王紅梅

（遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校，遼寧阜新123000）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視民族工作，習(xí)近平總書(shū)記依據(jù)新時(shí)代民族工作新的階段性特征，在準(zhǔn)確把握和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國(guó)家基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”這一重要論斷，這是新時(shí)代民族工作的重大理論創(chuàng)新。民族院校要認(rèn)清新時(shí)代鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，深入推進(jìn)民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作，開(kāi)創(chuàng)民族院校民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建工作的新局面，提高民族院校民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建工作的實(shí)效性。

一、民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義

（一）鑄牢中華民族共同體意識(shí)是中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求

2019年10月23日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面深入持久開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），明確指出：“中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展歷史方位，以各族群眾為主體，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為根本方向，以加強(qiáng)各民族交往交流交融為根本途徑，全面深入持久開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作，是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求?！盵1]

（二）鑄牢中華民族共同體意識(shí)是當(dāng)前我國(guó)民族工作形勢(shì)和任務(wù)的必然要求

新中國(guó)成立以來(lái)，特別是黨的十八大以來(lái)，隨著我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作的開(kāi)展，各民族交往交流交融不斷深入，中華民族共同體意識(shí)不斷增強(qiáng)，平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系大局已經(jīng)形成。同時(shí)，我們也要清醒地看到，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代的發(fā)展變化，影響民族關(guān)系的“潛流”也是客觀存在的，如國(guó)際上敵對(duì)勢(shì)力利用所謂“民族”“宗教”問(wèn)題加緊對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化；國(guó)內(nèi)“三股勢(shì)力”伺機(jī)而動(dòng)；涉及民族因素的事件處理不當(dāng)?shù)氖虑闀r(shí)有發(fā)生；我國(guó)民族工作發(fā)生了“進(jìn)城”“下?！薄叭胧馈薄吧暇W(wǎng)”等新變化。居安思危，加強(qiáng)民族工作的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性的研究也必然需要提到議事日程。

（三）鑄牢中華民族共同體意識(shí)是民族院校辦學(xué)屬性和特點(diǎn)的必然要求

民族院校作為各民族學(xué)生的“聚集地”，民族團(tuán)結(jié)教育歷來(lái)是民族院校思想政治教育的重要組成部分，意義不言而喻，有其深厚的歷史溯源和理論實(shí)踐基礎(chǔ)，也形成了一定的工作機(jī)制。但是民族院校的民族團(tuán)結(jié)教育工作也并不是盡善盡美的，正如《意見(jiàn)》當(dāng)中指出：“新形勢(shì)下民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作仍存在體制機(jī)制不健全、載體方式不適應(yīng)等薄弱環(huán)節(jié)?！盵1]同時(shí)，民族院校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作有時(shí)流于形式，忽視民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)步創(chuàng)建工作的系統(tǒng)性、常態(tài)性和長(zhǎng)效性的問(wèn)題也是客觀存在的。面對(duì)新時(shí)代、新情況和新挑戰(zhàn)，把以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作納入到民族院校教育全過(guò)程，彰顯民族院校辦學(xué)屬性和特點(diǎn)，是民族院校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意義所在。

二、民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)應(yīng)遵循的原則

（一）民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)要有實(shí)在的內(nèi)容

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是民族院校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)的核心內(nèi)容，并且是民族院校德育工作的重要組成部分。作為一種教育，必須秉持“內(nèi)容為王”，要有整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的教育內(nèi)容為依托、為抓手，來(lái)開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)。只有這樣才能“言之有物”，充分體現(xiàn)思想教育的目的性、針對(duì)性、思想性，突出其政治引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造的功能。

（二）民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)要合乎實(shí)際情況

在教育過(guò)程中，民族院校的辦學(xué)條件，民族學(xué)生的民族屬性、生源情況、文化背景、以及個(gè)性差異等，都會(huì)對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作的開(kāi)展產(chǎn)生一定的影響。在民族院校開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作，必須立足民族院校的特點(diǎn)，因地制宜、使教育工作具有針對(duì)性，實(shí)效性。

（三）民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)要有扎實(shí)的運(yùn)行機(jī)制

育人是一件細(xì)致、周密的工作，需要久久為功，不是搞一兩個(gè)運(yùn)動(dòng)式的教育活動(dòng)就能夠見(jiàn)到效果的。要做實(shí)民族院校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作，發(fā)揮立德樹(shù)人的作用，必須要有一個(gè)扎實(shí)的運(yùn)行機(jī)制作為保障。只有這樣，才能使民族團(tuán)結(jié)教育能夠真正覆蓋到全體學(xué)生，才能使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，始終都有我們的民族團(tuán)結(jié)教育在陪伴和助力他們的成長(zhǎng)。

