張春 盧慶廣

在新課標(biāo)、新教材背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)如何從以“教師講解為中心”，注重“傳授知識與強(qiáng)訓(xùn)技能”為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以“學(xué)生活動(dòng)為中心”，啟迪“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與思維發(fā)展”的新型課堂教學(xué)，這個(gè)問題值得一線教師深入思考。下面，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

● 創(chuàng)設(shè)情境——營造思維之境

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生獨(dú)立自主深層思考，應(yīng)創(chuàng)設(shè)技術(shù)需求環(huán)境，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，解決真實(shí)情境下的技術(shù)問題。例如，在Excel的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用電子表格解決疑難問題，教師可設(shè)置如下情境：月考成績出來了，如何在全?？偝煽冎校ㄖ挥行彰?、學(xué)號、各科成績）查找本班學(xué)生（提供姓名、學(xué)號）的各科學(xué)習(xí)成績，并進(jìn)行匯總？學(xué)生對Excel的應(yīng)用雖然比較熟悉，但面對沒有解決過的實(shí)際問題，往往會不知如何下手。這時(shí)，教師可要求學(xué)生認(rèn)真研讀導(dǎo)學(xué)案以及各種學(xué)習(xí)資料，在閱讀中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)匹配函數(shù)VLOOKUP能夠?qū)崿F(xiàn)解決上述實(shí)際問題，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)VLOOKUP函數(shù)的需求，最終解決問題。

● 取材生活——引來思維之水

信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師在選取高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的素材時(shí)，要緊跟時(shí)代的步伐，選取學(xué)生關(guān)心的生活趣事。例如，粵教版的《選擇結(jié)構(gòu)》一節(jié)，選取的素材雖然也來源于學(xué)生生活，但這對學(xué)生來說畢竟不是真實(shí)情境下的案例，因此，筆者在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“健康早知道”小程序，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源查找BMI（身體質(zhì)量指數(shù)）的相關(guān)計(jì)算知識，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)《選擇結(jié)構(gòu)》程序設(shè)計(jì)在生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用，在解決問題中樹立健康生活的理念。

● 巧設(shè)疑問——點(diǎn)亮思維之火

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何巧設(shè)疑問，點(diǎn)燃學(xué)生思維之火很關(guān)鍵。例如，在Python程序設(shè)計(jì)循環(huán)嵌套語句中，教師可巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)、探索、研究，在實(shí)現(xiàn)自我需求中，點(diǎn)燃思維之火。

首先，設(shè)置第一個(gè)疑問：在Excel中如何實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生月考成績的排序？此問題以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)排序算法，應(yīng)用Python語言創(chuàng)作排序小程序，在分析、設(shè)計(jì)冒泡排序、插入排序、選擇排序程序代碼語句的過程中，理解計(jì)算機(jī)進(jìn)行成績排序的原理。

其次，設(shè)置第二個(gè)疑問：在冒泡排序、插入排序、選擇排序中，在數(shù)據(jù)量很大的情況下，計(jì)算機(jī)處理的時(shí)間有什么變化？此問題以小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生分析這三種排序的程序代碼，明確解決實(shí)際問題時(shí)需考慮計(jì)算機(jī)執(zhí)行的效率。

最后，設(shè)置第三個(gè)疑問：當(dāng)數(shù)據(jù)量很大時(shí)，這三種排序算法，計(jì)算機(jī)執(zhí)行的效率是不是很低？此問題強(qiáng)調(diào)展開小組間的合