李嫻

【摘要】高效課堂教學(xué)是每一位小學(xué)語文教師所追逐的目標(biāo)，所以教師們也就要有意識地去吸收一些先進(jìn)的教學(xué)理念，并將之去結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況轉(zhuǎn)化為高效的教學(xué)手段，從而切實(shí)提高當(dāng)前教學(xué)效率。對此，本文從“加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍”“注重生活化聯(lián)系，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“開展小組式合作，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力”三個基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在新課改的背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;新課改;高效課堂;多媒體;現(xiàn)實(shí)生活;小組合作

伴隨著新課程改革的逐步落實(shí)，小學(xué)語文教育也得以發(fā)展和變革，而如何做到提效減負(fù)也成為了每一位教師所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，高效課堂的構(gòu)建必須要能夠激發(fā)學(xué)生們的潛在學(xué)習(xí)動力，要真正幫助學(xué)生們將知識學(xué)習(xí)變成一種樂趣，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成好學(xué)的意識和習(xí)慣，從而才能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師們不僅要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，更要能夠傳授學(xué)生一些高效的學(xué)習(xí)技巧，更要能夠引導(dǎo)學(xué)生們在應(yīng)用這些技巧的過程中去進(jìn)一步總結(jié)適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式方法，最終大大提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。然而在以往的小學(xué)語文課堂上，很多教師忽略了對學(xué)生主體性地發(fā)揮，學(xué)生們大多時候處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而教學(xué)效果很難有大幅度的提升。所以，教師們在接下來教學(xué)的過程中就要充分激發(fā)學(xué)生們樂學(xué)、會學(xué)的意識，使其更加主動地吸收知識，從而更好地綜合發(fā)展學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，使得教學(xué)過程更加的便捷、高效，同時也使得教學(xué)內(nèi)容更加的趣味、直觀，這樣一來學(xué)生們也就更加樂于積極參與到課堂互動的過程中，從而有效活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使得課堂上的教學(xué)資源更加的豐富，學(xué)生們可以有效豐富自身的知識儲備，進(jìn)而更好地滿足了學(xué)生們的多元化學(xué)習(xí)需求。

例如，任課教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課的過程中，可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出一張小蝌蚪的圖片，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你知道這是什么動物嗎？”、“你知道青蛙是由什么變成的嗎？”進(jìn)而利用一些問題引起學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)好奇心。然后教師便可以讓學(xué)生閱讀文章，之后利用多媒體向?qū)W生播放動畫片“小蝌蚪找媽媽”，從而讓學(xué)生通過視聽、文字相結(jié)合的方式來更加直觀、形象的了解和感受小蝌蚪找媽媽的整個過程，同時給學(xué)生渲染課堂緊張的氛圍，使學(xué)生處于一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重生活化聯(lián)系，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文教師在教學(xué)時要注重生活化的聯(lián)系，以便帶領(lǐng)學(xué)生們從自己熟悉的生活角度去理解課文的核心本質(zhì)，進(jìn)而有效刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，最終充分實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。對此，學(xué)生們在熟悉知識的前提下，其對于知識的思考程度也就更深，也因此教師在教學(xué)時就可以達(dá)到“一點(diǎn)就透”的教學(xué)效果。再有教師也要注重促使學(xué)生們在生活中應(yīng)用自身所學(xué)知識，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)靈用的目標(biāo)，同時學(xué)生也可以在實(shí)際體驗的過程中進(jìn)一步加深對知識核心的認(rèn)知。

例如，任課教師在教學(xué)《曹沖稱象》這一課的過程中，便可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你知道大象有多重嗎？大象這么重那么我們應(yīng)該如何才能夠給大象稱重呢？”教師可以讓學(xué)生之間聯(lián)系生活實(shí)際對此進(jìn)行探討和交流，從而有效的刺激學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)熱情。此時教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生看一看曹沖是如何來“稱象”的，從而加深學(xué)生對于本文的認(rèn)知。

三、開展小組式合作，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

小組合作始終是一種高效的學(xué)習(xí)模式，對此教師也就要能夠幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理地分組，從而既可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識，也可以在一定程度上鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力，這時每一位學(xué)生都要在合作的過程中積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特長，去為最后的探究結(jié)果貢獻(xiàn)自己的智慧，這樣一來便可以大大提升合作探究效率和質(zhì)量。同時彼此之間也可以就探究經(jīng)驗和技巧進(jìn)行交流討論，以便有效實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)《坐井觀天》這一課的過程中，就可以讓學(xué)生以小組的形式對本文進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以在小組內(nèi)首先共同閱讀文章，然后再針對本文的中心思想進(jìn)行探討，教師在此過程中可以鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，進(jìn)而使學(xué)生共同總結(jié)本文的中心思想，使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

總而言之，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建不止是教師一個人的責(zé)任，學(xué)生們也要能夠精心配合教師們的指導(dǎo)，從而有效提升課堂上教與學(xué)的效率和質(zhì)量。與此同時，教師們也就要善于關(guān)注到每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，去真正、深入了解當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從而合理調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，以便利用多元化的教學(xué)形式和內(nèi)容來刺激學(xué)生們的主觀能動性，最終既可以提升學(xué)生們對知識的掌握程度，也可以有效發(fā)展學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萍. 淺論新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（011）：48.