三、民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的途徑與機(jī)制設(shè)計(jì)

民族院校要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，尊重各民族大學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律，尊重各民族大學(xué)生思想政治教育工作規(guī)律，以“四個(gè)要”為根本遵循，即內(nèi)容要實(shí)、動(dòng)力要足、路徑要多、機(jī)制要全，積極創(chuàng)新民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)民族院校民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建工作的新局面，提高民族院校民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建工作的實(shí)效性。要引導(dǎo)各民族大學(xué)生在思想和行動(dòng)上與黨中央保持高度一致，自覺(jué)成為維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定的楷模，成為繁榮民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的骨干，成為合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。

（一）內(nèi)容要實(shí)：構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)容體系

做好民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作，首先要在教育內(nèi)容上下功夫。民族團(tuán)結(jié)教育工作的教育形式創(chuàng)新固然重要，但“內(nèi)容為王”的教育定律是“鐵律”。提高民族院校民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建工作的實(shí)效，基礎(chǔ)在教育內(nèi)容，關(guān)鍵在以“理”服人。

在我國(guó)高校，作為國(guó)民教育體系的思想政治教育是有“本本”可依的，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》等課程，它們都有各自相對(duì)獨(dú)立的、比較完整的、清楚的教育內(nèi)容體系，都有經(jīng)過(guò)權(quán)威專家編定，全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)要點(diǎn)。民族團(tuán)結(jié)教育雖屬于高校思想政治教育體系，但迄今為止，它的教育內(nèi)容不夠十分明確，尚未形成全國(guó)統(tǒng)一的教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，這也是民族院校去推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)教育工作當(dāng)中感覺(jué)到迷茫的地方。但從另一個(gè)角度來(lái)看，也給了我們民族理論研究者帶來(lái)無(wú)限的研究動(dòng)力及發(fā)展空間。著眼現(xiàn)實(shí)，做好民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作，應(yīng)在規(guī)范性上下功夫，建構(gòu)民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容體系。

構(gòu)建民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)容體系，需要經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象，再由抽象到具體的過(guò)程。所謂從具體到抽象指的是，我們要以黨和國(guó)家關(guān)于民族工作的理論、政策、法律法規(guī)為基礎(chǔ)，抽象概括出鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的核心內(nèi)容和價(jià)值目標(biāo)。所謂由抽象到具體指的是，我們?cè)诮?gòu)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)容體系的時(shí)候，一定要緊扣黨和國(guó)家關(guān)于民族工作的理論、政策、法律法規(guī)的核心內(nèi)容和價(jià)值目標(biāo)，分門(mén)別類(lèi)地去設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，使每一個(gè)教育內(nèi)容都有具體理論、政策、法律法規(guī)相對(duì)應(yīng)。如此建構(gòu)起來(lái)的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容體系才能全面、科學(xué)，且有本、有源。

（二）動(dòng)力要足：推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)協(xié)同育人

習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師，發(fā)揮思政教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵2]我們要做實(shí)民族院校的民族團(tuán)結(jié)教育工作，內(nèi)容豐富，形式多樣，工作量大，需要有充足的動(dòng)力，需要有大量的人力，思政教師毫無(wú)疑問(wèn)是其中最穩(wěn)定、最關(guān)鍵、最積極、最主動(dòng)的一支關(guān)鍵力量，是主力軍。但僅憑思政教師的課堂教學(xué)是不夠的，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，要做好民族院校的民族團(tuán)結(jié)教育工作，一定要團(tuán)結(jié)聯(lián)合校內(nèi)外各方面的力量，實(shí)現(xiàn)多主體協(xié)同育人。

1.在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

在校園內(nèi)，民族院校要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作落實(shí)到人才培養(yǎng)工作當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校立德樹(shù)人的協(xié)同效益，馬克思主義學(xué)院（思政部）的教育教學(xué)是主渠道、主陣地。要建立起以馬克思主義學(xué)院（思政部）為主體的二級(jí)學(xué)院、學(xué)生社團(tuán)、職能部門(mén)聯(lián)合工作的協(xié)同機(jī)制，讓學(xué)校內(nèi)部的各種力量都參與到鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。校園內(nèi)協(xié)同育人是三個(gè)協(xié)同育人當(dāng)中最主要的方面，可以使鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育更深入地融入到學(xué)生校園日常生活的每一個(gè)角落，打破思想政治教育只靠馬克思主義學(xué)院（思政部）的局面，實(shí)現(xiàn)全員育人；能夠鞏固學(xué)校的意識(shí)形態(tài)陣地，引領(lǐng)民族院校校園文化活動(dòng)的價(jià)值取向，提升校園文化活動(dòng)的品味。

