吳 曄，李 蘭，張 帆

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

0 引言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的需求下，人才的培養(yǎng)需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”設(shè)計(jì)相應(yīng)的精品在線開發(fā)課程教學(xué)。通過“互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)教育平臺在課程教學(xué)上的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)“天下名師皆我?guī)煛钡拈_發(fā)課程教學(xué)改革，為社會(huì)人才的培養(yǎng)提供新進(jìn)路，實(shí)現(xiàn)科教興國的現(xiàn)代化發(fā)展。本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，在現(xiàn)有的課程教學(xué)上，通過可持續(xù)建設(shè)精品在線開發(fā)課程的教學(xué)體系，以此優(yōu)化課程教學(xué)，為課程教學(xué)改革提供新思路。

1 互聯(lián)網(wǎng)教育平臺價(jià)值分析

在基于“互聯(lián)網(wǎng)”教育平臺的時(shí)代背景下，我國線上優(yōu)質(zhì)課程教育資源得到了有效整合。在當(dāng)前的精品在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，“互聯(lián)網(wǎng)”平臺的合理運(yùn)用，為學(xué)生提供豐富的課程設(shè)計(jì)知識要點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的豐富教師資源與課程資源能夠?qū)崿F(xiàn)精品在線開發(fā)課程的教學(xué)改革，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，在線開發(fā)課程的教學(xué)改革，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。同樣，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠?yàn)閷W(xué)生的在線開發(fā)課程學(xué)習(xí)提供更加充足的時(shí)間。因此，在當(dāng)前的背景下，精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)，不僅需要發(fā)揮傳統(tǒng)線下課程教學(xué)優(yōu)勢，以教師的引導(dǎo)啟發(fā)與控制的教學(xué)主動(dòng)作用，同時(shí)也發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性。在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺下，對在線精品開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)，能夠從課程資源開發(fā)、課堂預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)到課后復(fù)習(xí)與考核等全面的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2 精品在線開發(fā)教學(xué)模式的可持續(xù)建設(shè)要點(diǎn)

在基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)中要突出以下兩點(diǎn)內(nèi)容：

一是延展性。在在線開發(fā)課程建設(shè)當(dāng)中，延展性重點(diǎn)體現(xiàn)在開發(fā)課程教學(xué)的延伸，通過線下課程與線上課程相結(jié)合的形式，以在線課程教學(xué)為主時(shí)，線下課程能夠輔導(dǎo)在線課程的教學(xué)，通過有效的教學(xué)延伸，從而實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)。通過主次分明的課程教學(xué)的開展，能夠盡最大可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的效果優(yōu)化，通過精品在線開發(fā)課程教學(xué)的可持續(xù)建設(shè)，有效延伸在線教學(xué)的優(yōu)勢，通過案例教學(xué)來對課程教學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀意志的需求，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障[3]。

二是輔助性。在精品在線開發(fā)教學(xué)的可持續(xù)建設(shè)當(dāng)中，輔助性在于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠優(yōu)化教師的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)來豐富的教學(xué)資源，能夠讓在線開發(fā)教學(xué)的設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)、教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)與考核更加便捷。通過在線開發(fā)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)一步解決學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中遇到的疑惑，為精品課程的教學(xué)提供一個(gè)更加廣闊的平臺，為課程教學(xué)的可持續(xù)建設(shè)提供輔助作用[4]。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下精品在線課程可持續(xù)建設(shè)具體實(shí)施策略

3.1 實(shí)現(xiàn)精品課程開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)精品在線課程資源的合理開發(fā)。在當(dāng)前的精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)中，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的合理運(yùn)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)混合式的教學(xué)模式的運(yùn)用，將精品在線開發(fā)課程內(nèi)容進(jìn)行分解，通過課程各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，從而制成相應(yīng)的各節(jié)電子教案與視頻，以此滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)上，能夠?qū)崿F(xiàn)電子教案與課件案例分析以及題庫的混合式教學(xué)。通過將互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的資源與課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行精品在線開發(fā)課程學(xué)習(xí)，通過課程討論互動(dòng)，以及作業(yè)考核等多層面課程資源開發(fā)，從而在精品在線開發(fā)課程的建設(shè)上能夠滿足多種多樣的課程教學(xué)與學(xué)生的自學(xué)的需求，從而實(shí)現(xiàn)了在線開發(fā)課程資源的精品化開發(fā)，為課程教學(xué)高質(zhì)量開展提供了重要的前提保障[5]。

3.2 優(yōu)化精品在線開發(fā)課程教學(xué)預(yù)習(xí)與教學(xué)階段

互聯(lián)網(wǎng)在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)中的應(yīng)用，能夠優(yōu)化精品課程教學(xué)的預(yù)習(xí)與教學(xué)環(huán)節(jié)。在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)上，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠?qū)崿F(xiàn)良好的預(yù)習(xí)與教學(xué)，課程教師通過平臺給學(xué)生學(xué)習(xí)制定課程教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過在學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)的標(biāo)注上，幫助學(xué)生在開發(fā)課程的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)中得到有效重視，通過在精品在線開發(fā)課程教學(xué)中預(yù)留的思考問題，給學(xué)生留出更多的思考時(shí)間，為學(xué)生在討論中爭取發(fā)言提供必要的條件，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為良好的精品在線開發(fā)課程的教學(xué)效果提供保障，以此為精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)發(fā)展提供保障[6]。

3.3 實(shí)現(xiàn)課程練習(xí)與考核的優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)中的應(yīng)用，能夠優(yōu)化課程的課后練習(xí)與考核。在課程的可持續(xù)建設(shè)中，其教學(xué)質(zhì)量受到聯(lián)系與考核階段的影響。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課后練習(xí)與課程考核，在精品在線課程學(xué)習(xí)中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺布置相應(yīng)課外作業(yè)，通過提升課程教學(xué)后的時(shí)間利用效率，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)與調(diào)整，為更好的精品課程建設(shè)提供保障[7]。同樣在課程考核中，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠設(shè)置相應(yīng)的考核形式，通過將考核進(jìn)行細(xì)化，提升精品開發(fā)在線課程的互動(dòng)中考核所占比例，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)討論當(dāng)中，從而提升精品在線開發(fā)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺在精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)上的合理應(yīng)用，能夠有效結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線課程教學(xué)兩者之間的優(yōu)勢，通過將教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用得到進(jìn)一步的提升，從而幫助教學(xué)上能夠解決更多課程學(xué)習(xí)上的問題，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效延伸，為精品課程的可持續(xù)建設(shè)保駕護(hù)航[8]。

4 結(jié)束語

由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，精品在線開發(fā)課程的可持續(xù)建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的改革。同樣基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的在線教學(xué)模式建設(shè)上，能夠合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的有效調(diào)動(dòng)，通過精品在線開發(fā)課程教學(xué)的高質(zhì)量建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，以此提升精品課程的實(shí)際教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。