徐井紅

【摘要】將問題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了適應(yīng)新形勢(shì)，它既是課程改革要求的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的必然要求。應(yīng)用數(shù)學(xué)不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力反思和創(chuàng)新能力體現(xiàn)了學(xué)生驅(qū)動(dòng)的教育思維。基于此，下文將對(duì)初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用展開詳細(xì)的分析，希望能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題教學(xué);教學(xué)策略

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義

問題管理法的主要思想是提出、分析、回答和生成問題，旨在提高學(xué)生的邏輯思維和思維能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入到他們想要了解的內(nèi)容中，了解提案中的實(shí)驗(yàn)問題，以培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí);或者通過精心策劃和巧妙指導(dǎo)，促進(jìn)高質(zhì)量的指導(dǎo)問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，明確重點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除了導(dǎo)學(xué)問題的提出，教師也可以通過問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得發(fā)散思維的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生既能對(duì)導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真思考，向老師請(qǐng)教或與同學(xué)探討，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的困難;又可以自我評(píng)價(jià)自己探究問題的具體表現(xiàn)，或是與同學(xué)相互評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行自查自糾，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法存在的問題

2.1 問題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用引導(dǎo)法問題的一個(gè)關(guān)鍵問題是教師設(shè)計(jì)問題的科學(xué)性不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，問題不夠系統(tǒng)性，忽視了數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系;第二，問題不夠合理，沒有就問題的提出方式和時(shí)間等做出明確的規(guī)定;第三，問題缺乏一定的目的性，忽視了數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)向作用;第四，教師的問題缺乏層次性，學(xué)生在這樣的問題中無法提升自己的邏輯思維。

2.2 教學(xué)過程不夠完善

教學(xué)過程的不完善也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用輔導(dǎo)問題的一個(gè)關(guān)鍵問題。首先，數(shù)學(xué)課堂的氛圍沒有得到有效的改善，沒有建立起民主、和諧和平等的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致師生之間很難實(shí)現(xiàn)有效溝通和交流;其次，教師在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，所以他們很難在教師的提問中形成數(shù)學(xué)思維;最后，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和問題意識(shí)。

3 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

3.1 增強(qiáng)問題趣味性，激發(fā)興趣

在初中教學(xué)中，我們遇到了許多公式和概念，這些公式和概念不僅對(duì)初中生來說枯燥單調(diào)，而且可以更好地理解它們。一般來說，教師所講的解釋、公式和定義不能提高年輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用問題教育吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)。老師可以對(duì)初中生自身的特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而設(shè)置一些具有趣味性的問題。比如，初中學(xué)生通常都會(huì)被一些有趣的故事吸引，老師就可以用這個(gè)方式吸引學(xué)生，將提出的問題進(jìn)行故事化，這樣就能讓學(xué)生在聽故事的過程中對(duì)問題進(jìn)一步思考。比如在教授“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師可以運(yùn)用問題教學(xué)法，用一些具有生活性問題引入教材內(nèi)容。比如可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道為什么輪胎是圓形的，而不能制作成方的或其他形狀的嗎？在畫畫的時(shí)候，通常都是從圓開始入手，這又是為什么呢？”這種問題可以讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，并得到多種多樣的答案，可以讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心。

3.2 巧妙設(shè)計(jì)問題

引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方法的問題強(qiáng)調(diào)了一個(gè)原則，即從較低的深度逐漸變難，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極學(xué)習(xí)、積極思考和徹底學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，以降低理解難度。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)問題的巧妙設(shè)計(jì)，以教材內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)問題，確保全體學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。以“多邊形的內(nèi)角和定理”為例，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，合理提出問題：三角形的內(nèi)角和為180°，那么四邊形的內(nèi)角和為多少？五邊形的內(nèi)角和呢？然后要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考及探討，嘗試用畫分割線、量角器等方式進(jìn)行內(nèi)角和的求解。通過這樣的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及掌握，獲得數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。又如學(xué)習(xí)“三角形中位線定理”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生任意繪制不同的凸四邊形，依次連接各邊中點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上觀察圖形，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些連接的圖形都為平行四邊形;接著，教師可以趁勢(shì)提出問題：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？其中有怎樣的奧秘？利用問題激活學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生深入研究三角形的中線問題，獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與思維意識(shí)的拓寬。

3.3 注重習(xí)慣養(yǎng)成，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)路徑可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和技能。只有學(xué)生有良好的行為舉止，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本本質(zhì)，才能最大限度地提高學(xué)習(xí)難度。而在當(dāng)前的問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，大部分教師都忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，試圖運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生形成問題思維，但是這樣的方式往往無法完成預(yù)期目標(biāo)，甚至還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而達(dá)到事倍功半的不良教學(xué)效果。因此，為了更充分地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的方法，不斷引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、歸納問題、解決問題和回顧問題。詳細(xì)地說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)中的問題，在預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段和課后鞏固階段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題和回顧問題，通過這樣規(guī)范化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能養(yǎng)成數(shù)學(xué)問題意識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總之，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生可以不斷地學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，學(xué)生可以更好地指導(dǎo)學(xué)生研究和綜合分析教師提出的問題，并在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，全面發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要靈活運(yùn)用問題教學(xué)這種方式，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，之后再對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)探究，更好地解決問題，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

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