2.學(xué)校與校外的民族團(tuán)結(jié)教育基地協(xié)同育人

要充分利用民族團(tuán)結(jié)教育基地資源，創(chuàng)設(shè)有利條件，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，讓民族團(tuán)結(jié)教育走出課堂，走出校園，進(jìn)入到真實(shí)的民族團(tuán)結(jié)教育現(xiàn)實(shí)的廣闊場(chǎng)景。了解民族團(tuán)結(jié)的歷史細(xì)節(jié)，觸摸民族團(tuán)結(jié)的時(shí)代脈搏，能夠讓民族院校師生受到更豐富、更直觀的教育，提高民族團(tuán)結(jié)教育工作的生動(dòng)性和感染力。

（三）路徑要多：搭建起立體化的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育教學(xué)場(chǎng)域

要搭建一個(gè)網(wǎng)上網(wǎng)下、線上線下、校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的立體化的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育教學(xué)場(chǎng)域。在整合這些資源，拓展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)形式的過(guò)程當(dāng)中，需要注意兩個(gè)方面：一是要加強(qiáng)傳統(tǒng)的民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)場(chǎng)域的建設(shè)，共同搭建好以校園文化活動(dòng)大舞臺(tái)為大本營(yíng)，以校外的民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)基地為支點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)為延伸的媒體化、實(shí)體化的民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)場(chǎng)域。二是我們還要特別注重虛擬化的民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)場(chǎng)域的建設(shè)。一個(gè)是傳統(tǒng)的主機(jī)網(wǎng)網(wǎng)站，優(yōu)質(zhì)特征網(wǎng)站；另一個(gè)現(xiàn)在我們應(yīng)該充分利用好、打造好，諸如微信公眾平臺(tái)、抖音短視頻社區(qū)平臺(tái)等新興媒體形式。這些虛擬化的民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)場(chǎng)域的建設(shè)，使民族團(tuán)結(jié)教育的虛擬社區(qū)建立起來(lái)，進(jìn)而唱響網(wǎng)絡(luò)鑄牢中華民族共同體意識(shí)主旋律。

（四）機(jī)制要全：建立健全鑄牢中華民族共同體意識(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制

推進(jìn)構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制，是檢驗(yàn)民族團(tuán)結(jié)教育工作實(shí)效性的關(guān)鍵所在，也是民族院校民族團(tuán)結(jié)教育工作的重中之重。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成工作機(jī)制

為了使鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育教學(xué)工作能系統(tǒng)地、有步驟地推進(jìn)，要建立民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制。民族院?？梢猿闪⑾鄳?yīng)機(jī)構(gòu)（如成立校黨委書(shū)記為組長(zhǎng)的鑄牢中華民族共同體意識(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組），從學(xué)校育人的整體思路出發(fā)，宏觀把控，來(lái)謀劃鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作總體布局、總體部署、總體步驟、總體進(jìn)度、總體監(jiān)督，形成校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生工作部門(mén)、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、思政課教師、行政管理人員、后勤服務(wù)人員，以及校內(nèi)與校外相互協(xié)調(diào)、相互協(xié)同的“三全育人”鑄牢中華民族共同體意識(shí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作機(jī)制，形成強(qiáng)大合力，力爭(zhēng)做到措施到位、責(zé)任到位、落實(shí)到位。

2.建設(shè)《民族理論與民族政策》精品教材

《民族理論與民族政策》課程是民族院校的思想政治理論必修課，是民族院校學(xué)生接受黨和國(guó)家民族理論與政策教育的主渠道，在民族院校思想政治教育體系和國(guó)家民族團(tuán)結(jié)教育體系中占有十分重要的地位。目前，《民族理論與民族政策》課程沒(méi)有國(guó)家的統(tǒng)編教材，因此，規(guī)范性的教材編寫(xiě)就顯得尤為重要。民族院校要組織精兵強(qiáng)將精心編寫(xiě)《民族理論與民族政策》教材，教材的編寫(xiě)要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義民族理論為引領(lǐng)，以使學(xué)生牢固樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀、教育觀，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同為總目標(biāo)，以當(dāng)今社會(huì)上與民族有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象和大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題作為融入點(diǎn)來(lái)組織教材內(nèi)容。教材的編寫(xiě)在不失理論性、政策性、導(dǎo)向性、現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)上，注重普及性、通俗性、趣味性、可讀性，使之成為民族院校民族團(tuán)結(jié)教育的經(jīng)典課程教材。

