張浩東

【摘要】伴隨著我國科學技術的日新月異與經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，為各行各業(yè)的前進都提供了重要的衍生動力，其中體質(zhì)測試與籃球選項教學課程作為知識教育的重要內(nèi)容之一，也引起了廣泛群體的關注與討論。將籃球選項教學課程與當前的體質(zhì)測試進行巧妙的聯(lián)結(jié)，以統(tǒng)籌全局的發(fā)展眼光，對兩者的核心要點進行分析，確保最終所總結(jié)出的方案，能夠為兩者的穩(wěn)定推進提供大致的方向指引。

【關鍵詞】籃球技術;體質(zhì)測試;教學課程

引言：籃球運動作為主要以手為中心的身體對抗性體育運動，學生個人體能素質(zhì)的好壞在一定程度上與最終所呈現(xiàn)出的經(jīng)濟結(jié)果具有著不可分割的緊密聯(lián)系。因此要求相關教學人員在開展籃球選項教學課程時，必須要對體質(zhì)測試這一核心問題引起高度的重視，結(jié)合班級內(nèi)學生群體的體能狀況，制定相匹配的教學方案，確保學生能夠以頑強的身體素質(zhì)投入到籃球競賽之中。

1、當前籃球課程與體質(zhì)測試工作的問題

1.1測試數(shù)據(jù)的準確性有待提高

通過現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)平臺，對我國早期體質(zhì)測試最終所反饋出的信息進行廣泛的搜尋與大量的對比，不難發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)的數(shù)據(jù)都是經(jīng)由工作人員進行手頭記錄，不僅需要消耗大量的人力資源，并且最終所總結(jié)出的數(shù)值無法得到確切的保障。相關的教學工作人員在對班級內(nèi)的學生展開全面的體質(zhì)測試時，一旦未對班級內(nèi)學生個人的相關信息進行全面總結(jié)，單一的采用同樣的測試方法進行全面的體質(zhì)測試，無法準確地捕捉到學生的閃光點，并且會使學生受最終數(shù)據(jù)的影響，打擊籃球?qū)W習的自信心和積極性。由于在體制測試時，需要對學生的身體形態(tài)發(fā)育水平、生理功能水平、身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展水平、心理素質(zhì)發(fā)展水平、對內(nèi)外環(huán)境的適應能力進行全面的勘察，所以整體的工作具有高度的復雜性，也造成后期籃球選項教學課程教學進度緩慢，且教學成果不顯著。最后在整體的體制測試工作進行層層推進時，或多或少的會因為人為原因而使最終所總結(jié)出的測試數(shù)值產(chǎn)生誤差，針對此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須要以具體問題具體分析的進行研究與監(jiān)督。

1.2體質(zhì)測試的評價方法片面化

隨著現(xiàn)如今我國社會文化的繁榮發(fā)展，教育技術的快速進步。體制測試最終所反饋出的數(shù)據(jù)，作為衡量學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。我國有關部門也頒布了具體的明文規(guī)定，將健康素質(zhì)作為評價學生全面健康發(fā)展的重要指標。但是有部分教學工作人員偷換概念，在對學生進行個人體能素質(zhì)訓練的重要階段，只是對學生個人的身體機能進行系統(tǒng)化的培訓與綜合化的評述，忽視了學生在籃球?qū)W習時必須要掌握的動作要領。錯誤地沿用相應的教學方法，會令最終籃球選項教學課程處于停滯不前的發(fā)展狀態(tài)，因為在籃球練習時缺乏對動作要領的培訓與研究，極大地會由于教學方式的問題而對學生的身體產(chǎn)生影響，耽誤籃球課程的穩(wěn)定推進。

