齊亞男，孫雨，劉金蓉，王傳興，楊海燕，張傳美

基于技能大賽模式的動物醫(yī)學專業(yè)應用型人才實踐能力的培養(yǎng)

齊亞男，孫雨，劉金蓉，王傳興，楊海燕，張傳美*

（青島農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院，山東 青島 266000）

為了動物醫(yī)學專業(yè)教學重要目的和適應新形勢下行業(yè)發(fā)展的要求，采用基于技能大賽教學模式培養(yǎng)應用型人才，這對于加強學生的技能培養(yǎng)、深化實踐教學改革、構(gòu)建實踐教學體系有著重要的意義。本文針對基于技能大賽培養(yǎng)應用型人才模式的現(xiàn)狀和意義進行了分析說明，從學生、教師、社會多個方面驗證了本模式的可行性。

隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展進步，社會對高等學校人才培養(yǎng)的知識網(wǎng)絡、思維意識、創(chuàng)新模式等有了更高、更多的期待，而且對高校畢業(yè)生的工作綜合能力也提出了更高的要求[1]。作為一名動物醫(yī)學專業(yè)的學生，實踐應用與理論知識同樣重要，是相輔相成、無法分割的兩部分，因此提高動醫(yī)學生的臨床實踐能力，培養(yǎng)應用型人才是本專業(yè)教學改革一個重要的方向和主要的內(nèi)容。專業(yè)的技能大賽既可以充分的體現(xiàn)教學過程的實踐化、開放化和職業(yè)化，為學生標明專業(yè)和職業(yè)技能的標準，又能檢驗和評價實踐教學的質(zhì)量[2]。以專業(yè)技能大賽為基點，加強動醫(yī)學生的臨床實踐能力訓練，創(chuàng)造更多的實踐機會給學生，彌補課堂理論教學不足，建立健全專業(yè)實踐技能的理論體系，是實現(xiàn)這一教學目標的精準方案[3]。

1 基于技能大賽培養(yǎng)動物醫(yī)學專業(yè)應用型人才的意義

1.1 采用“知識串聯(lián)”的教學方式，構(gòu)建知識網(wǎng)絡 傳統(tǒng)課程學習中每一門專業(yè)課都是相對獨立，教師在教學時只教授與本科有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)課考核時也是每門課單獨進行考核。但是在實際臨床應用中一個病例會涉及到多個方面的內(nèi)容。所以采取“知識串聯(lián)”的教學方式，以鮮活的臨床病例分析為線索，將所有課程串聯(lián)起來，融會貫通，使學生全學程中由淺到深，由簡至繁的逐漸形成完整的知識體系，提高學生觸類旁通、獨立思考、全面系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的能力。同時，該技能大賽還與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試相結(jié)合，加入了相關(guān)的知識點，為參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的備考學生打牢基礎，充實專業(yè)知識[4]。

1.2 開展實操集訓，錘煉學生動手本領(lǐng)與團隊合作本領(lǐng) 在已經(jīng)進行“知識串聯(lián)”的基礎上，開展手術(shù)實操集訓。采取密集的高強度集訓模式，使學生在短時間內(nèi)掌握臨床基本的手術(shù)技能。在手術(shù)實操中會有很多突發(fā)的問題，這就要求學生時刻保持思維的緊張性、活躍性，對各種突發(fā)的問題要進行思考并快速找出解決問題的方法。一臺成功的手術(shù)離不開團隊的合作，在實操訓練中，學生不僅要做好自己負責的手術(shù)部分，也需要做好團隊合作。以實操集訓為平臺，極大的提高同學的動手本領(lǐng)、臨場應變本領(lǐng)與團隊的協(xié)同本領(lǐng)。

