中有利于自己開展地理學(xué)習(xí)的各種關(guān)鍵信息，讓學(xué)生通過直觀的地理學(xué)習(xí)方式，從直觀的學(xué)習(xí)活動中獲得比較豐富的知識。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·地理》七年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“地圖的閱讀”這節(jié)課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖例和注記方面的知識，掌握相關(guān)的讀圖技能。教師可以引入包含不同種類圖例的地圖，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)地圖中的圖例。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察地圖中的文字說明和符號。地圖中的不同符號具體代表哪些地理事物，如有的符號代表山脈，有的符號代表河流，還有的符號代表國家或者城市，它們均被稱為注記。不同地圖的圖例、注記存在著明顯的差別，但是學(xué)生如果掌握了這方面的讀圖技能，可以快速分辨出其中的區(qū)別。教師可以在這節(jié)課中增設(shè)一個趣味教學(xué)活動，即提供幾張地圖，讓學(xué)生通過快速搶答方式，找出地圖中的圖例、注記等信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力、獲取地理信息的能力，為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 借助地圖轉(zhuǎn)化抽象的地理知識

教師借助地圖開展地理教學(xué)，其中一個很明顯的作用就是可以加深學(xué)生對地理知識的理解。地理知識具有一定的抽象性，而地圖則具有直觀性的特點(diǎn)，教師依托地圖這一關(guān)鍵要素開展地理教學(xué)，實(shí)際上就是要讓學(xué)生學(xué)會利用直觀的學(xué)習(xí)工具，突破自己對抽象地理知識的認(rèn)知困難。例如，在教學(xué)教材“地圖上的方向”這節(jié)課時，學(xué)生一般需要掌握好地理位置的方向這方面的知識。教師可以利用蘊(yùn)含地理方向地圖開展地圖教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀地圖的過程中，根據(jù)地圖中的地理位置方向掌握地理方向的知識點(diǎn)，如地平面上基本方向的組成部分、地理位置方向的辨認(rèn)方法等。

這部分地理知識看似簡單，但是卻對學(xué)生的邏輯思維能力和直觀想象能力提出了一定的要求，意味著教師如果是不合理運(yùn)用地圖開展教學(xué)，則會影響學(xué)生對這方面地理知識的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要引入地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖中的地理事物判斷地圖中某一事物的基本方向。為了深化學(xué)生對地圖知識與技能的學(xué)習(xí)效果，教師還可以鼓勵學(xué)生參與到“繪畫平面圖”的學(xué)習(xí)活動中來，如根據(jù)自己學(xué)校的地理信息繪制一張學(xué)校平面圖，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)地圖的重要信息進(jìn)行繪圖，掌握好繪制地理圖的學(xué)習(xí)技能。

3. 借助地圖開展問題探究教學(xué)

在地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的分析與解決能力。地圖學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用，能夠幫助教師降低這方面的教學(xué)難度，讓學(xué)生更易于理解和解決地理問題。例如，在教學(xué)教材“地球和地球儀”這節(jié)課時，教師可以引入地球儀經(jīng)緯網(wǎng)的地理圖片，讓學(xué)生有效分析地圖中的經(jīng)緯度信息，了解經(jīng)緯度的排列規(guī)律，然后求解某一地理位置的經(jīng)緯度問題。教師也可以給出一個大致的經(jīng)緯度坐標(biāo)，再給出一個被誤記的經(jīng)緯度坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)被誤記的經(jīng)緯度坐標(biāo)，我們可知符合這一經(jīng)緯度的地理位置是哪些。若是沒有被誤記，那個正確的經(jīng)緯度坐標(biāo)又與哪些地理位置相符合？你們能從地圖中找出來嗎？這樣的教學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖解決地理問題的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)地圖教學(xué)的有效開展。

總之，開展地圖教學(xué)是提升地理教學(xué)實(shí)效的重要教學(xué)舉措，初中地理教師應(yīng)該遵循地圖教學(xué)的基本要求，通過不同的教學(xué)方法開展有效的地圖教學(xué)，讓地圖教學(xué)在地理教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]向郭霜. 新課改下關(guān)于初中地理教學(xué)中對學(xué)生地圖技能有效培養(yǎng)方法探究[J]. 新課程，2020（28）.

[2]強(qiáng)淑萍. 電子地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J]. 新課程，2020（19）.