1.3體質(zhì)測試監(jiān)測手段具有局限性

我國許多地區(qū)的教學機構(gòu)在開展籃球選項教學課程時，只是在某一固定的教學場地，安裝相應的籃球設備設施，讓學生在該區(qū)域內(nèi)進行練習與比賽，縮小了體質(zhì)測試與籃球選項教學課程的學習空間，使學生無法在規(guī)定的測試區(qū)域內(nèi)進行大范圍的運動，因此，會對最終所測試出的數(shù)據(jù)產(chǎn)生影響。正是由于各種不同客觀條件的限制，無法將籃球運動中的走、跑、跳、四肢配合等多種不同的體質(zhì)測試形式進行有效的評價。

2、籃球選項教學課程與體質(zhì)測試系統(tǒng)的組成分析

2.1射頻識別技術

射頻識別技術主要是運用現(xiàn)代化的技術手段，通過無線射頻的方式進行非接觸的雙向數(shù)據(jù)通信，作為自動識別技術中的重要類型之一，最大限度地利用無線射頻方式對籃球課程推進時，學生所反饋出的信息數(shù)據(jù)進行快速的讀寫，從而達到識別檢測目標與數(shù)據(jù)記錄的核心目的。而在體制測試與籃球選項教學課程進行相互結(jié)合的重要階段，可以靈活的運用無線射頻識別技術采用無線電波，不需要接觸便可以快速的進行信息交換和數(shù)據(jù)儲存，不僅能夠減輕整個體制測試階段相關工作人員的壓力，并且通過信息記錄的方式，使最終數(shù)據(jù)的真實性、精準性、可靠性得到確切的保證。當學生進行體質(zhì)測試的核心階段，通過電磁波的方式，實現(xiàn)對電子標簽的通訊，并且可以靈活的根據(jù)兩者的距離遠近，對學生的具體位置進行查找，最終將全部的信息數(shù)據(jù)整合到中央信息系統(tǒng)之內(nèi)進行總結(jié)與整理，不僅能夠為后續(xù)籃球課程的秩序推進奠定良好的發(fā)展基礎，并且能夠讓教師與學生雙方對自身努力的方向有清晰的認知。

2.2傳感器

傳感器作為一種檢測裝置，顧名思義是指學生在開展體育測試時能夠感受到學生的相應信息，并按照一定規(guī)律變換成為電信號或其他各項不同的形式進行信息輸出，以此能夠有效地滿足體質(zhì)測試與籃球選項教學課程結(jié)合所需要的信息處理、信息分析、信息儲存、信息記錄的實質(zhì)要求。與此同時，傳感器所具有的數(shù)字化、智能化、多功能化、系統(tǒng)化的特點與體制測試的發(fā)展要求有高度的契合性。相關的教學工作人員想要從外界獲取更多有關學生的相應信息，必須借助于傳感設備，從某種范疇上講傳感器是人類五官的延伸，其最主要的核心特征便是能夠獲取自然和生產(chǎn)領域中各項不同的信息資源，而在籃球體制測試的重要階段，巧妙地運用敏感元件和轉(zhuǎn)換元件，通過在前期運用敏感元件最直觀的感受被測量的學生群體，并輸出與之相應的信號數(shù)據(jù)，采用轉(zhuǎn)換元件將其轉(zhuǎn)化為電信號，對相關教學工作人員的教學方案規(guī)劃提供智力支持。

2.3數(shù)據(jù)采集

數(shù)據(jù)采集作為體質(zhì)測試階段最關鍵、最基礎、最重要的環(huán)節(jié)之一，主要是從相應的傳感設備和其他的待測設備中采集各項不同的電量信號，并進行系統(tǒng)化的分析與處理。數(shù)據(jù)采集主要是以相關的計算機設備為發(fā)展依托，實現(xiàn)靈活的自主的測量系統(tǒng)，準確的數(shù)據(jù)測量是整個數(shù)據(jù)采集階段的核心基礎，相關的教學工作人員要以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性性發(fā)展的新型思維理念，積極采用多種不同的方法，確保最終數(shù)據(jù)的正確性。與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的不斷發(fā)展與快速繁榮，數(shù)據(jù)采集領域也發(fā)生了相應的變化，要求相關的教學人員必須要與時俱進，積極地與時代發(fā)展接軌，快速學習現(xiàn)代的數(shù)據(jù)采集方式。從而提升籃球體質(zhì)測試工作的質(zhì)量與效率。