1.3 通過大賽現(xiàn)場的考驗，加強學生臨場應變和調(diào)取知識的本領(lǐng) 現(xiàn)場技能大賽與平時模擬的技能大賽最大的區(qū)別就在于現(xiàn)場競技的不確定性和突發(fā)性，現(xiàn)場必須在有限的時間內(nèi)快速思考、找出正確的解題思路，這有利于養(yǎng)成學生的遇事不慌、冷靜面對的能力?，F(xiàn)舉行的各類技能競賽理論競答一般分為筆試、限時競答和限時搶答三個環(huán)節(jié)。閉卷筆試涉及的知識面較廣，一個題要綜合多個方面進行論證，考查學生的整合知識的能力。限時競答與搶答主要考查學生的臨場應變能力、對專業(yè)知識的靈活運用本領(lǐng)。

1.4 通過對學生的培訓，同時促進教師團隊的職業(yè)素質(zhì)提高 技能大賽中學生的技能展示，從一定角度來說，也體現(xiàn)出了指導教師的教學理論水平和臨床技能水平[5]。在目前大學中部分教員存在著側(cè)重科研輕實踐的問題，理論教學與臨床實踐不能環(huán)環(huán)相扣的問題。基于技能大賽培養(yǎng)應用型人才，就要在技能大賽前對學生進行充分的指導，這就要求教師不僅需要有豐富扎實的專業(yè)知識，還需要實實在在的實踐技術(shù)，對國內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域的新興技術(shù)、方法以及發(fā)展動態(tài)與前景都要了然于心，不斷學習，充實自己，在培訓學生的同時提高自身專業(yè)素質(zhì)水平，這樣才能在教導學生的過程中做到游刃有余，才能從根本上解決理論教學與臨床實踐脫節(jié)的問題。建立起一支教同時具備教師和技師素質(zhì)的“雙星型”教師團隊[6]。

2 本模式實施管理建設

2.1 組織與管理 為保障專業(yè)的技能大賽的良好實施，制定《大學生技能競賽組織的管理辦法》，具體內(nèi)容包括競賽流程、獎勵措施、支撐基金來源及其管理等；建立一支長期的、穩(wěn)定的大賽培訓團隊，負責選拔和培訓參賽選手；爭取學院、學校對技能大賽的經(jīng)費支持，也可聯(lián)合相關(guān)企業(yè)贊助，保證每年大賽的順利開展，形成穩(wěn)定規(guī)范的技能大賽組織體系。

2.2 競賽內(nèi)容建設 總結(jié)相關(guān)專業(yè)競賽的組織實施經(jīng)驗教訓，不再只把單一學科、單一實踐項目作為競賽內(nèi)容，而是匯合總結(jié)出本專業(yè)學生在臨床實踐中需掌握、有欠缺、待長進的技能技術(shù)，采取“知識串聯(lián)”與實踐集訓相結(jié)合的教學方式，以臨床病例分析為線索，將所有課程串聯(lián)起來，融會貫通，提高學生觸類旁通、獨立思考、全面系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的能力；以技能競賽為平臺，采取密集的高強度集訓模式，使學生在短時間內(nèi)掌握臨床基本的手術(shù)技能。比賽內(nèi)容以臨床一線的要求為尺度考查學生，磨練學生的專業(yè)綜合實踐本領(lǐng)。考慮到不同年級學生的課程水平不同，本校指導教師團隊從考核范圍內(nèi)提煉出近千道考核題目，組成動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽試題庫，該題庫分為專業(yè)筆試題與專業(yè)競答題兩大部分，在賽前對學生進行多次實戰(zhàn)演練，將競賽日?；?，不僅為參與學校、全國性競賽做準備，也是鞏固學生自身知識與實踐的重要途徑。