3.構(gòu)建以《民族理論與民族政策》為核心的課程體系

為了突出民族院校特色課程《民族理論與民族政策》在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的核心地位，定位為全校學(xué)生必修的一門(mén)課程，建議本科2個(gè)學(xué)分，32個(gè)學(xué)時(shí)（16學(xué)時(shí)理論+16學(xué)時(shí)實(shí)踐）；?？?個(gè)學(xué)分，16個(gè)學(xué)時(shí)（8學(xué)時(shí)理論+8學(xué)時(shí)實(shí)踐）。一是可以規(guī)范民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)工作，推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)的發(fā)展。二是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)指向。

民族院校除了《民族理論與民族政策》這門(mén)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的核心思政課程以外，其他思政課程如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢(shì)與政策》等也包含著豐富的民族團(tuán)結(jié)教育元素，要構(gòu)建與《民族理論與民族政策》為核心的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育思政課程體系。同時(shí)，民族院校成立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育課程規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，深入挖掘和梳理民族院校專業(yè)課程和其他非專業(yè)課程中民族團(tuán)結(jié)教育的資源，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，找到適合每個(gè)課程特點(diǎn)的有機(jī)融入民族團(tuán)結(jié)教育要素的內(nèi)容、手段和方法，使學(xué)生領(lǐng)略不同的課程帶來(lái)的不一樣的民族團(tuán)結(jié)教育效果，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，形成使各類(lèi)課程與思政課程同向同行的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育課程思政體系。

4.構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)的科研體系

民族院校與教學(xué)科研單位緊密銜接、合作，啟動(dòng)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”研究專項(xiàng)課題，有條件的民族院校要成立鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作科研機(jī)構(gòu)，從事基礎(chǔ)理論研究工作，為黨的民族理論和民族政策建設(shè)承擔(dān)重要任務(wù)，為民族院校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作提供重要的理論和智力支撐，也為民族院校培養(yǎng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作的骨干人才搭建研究平臺(tái)。同時(shí)，民族院校的所有教育工作者必須牢固樹(shù)立鑄牢中華民族共同體意識(shí)，自覺(jué)按照“一崗雙能、一身二任”的要求去發(fā)展自己，不斷提高鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作的科研能力和教育水平，樹(shù)立起既是本課程、本崗位的教育教學(xué)和科研能手，又是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)和科研的骨干力量。

5.使鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作有“法”可依

古人云：欲知平直，則必準(zhǔn)繩；欲知方圓，則必規(guī)矩。“任何一種德育，都要根據(jù)一定的德育思想建立起一套實(shí)踐體系，其核心就是德育制度。沒(méi)有制度體系保障的德育思想,是不會(huì)成為實(shí)際的教育行動(dòng)的?！盵3]民族院校要根據(jù)黨和國(guó)家的民族理論、政策法規(guī)，依據(jù)民族院校自身的辦學(xué)實(shí)際，制定鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“章程”“實(shí)施方案”“辦法”等相關(guān)規(guī)章制度體系，不斷提高民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的科學(xué)化和規(guī)范化水平。例如，保障制度可以讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)的開(kāi)展有了穩(wěn)定的人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等重要保障。激勵(lì)制度有助于提高學(xué)生參與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)能夠有一個(gè)預(yù)判。同時(shí)，教育工作者的勞動(dòng)付出能夠得到充分肯定和尊重，這既是持久動(dòng)力的需要，也是公平正義的需要。量化考評(píng)制度和監(jiān)督制度可以了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)參與情況、參與程度，以及對(duì)他的表現(xiàn)等各方面進(jìn)行連續(xù)的、精準(zhǔn)的跟蹤和指導(dǎo)。導(dǎo)師制可以讓各民族學(xué)生每一個(gè)階段、每一個(gè)教育教學(xué)項(xiàng)目都能夠落實(shí)到具體的某一個(gè)老師去跟蹤負(fù)責(zé)，可以有的放矢地進(jìn)行教育工作。建立健全制度體系的目的，是使民族院校大學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)畢業(yè)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員、全程化、全方位、多形式的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的民族團(tuán)結(jié)教育，推動(dòng)形成民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)民族團(tuán)結(jié)教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“講好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高?！弊龊描T牢中華民族共同體意識(shí)教育工作更不容易，它牽涉面廣、難度大，是塊硬骨頭，需要綿綿用力、久久為功。民族教育工作者如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，是很難把它做好的。在近百年前，陶行知先生曾經(jīng)大聲疾呼：“紙上的教育改造能有多大效力！大家愿意把整個(gè)的心捧出來(lái)獻(xiàn)給小孩子才能實(shí)現(xiàn)真正的改造。”今天我們要做好民族院校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作，也需要民族教育工作者要有把整個(gè)的心捧出來(lái)的精神才行。民族教育工作者要攜手同行、共同努力，深入推進(jìn)民族院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作，提高鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，創(chuàng)新鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作的新途徑和新機(jī)制，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作的理論和實(shí)踐創(chuàng)新。