3、籃球選項教學課程與體質(zhì)測試系統(tǒng)的測評方法

3.1制定相應的測試標準

無規(guī)矩不成方圓，在體制測試階段也需要對相關的測試標準予以重視。體育教學工作人員要根據(jù)場地狀況、學生學習狀態(tài)、總體的教學目標，制定系統(tǒng)化、綜合化、科學化的測試框架。與此同時，要切切實實地遵循國家《學生體質(zhì)健康標準》的相應任務和要求，將整體的測試重點放于對學生身體狀況的檢測以及不同階段的總體變化趨勢之上，整個籃球體質(zhì)測試的本質(zhì)任務是希望學生群體能夠?qū)w育鍛煉這一重要內(nèi)容引起高度重視，并激勵學生積極地融入到籃球項目的學習與培訓之中，以此以循環(huán)漸進的方式，掌握專業(yè)的體育鍛煉方法。相關的體育教學工作人員可以在測試開始前期，為學生準備部分的練習環(huán)節(jié)，引導學生通過徒手體操和柔韌練習的方式進行熱身運動，避免學生由于體質(zhì)測試階段的運動量過大而產(chǎn)生的身體不適。最后通過對不同測試項目進行單獨劃分的方式，設定相應的及格線，對學生的測量結(jié)果進行科學有效的評判。

3.2具體的測試方法

在開展體質(zhì)測試時不同的測試手段所檢測的重點都具有著一定的差異性，因此通過分清測試項目的方式，能夠令整體的籃球體質(zhì)測試有條不紊的進行。例如，教學工作人員可以在學校的體育場或籃球場內(nèi)為學生示范20米×18次的來回往返的跑步測試，并科學的引入相關的測試設備儀器，一旦有學生經(jīng)過儀器會以發(fā)出警報的方式，將學生的來訪數(shù)據(jù)進行精確的記錄，并且采用現(xiàn)代高新技術的方式，能夠有效地減少由于客觀因素或人為因素所導致的數(shù)據(jù)誤差。與此同時，在整個體質(zhì)測試工作開展時，靈活的運用紅外感應開關，能夠通過感應學生個人所散發(fā)的紅外熱量實現(xiàn)其自動控制的功能，通過快速開啟報警器的方式記錄最終的檢測數(shù)值。例如當相關的學生群體開展傾斜扭轉(zhuǎn)訓練時，一旦學生雙手抓住訓練器材，軀干向一側(cè)旋轉(zhuǎn)時，設備儀器能夠最快速的發(fā)出聲響。來反映學生身體的靈敏程度，采用各種不同的籃球體質(zhì)測試方法，并輔之以相應的測試設備，促使相關的教學工作人員能夠有目的、有方向、有思路的進行下階段的工作部署與方案調(diào)整。

4、結(jié)束語

學生個人的身體素質(zhì)是整個籃球選項教學課程全面推進的決定性因素，因此，相關的教學工作人員必須在籃球課程逐步完善的過程中，將體質(zhì)測試貫穿到課程始終。并通過運用現(xiàn)代化的信息技術和教學設備，徹徹底底地摒棄早期籃球選項教學課程中所存在的不足，在滿足學生群體對籃球?qū)W習的根本訴求與強烈愿望的同時，與當代我國所倡導的培養(yǎng)新型的人才目標相一致，以此為我國籃球事業(yè)的繁榮增添不可多得的新生力量。

參考文獻：

[1]陳邵文.籃球課程教學與體能測評整合研究[J].當代體育科技，2017

[2]程黎明.籃球課程教學與體能測評整合研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016：212-213.

[3]趙殊.籃球教學與專項體能訓練結(jié)合的教學研究[J].當代體育科技，2017：68-69.