王洪敏

摘 ?要：鄉(xiāng)土材料是指一些具有本地域特征和本土特色的自然生活材料，其具有取材容易、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。我園周邊環(huán)境優(yōu)美、自然生活材料豐富，大自然賦予了我們各種草莖、樹葉、植物的種子、蔬菜瓜果、農(nóng)作物秸稈、形態(tài)各異的鵝卵石、螺絲等，還有生活中的各種勞動(dòng)工具。發(fā)掘與利用好幼兒身邊的這些鄉(xiāng)土材料，不僅能促使幼兒園教育的生活化、個(gè)性化、多樣化，更有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)，增強(qiáng)對社會(huì)與自然的感知與了解。在課程游戲化背景下，鄉(xiāng)土材料怎樣在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中得到有效開發(fā)和利用？帶著疑問，我們展開了以下一系列的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料;幼兒園美術(shù);開發(fā)和利用

引言

鄉(xiāng)土材料如果能夠充分地應(yīng)用到教師的美術(shù)教學(xué)中，就能夠使得美術(shù)教育更加貼近幼兒學(xué)生的日常生活，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的感受，有利于提高教師教學(xué)的有效性。為此，教師在對幼兒進(jìn)行日常的美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要時(shí)刻注意使幼兒關(guān)注周邊的環(huán)境，觀察周圍的事物，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，開發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1通過分類讓鄉(xiāng)土材料成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的工具

在日常生活中，許多當(dāng)?shù)氐牟牧媳晦D(zhuǎn)換成美麗的職業(yè)，讓人看得見不同的當(dāng)?shù)夭牧蠒?huì)給孩子們帶來不同的審美感受，讓孩子們創(chuàng)作不同的作品，例如：在收集當(dāng)?shù)夭牧系碾A段，幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)可能涉及父母和幼兒，父母教子女如何分類當(dāng)?shù)夭牧?，教師教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)兒童的審美意識，教他們?nèi)绾问褂煤褪褂酶鞣N分類材料屬于水果文化，它們的美麗主要來源于它們作為食物的價(jià)值，鮮花、樹枝和樹葉屬于花木類，其美麗主要來自環(huán)境裝飾和對空氣凈化的貢獻(xiàn)。教師和家長努力豐富幼兒的藝術(shù)教育活動(dòng)，引導(dǎo)兒童接受正確的審美價(jià)值觀，并鼓勵(lì)他們使用當(dāng)?shù)夭牧线M(jìn)行創(chuàng)作和改造。

2創(chuàng)設(shè)幼兒園的公共區(qū)域環(huán)境

要想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的鄉(xiāng)土環(huán)境，首先應(yīng)當(dāng)使幼兒園的公共活動(dòng)區(qū)域都充滿著鄉(xiāng)土氣息，因此需要教師主動(dòng)采取一些措施，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的公共區(qū)域環(huán)境。例如：教師可以將大自然中的花草樹木栽種到花盆里，然后將這些盆栽移到幼兒園內(nèi)，可以美化幼兒園的環(huán)境。教師還可以仿照公園內(nèi)的小路，用鵝卵石為學(xué)生鋪一條石頭做成的小路，利用彩色顏料、棉簽等材料，在鵝卵石上繪畫。最后教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這些鄉(xiāng)土材料，自己親自動(dòng)手做一些藝術(shù)品，教師可以將學(xué)生最終完成的藝術(shù)品放在幼兒園的操場和過道上展覽，供人參觀。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，營造具有鄉(xiāng)土氣息的氛圍，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并激起他們對于藝術(shù)與美感的追求。

3同種鄉(xiāng)土材料賦予不同幼兒的多元操作

親子外出采摘時(shí)路邊不知名的小花野草，男孩子一般都用來做裝飾，女孩子則更喜歡用來做發(fā)夾、項(xiàng)鏈，將各類花朵、狗尾巴草等簡單搭配制作成手捧花束。撿來的柳條，巧手的孩子們用來做花環(huán)，富有愛心的孩子還嘗試做起了鳥窩。看起來普普通通的絲瓜絡(luò)，有的幼兒熱衷于用其切面拓印，有的幼兒將玉米粒貼在絲瓜絡(luò)上做眼睛，結(jié)合其他自然物，瞬間就變成了可愛的絲瓜絡(luò)娃娃。大大小小的石頭，富有想象力和創(chuàng)造力的幼兒會(huì)把它們組合、拼貼成各種動(dòng)物造型，而有的幼兒則喜歡在石頭上進(jìn)行添畫，賦予了這些材料鮮活的生命感。

4同種鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)中的多種玩法

同一種鄉(xiāng)土材料在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以有不同的呈現(xiàn)方式，教師可鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒使用不同的創(chuàng)作方法展現(xiàn)不同的效果。如把橘皮裁撕成一塊一塊之后可以拼貼出不同的物品，還可以在拼貼的基礎(chǔ)上進(jìn)行橘皮創(chuàng)意想象畫等;大小不同的石頭通過添畫能繪成小豬、熊貓、企鵝、七星瓢蟲等小動(dòng)物。小小的花瓣晾干、壓平，貼在卡紙上再進(jìn)行裝飾可以制作成書簽，也可以和其他自然物組合變成一幅趣味自然畫。

5捕捉教學(xué)契機(jī)

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，也要充分考慮到實(shí)際情況，與實(shí)際生活相結(jié)合，不能受課本教材的束縛。通過實(shí)踐和體驗(yàn)，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，使他們能夠相信自己所具備的能力，從而在一次次活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自己。教師也可以通過在區(qū)域活動(dòng)中投放幼兒熟悉的豐富多彩的材料，引發(fā)幼兒對于鄉(xiāng)土材料創(chuàng)造的渴望。通過將鄉(xiāng)土美術(shù)創(chuàng)作與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)相連，讓學(xué)生在各種美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)鄉(xiāng)土材料帶來的美感。例如：在母親節(jié)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)幼兒們用鄉(xiāng)土材料做一件簡單的禮物送給媽媽。不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，也具有很大的教育意義，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)孝順母親。教師也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生相處并觀察學(xué)生的喜好，了解學(xué)生喜歡哪種類型的鄉(xiāng)土材料，借助學(xué)生感興趣的鄉(xiāng)土材料為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)束語

如何在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，有效開發(fā)和利用身邊豐富的鄉(xiāng)土材料，是我園教師一直思考的問題。經(jīng)過實(shí)踐與探索，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)情趣盎然的美術(shù)環(huán)境，讓幼兒在充滿濃濃鄉(xiāng)土氣息的氛圍中自由、自主的進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒在斑斕多姿的美術(shù)世界里創(chuàng)造、愉悅地遨游，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒感受美、欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒時(shí)期是孩童成長的重要時(shí)期，是接受啟蒙熏陶的關(guān)鍵期，教師要利用一切鄉(xiāng)土美術(shù)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情趣的美術(shù)環(huán)境，使他們在充滿濃濃鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境中生長與學(xué)習(xí)。這有利于從小培養(yǎng)他們觀察美與發(fā)現(xiàn)美的能力，對于幼兒園的教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斌鑫.有效利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園美術(shù)教學(xué)的探索[J].考試周刊，2019（70）：184.

[2]劉楊.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)中鄉(xiāng)土材料投放的有效性策略分析[J].考試周刊，2019（70）：190.

[3]芮為平.淺談鄉(xiāng)土材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（70）：196