付星星

在當(dāng)前的小學(xué)體育課程中，教師一般只是注重如何通過(guò)體育課程鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，尤為關(guān)注的是通過(guò)體育訓(xùn)練同步提升學(xué)生的身心健康。但是，對(duì)于體育課程所承載的作用而言，卻并非僅僅是同體育訓(xùn)練幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)那么簡(jiǎn)單。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》是新時(shí)代我國(guó)深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，其中特別指出，重智育輕體育美育、學(xué)生綜合實(shí)踐能力相對(duì)缺乏仍是當(dāng)前一些中小學(xué)存在的問(wèn)題。為此，開展小學(xué)體育課程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合《意見(jiàn)》指示精神，將德育滲透在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在體育教學(xué)中貫徹德育，應(yīng)該做到以學(xué)生為本，這樣才能從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，系統(tǒng)地構(gòu)建德育的環(huán)節(jié)。

1 小學(xué)體育教學(xué)中德育現(xiàn)狀及其重要性分析

事實(shí)上，小學(xué)體育課程作為現(xiàn)代教育“五育并舉”中的重要部分，始終是以全面提升學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生參與到體育訓(xùn)練中，也應(yīng)當(dāng)合理考慮如何在體育課程中積極落實(shí)“五育并舉”理念，即實(shí)現(xiàn)人的全面成長(zhǎng)。為提高小學(xué)體育教育質(zhì)量與有效推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合德育環(huán)節(jié)，使其成為引領(lǐng)與培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)、高修養(yǎng)的重要引擎。因此，德育與小學(xué)體育課程之間的結(jié)合，教師一定要把“指揮棒”調(diào)好，把“牛鼻子”牽住，抓住小學(xué)體育課程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)久久為功、鍥而不舍，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定義務(wù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.1 小學(xué)體育教學(xué)中的德育工作現(xiàn)狀

近些年，隨著國(guó)家不斷重視素質(zhì)教育，各地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)工作也將素質(zhì)教育納入到教學(xué)工作之中。但是，從目前一些地區(qū)的小學(xué)體育課程來(lái)看，受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，其教學(xué)工作采取的仍舊是傳統(tǒng)的固定模式，更為看重的是在課上通過(guò)體育鍛煉的形式提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而忽視了如何在體育課上同步提升學(xué)生的內(nèi)心精神世界。尤其是在進(jìn)行體育課程中，教師一般都是讓學(xué)生在課間自行鍛煉，或者是采取自由活動(dòng)的形式去完整相應(yīng)的課程，難免會(huì)使得體育教學(xué)工作過(guò)于單一或機(jī)械化。但是在新時(shí)代“五育并舉”教育理念下，要想促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作質(zhì)量提升，就不能僅僅著眼于學(xué)生的身體素質(zhì)提升，而是應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的身心兩個(gè)層面共同進(jìn)步，即通過(guò)體育訓(xùn)練讓學(xué)生感受到體育精神，進(jìn)一步讓學(xué)生在體育課程中獲得綜合素質(zhì)的全面提升。通俗來(lái)講，在小學(xué)體育中融合德育，其目的就是要明確什么才是好的教育，即對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)更為有益，并且要克服教育中存在的功利化傾向，為學(xué)生想得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，才能使得教育工作更加務(wù)實(shí)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中獲得更為全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.2 小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的重要性

事實(shí)上，小學(xué)體育課程的重要目的是加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)適量的體育鍛煉使得學(xué)生在成長(zhǎng)期間獲得一個(gè)健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在開展小學(xué)體育課程中，需要認(rèn)識(shí)到的是，小學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，不僅要著眼于學(xué)生的身體成長(zhǎng)，更要看重學(xué)生的內(nèi)在精神世界。在小學(xué)體育課程中滲透德育，其根本目的是貫徹落實(shí)新時(shí)代“五育并舉”教育理念，目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。而德育與體育又是學(xué)校教育的兩個(gè)重要組成部分，二者之間存在相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系。因此，在體育教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志品質(zhì)。同時(shí)，需要以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作完整的個(gè)體，尊重他們并從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)地確定德育的層次，進(jìn)而能夠有的放矢地做好小學(xué)體育教學(xué)中的德育工作。這不僅是體育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，同時(shí)也是幫助學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中獲得一個(gè)更為全面的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透策略

