黃漫雙

【摘要】數(shù)學(xué)課程中的“解決問題”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中把解決問題與現(xiàn)實情境相融合，讓學(xué)生在具體情境中理解，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識、技能、經(jīng)驗去解決問題。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（2011版）指出：通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，加強應(yīng)用的意識，提高實踐的能力。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實情境，解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。解決問題的教學(xué)是當(dāng)前義務(wù)教育課程標準的重要理念。從一年級開始，數(shù)學(xué)教師就要關(guān)注對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。結(jié)合多年的一年級教學(xué)實踐，下面我將從以下四個方面淺談基于課標的一年級數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】一年級數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力

讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。學(xué)生要想準確理解題目意思，理清題目的條件和要求，仔細認真地讀題很關(guān)鍵。從一年級開始接觸解決問題就要注重去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)讀題能力和讀題習(xí)慣。

一年級的學(xué)生識字量有限，要想讀懂題目的意思對于剛踏入小學(xué)一年級的學(xué)生來說并不簡單。在平時培養(yǎng)學(xué)生讀題，審題能力的過程中，可以這么做：

（1）老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，學(xué)生跟著老師讀，讀題過程認識一些生字，理解題目意思;

（2）孩子嘗試自己獨立讀，邊讀邊思考;

（3）讀后與同學(xué)相互交流，將自己讀后的見解與給他人交流。通過這樣的三個步驟，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀題中認識新的生字，并逐步理解題目所表達意思。

培養(yǎng)一年級學(xué)生好的讀題習(xí)慣，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生一字一字點讀習(xí)慣。一年級許多問題以圖文形式或者對話形式出現(xiàn)，一年級學(xué)生注意力容易分散，可能出現(xiàn)漏讀情況，沒有注意到題目中所有的信息，點讀可以減少或者避免漏讀情況的出現(xiàn)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生提取有效數(shù)學(xué)信息能力

根據(jù)義務(wù)教育課程標準，注重以多種形式呈現(xiàn)解決問題的情境，一年級數(shù)學(xué)解決問題情境的信息經(jīng)常以各種各樣形式呈現(xiàn)，對話式、圖文結(jié)合、表格或文字。蘊含信息多，學(xué)生需要進行信息提取、篩選出對解題有幫助的信息。 因此教師要有培養(yǎng)學(xué)生提取有效數(shù)學(xué)信息能力的意識。

北師大版數(shù)學(xué)一年級教材中情境圖畫有許多跟教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的物體，類似學(xué)校，教室，草地等等，這些無關(guān)的物體只是為了反映現(xiàn)實的情境，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所問的問題來尋找對解決這個問題需要的信息和條件，引導(dǎo)學(xué)生用筆做標記或者圈出關(guān)鍵詞，化繁為簡。對于一些對話式圖畫情境題，教師可讓學(xué)生上臺扮演題目中的角色，身臨其境，進而理解題意，提取有效的數(shù)學(xué)信息。沒有參與扮演角色的學(xué)生也可以直觀地體會情境中發(fā)生的事情，從而提取對解決問題有用的數(shù)學(xué)信息。

對于擁有豐富多彩情境的題目，根據(jù)一年級學(xué)生注意力的特點，他們可能會將注意力放在某一個他感興趣的點上，或者只注意到情境圖中色彩較艷麗的圖，進而沒有注意到其他相關(guān)的事物或者文字。這個時候教師引導(dǎo)學(xué)生有序地去觀察情境圖，一般選擇從左到右或者從上到下進行觀察。不斷地讓學(xué)生進行這種有序的觀察的訓(xùn)練并進行總結(jié)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力

在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在一開始不會提數(shù)學(xué)問題，相當(dāng)部分學(xué)生以為列出一道沒有算出得數(shù)的算式就是提出了一個數(shù)學(xué)問題，還有的學(xué)生提出了與數(shù)學(xué)無關(guān)的生活問題，有的學(xué)生不能很完整地表述一個數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生喜歡老師提問題他們解答，不愿意花時間動腦思考自己提出一個數(shù)學(xué)問題。那么教師應(yīng)如何讓學(xué)生提高提數(shù)學(xué)問題的能力呢？

一年級的一些情境圖內(nèi)容豐富，教學(xué)時可先學(xué)生在邊觀看情境圖邊思考：你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生由于觀察目的、角度、水平不同，程度不同，提出的數(shù)學(xué)問題也各式各樣。 這時，教師一定得適時引導(dǎo)，使其從數(shù)學(xué)角度來對圖畫進行觀察。 對于剛開始接觸提數(shù)學(xué)問題的一年級學(xué)生，老師可以先示范如何提一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)著老師的問題來提出其他對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。 對于一些后進生，還可以舉一些簡單的數(shù)學(xué)信息，例如小紅有5顆糖果，小明有4顆糖果，讓學(xué)生根據(jù)這兩個簡單的數(shù)學(xué)信息來提數(shù)學(xué)問題，他們不難提出： “他們一共有幾顆糖果”“小紅比小明多幾顆糖果 ”“小明比小紅少幾顆糖果”等簡單的問題，提高他們提數(shù)學(xué)問題的信心。在每一次的解決問題情境教學(xué)都讓學(xué)生思考提出一個數(shù)學(xué)問題再互相。 通過老師耐心的引導(dǎo)，不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到一個情境抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，慢慢地提高他們提數(shù)學(xué)問題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生多形式化復(fù)述問題的能力

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生讀完題目不一定理解透徹題目的意思，這就導(dǎo)致他們不能很好理清題目數(shù)學(xué)信息和條件。因此，可以先讓學(xué)生獨立讀題，再讓他們用自己的話語復(fù)述題目，一年級的孩子，如果他真的能用自己的話語把題目復(fù)述一遍，他對題意的理解應(yīng)該是比較透徹的。同時也要注重家校配合，把這種方法與家長溝通，讓家長平時在家也這樣訓(xùn)練孩子，這道題目你能否講給爸爸媽媽聽是在說一件什么事？有什么問題需要我們?nèi)ソ鉀Q？

除了讓學(xué)生能用自己的語言把問題復(fù)述一遍，也需要培養(yǎng)學(xué)生動手操作幫助理解題目。通過擺小棒，擺圓片，做一做，折一折，圈一圈，數(shù)一數(shù)等方式，讓學(xué)生在“動手操作”中尋找解題的線索，明確題目中的數(shù)量關(guān)系。在動手操作中直觀地體會到題目中的各種數(shù)量關(guān)系， 幫助思考如何解決問題。另外，畫圖也是一種非常有用的方法，一年級學(xué)生的思維特點正處在從具體到抽象的一個過渡階段，如果學(xué)生能用畫圖的方式表示題目中各種信息，通過這種直觀方式，將自己思考過程和解決方法躍然于紙上，可以更好地幫助解決問題。

以上，是在我多年的一年級教學(xué)實踐過程中的一些思考和總結(jié)。解決問題的教學(xué)是一個長期且連續(xù)的過程，只有在這個過程當(dāng)中不斷反思、總結(jié)解決問題教學(xué)的策略，再結(jié)合實際教學(xué)情況，及時調(diào)整教學(xué)方式和策略，有目的、有方法地去培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個扎實的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光、思維去觀察、思考和解決現(xiàn)實問題，也相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)義務(wù)教學(xué)課程標準當(dāng)中關(guān)于解決問題的課程目標。

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[3]王春麗.怎樣教小學(xué)一年級學(xué)生提數(shù)學(xué)問題.

[2020-08-09].https：//wenku.baidu.com/view/36d7302e27284b73f3425054.html.

（責(zé)任編輯：張曉東）