胡佳定

【摘要】在新課改的方針下，要求教育要緊密的和學生的生活聯(lián)系在一起。這就需要生物教師在實際教學中，將生物知識融合到學生的生活當中進行實際教學。通過結合當下社會實際，以學生最為了解的實事內容進行科學的生物教學。生物教師合理安排生活化的教學活動，幫助學生加以靈活運用和鞏固課堂知識。通過布置生活化的生物作業(yè)，讓學生以最熟悉的方式理解和吸收生物知識。

【關鍵詞】初中生物;生活化;教學策略

初中階段的學生第一次接觸生物學科，生物教師有必要在一開始就讓學生感受到生物知識的趣味性。因此，教師在教學中以學生最為熟知的生活化教學手段，來進行科學、嚴謹?shù)慕虒W，能夠讓學生深刻的感受到生物知識和生活是一個整體，兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系，促使學生萌發(fā)迫切的想要學習、探究更多生物學科知識的想法。本文以如何將生物和學生生活相結合的實際教學為研究對象，提出一些看法和建議。

一、結合社會實際，引出課堂內容

現(xiàn)代信息技術發(fā)展非常的迅速，各種熱點可以快速的傳遞給人們。初中階段的學生對周圍的事物比較敏感，很喜歡發(fā)表自己的見解、看法，生物教師要尋找合適的機會給到學生，讓學生的思想能夠得以表達。這樣不僅僅可以讓學生在快速學到生物知識的基礎上，開發(fā)自己的思維，鍛煉表達能力，還能促進師生之間的關系，讓教師能夠第一時間了解學生的想法。生物教師可以利用學生普遍關注的新聞熱點，將生物知識和熱點新聞結合到一起，以學生最為喜歡的方式傳授出來，可以在生物課堂教學中達到雙倍的效果。

例如，在教學“調查周邊環(huán)境中的生物”的課堂內容時，生物教師在開始教學之前，首先以生物對環(huán)境的影響為課堂切入點，從學生熟知的外來生物對環(huán)境的影響為課堂提問內容，讓學生踴躍的發(fā)表自己的見解，最后由教師進行評價、歸納，有機的引入要講解的課題內容上。生物教師首先通過新聞熱點提問的方式，帶動起課堂的氣氛，然后在學生情緒飽滿的狀態(tài)下，合理的進行教學內容安排，有利于學生將注意力全部集中在所學的生物知識上，對整體生物課堂的開展比較有益。

二、根據(jù)生活場景，組織生物活動

傳統(tǒng)的生物課堂教學模式，是以教師按照課本知識，以口述和板書的方式進行講臺式的教學。相比較傳統(tǒng)模式，將生物知識融入到學生的實踐活動當中，可以更加調動起學生對知識探索的積極性。活動探究性的教學模式在生物學科中占有非常重要的地位，通過學生實際的將情感、身體代入到活動中，可以更加簡單、直白的學習知識內容，同時在腦海中的印象也比普通課堂中學到的深刻。因此，生物教師要多總結生物課堂教學經驗，更多的組織學生進行生活化的課堂活動，讓學習和生活真正的結合到一起。

例如，在教學“調查周邊環(huán)境中的生物”的生物知識時，教師摒棄了傳統(tǒng)室內教學的方式，將學生合理的分成三個小組，以小組為代表在校園里觀察生物并進行記錄，最后以小組的形式匯報生物的種類和屬性。生物教師將知識融入到學生的實踐活動中的教學形式，很大程度上容易被學生認可和接受，學生整體的學習心情是愉悅的，有利于學生對生物知識點的吸納?？梢?，結合新穎的生活化教學場景，可以在一定程度上提高學生對生物學科的認知能力，幫助學生在親自參與活動中感受到學習生物的樂趣所在。

三、合理安排作業(yè)，進行生活化練習

很多情況下，學生僅僅在課堂上理解和學習了生物知識，但在實際生活運用中會變得一片茫然，不知道怎樣將生物知識點很好的和生活問題聯(lián)系在一起，這也是以往應試教育下存在的弊端?；诖?，生物教師在教授完課堂內容以后，要布置比較生活化的作業(yè)，讓學生能夠在真正的生活中得以實踐和運用。一方面可以有效鍛煉學生發(fā)現(xiàn)生活問題和生物知識之間的關系，從而更加靈活的運用所學知識解決問題，對后期學生個體的發(fā)展有著積極的影響作用。另一方面可以鞏固、練習課堂內容，加強學生記憶，提高學生生物成績。

例如，在完成“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”的課堂內容以后，教師通過讓學生對社區(qū)中人們的行為進行觀察，然后寫觀察報告的形式，讓學生體驗“人類活動”和“環(huán)境”之間的關系，加強學生將生物知識聯(lián)系周邊生活的能力。通過學生動腦思考完成教師布置的課后作業(yè)，可以促進學生對身邊事物進行探究，從而發(fā)現(xiàn)存在的生物問題，以及這些問題是如何相互聯(lián)系在一起的，進一步引發(fā)學生深層次的探究，有助于學生形成良好的自主學習型人格。

總而言之，在初中時期，生活化的生物教學的方式多種多樣，生物教師需要秉承這以學生親自實踐為教學方針，通過不斷的優(yōu)化現(xiàn)有的教學經驗，及時安排學生進行生活化的教學內容。教師首先需要具備發(fā)現(xiàn)生物存在生活中的實際情況，有機的將生物知識代入到學生的知識體系中。通過合理的組織生活實踐活動，以及科學的進行作業(yè)布置，幫助學生從思想認知上逐步加強對生物知識學習的動力，從而能夠快速的養(yǎng)成良好的生物學科學習素養(yǎng)。

參考文獻：

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