3 本模式推廣應用效果

學院自2012年組織第一屆“大北農(nóng)”獸醫(yī)職業(yè)技能大賽開始，到2019年11月已每年連續(xù)組織8屆“大北農(nóng)杯”獸醫(yī)職業(yè)技能大賽。2014年5月開始組織“第一屆獸醫(yī)外科手術(shù)技能大賽”，至2019年7月已連續(xù)組織6屆獸醫(yī)外科手術(shù)技能大賽。帶動動物醫(yī)學專業(yè)門生積極參與由教育部高校動醫(yī)類教學指導委員會主理的2017年第三屆和2018年第四屆全國“雄鷹杯”小動物醫(yī)師技術(shù)大賽，并持續(xù)取得二等獎的優(yōu)異成績。在2019年第五屆“雄鷹杯”更是取得了一等獎的好成績。已參加國家教育部高校動醫(yī)類教學指導委員會和中國獸醫(yī)協(xié)會教科工作委員會主辦的第四、第五屆“生泰爾杯”大學生動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽，并取得二等獎。本專業(yè)學生年均參賽度已超過500人次，通過參與各類競賽，本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到了大大提高。學生的實踐水平得到極大提升，解決臨床問題能力顯著增強。據(jù)麥可思研究機構(gòu)連續(xù)5年跟蹤調(diào)查與評價，動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的社會滿意率達95 % 以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度較高。從事動物醫(yī)院寵物臨床診療工作的就業(yè)率提升約20 %，各大動物醫(yī)院對本學院學生聘用率和滿意率均有較大提高。

4 存在問題及解決方法

分析本學院數(shù)年參賽情況來看，參與技能大賽不僅需要長時間的集訓練習，還需要有一定的知識儲備，所以已經(jīng)學習完所有課程的大四學生是競賽選拔的主力軍，但是大四的學生大多面臨著就業(yè)考研帶來的壓力，很多人選擇放棄大賽集訓，這就導致在選拔大賽人才時只能從報名的小范圍內(nèi)進行，很多學生根本接觸不到大賽實踐的機會。由于目前教學條件的限制，也只能對參與競賽的一部分學生傾斜優(yōu)質(zhì)實踐資源，不能實現(xiàn)大范圍的覆蓋，從2020年開始本專業(yè)改成了五年制，這大大增加學生的實踐機會。大四學生學習完專業(yè)課后有一年的時間可以進行實習且不影響考研，這一段時間是參與技能大賽的黃金時期，這就需要學院的大力支持與宣傳，一方面要端正對技能大賽的認識，不要為了“競賽”而“競賽”，最終的目的還是為了提高學生的綜合素質(zhì)；另一方面也要合理的分配教學實踐資源，特別是要通過加強教師隊伍建設與專業(yè)實操建設的同步性來推動專業(yè)技能教學水平的升高[7]。

[1] 李俊鵬. 技能大賽對教學改革和人才培養(yǎng)有效促進的實踐[J]. 實驗技術(shù)與管理, 2019, 36（1）: 181-183.

[2] 原增艷, 梁昂, 徐佳, 等. 以技能大賽為契機促進醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學改革[J]. 海南醫(yī)學, 2015, 26（24）: 3732-3733.

[3] 劉文俊. 技能大賽在職業(yè)教育中的作用[J]. 合作經(jīng)濟與科技, 2019（5）: 98-99.

[4] 賈杏林, 李曉云, 唐麗, 等. 專業(yè)技能大賽提高獨立學院獸醫(yī)外科學教學質(zhì)量[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī), 2015（9）: 245-246.

[5] 金璐, 任占營. 依托職業(yè)技能大賽培育“工匠精神”的實踐與探索[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育, 2017（10）: 59-62.

[6] 王健琳. 案例教學法在獸醫(yī)病理學教學中的應用和效果評價[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī), 2016（1）: 241-241.

[7] 廖曉萍, 孫堅, 劉雅紅. 基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的獸醫(yī)藥理學課程教學改革探討[J]. 中國獸醫(yī)雜志, 2016, 52（5）: 123.

*通訊作者

G642.42

B

1007-1733（2021）01-0050-03

（2020–09–30）

青島農(nóng)業(yè)大學校級教學研究項目（XJG2017060，XJG2017061）