鑒于當(dāng)前小學(xué)體育課程現(xiàn)狀與遇到的一些問(wèn)題，在開展小學(xué)體育課程中為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，使開展體育課程成為發(fā)育與引領(lǐng)小學(xué)生全面成長(zhǎng)的有利契機(jī)，應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)工作中積極滲透德育，首先通過(guò)把學(xué)生推上德育的主體地位，讓學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我激勵(lì)，自我總結(jié);教師則退入后臺(tái)，只做點(diǎn)撥而不做指令，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能鞏固學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在實(shí)際參與小學(xué)體育課程中感受到體育的魅力。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)工作上抓住有利時(shí)機(jī)滲透德育元素，使得學(xué)生在體育課上培養(yǎng)自我高尚的人格與道德修養(yǎng)，具體實(shí)施途徑如下：

2.1 以趣味性為主導(dǎo)滲透德育，提高學(xué)生的體育課程參與率

事實(shí)上，即便是體育課程對(duì)于大部分小學(xué)生都有極強(qiáng)的吸引力，但是因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同，難免會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)榕d趣不同對(duì)參與體育課程的興趣不高，因而教師不僅難以保障全體學(xué)生都能夠有效參與其中，更無(wú)法有效使得體育課程成為促進(jìn)學(xué)生身心等健康成長(zhǎng)的有力保障。因此，小學(xué)體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)以因材施教理念為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的主體地位，以興趣為引入增強(qiáng)體育課程對(duì)學(xué)生的吸引力，通過(guò)體育課程趣味環(huán)節(jié)來(lái)吸引全體學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái)。具體而言，教師在開展日常小學(xué)體育課程中，不能僅僅從為了開展體育課程而開展教學(xué)工作，更應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，此時(shí)他們正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，具有十分強(qiáng)的好奇心與玩樂(lè)心態(tài)，所以應(yīng)當(dāng)因材施教通過(guò)體育課程啟發(fā)他們的參與興趣，從而進(jìn)一步將德育元素滲透在其中，加快學(xué)生的身心等健康成長(zhǎng)步伐。同時(shí)，為了在小學(xué)體育課程中落實(shí)好德育工作，教師應(yīng)當(dāng)充分了解德育與體育課程中融合與銜接，尤其是在體育各個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙將德育滲透其中，明確體育課程德育教學(xué)目標(biāo)，才能更加有利于教師在開展教學(xué)工作中設(shè)計(jì)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。為此，一般體育教師在課上會(huì)以強(qiáng)身健體為課程主導(dǎo)，但是基于學(xué)生的全面成長(zhǎng)為目標(biāo)，所以教師在課上可以適當(dāng)向?qū)W生傳遞一些體育文化，如羽毛球、籃球、足球、田徑等，同時(shí)講解一些體育界中的名人事跡，融入一些體育文化課程，以此來(lái)吸引學(xué)生的課程參與興趣。或者是在具體的課程上，教師可將游戲與體育課程融入在一起，以體育游戲的形式組織課堂活動(dòng)，或者適當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)體育項(xiàng)目進(jìn)行游戲化改編，從而更加符合小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，使得學(xué)生在體育課程上可以盡可能地汲取知識(shí)，獲得全方位成長(zhǎng)。

2.2 融合體育與德育工作，注重在體育課程上培養(yǎng)學(xué)生的健康思想品德

具體而言，對(duì)于一部分體育教師而言，即便是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“五育并舉”全面成長(zhǎng)的重要性，也積極在課程中講解一些有關(guān)德育的案例，但是在實(shí)際開展課程中，仍舊難以在體育課程中落實(shí)好德育工作。究其原因，在于教師在組織與實(shí)施德育工作時(shí)忽視了一個(gè)問(wèn)題，即德育并非是枯燥的講解，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥或教條式的講解，并不符合這個(gè)年齡的學(xué)生，而且在久而久之的講解中難免會(huì)使得學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生一些抵抗情緒。因此，在小學(xué)體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)極力避免上述現(xiàn)象，而是從小學(xué)生的角度進(jìn)行工作分析，在實(shí)際的體育教學(xué)中積極與學(xué)生交流與溝通，盡可能地掌握學(xué)生的興趣與愛(ài)好，傾聽學(xué)生的內(nèi)心聲音，才能更加親近學(xué)生，同學(xué)生建立亦師亦友關(guān)系。同時(shí)，在做好德育與體育兩項(xiàng)工作上，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在課上用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，做到真正從內(nèi)心深處熱愛(ài)每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛(ài)與親切感，進(jìn)而放下內(nèi)心束縛，以更加積極的態(tài)度去接受德育。由此，在進(jìn)行體育教學(xué)中，在充分尊重學(xué)生的前提下，教師所組織與實(shí)施的德育工作才能產(chǎn)生效果，進(jìn)而也才能把德育工作辦的有聲有色。

2.3 創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，以情境氛圍落實(shí)好德育工作

相比較其他學(xué)科，體育課程更加自由，便于在課程環(huán)節(jié)上進(jìn)行有效調(diào)整，所以教師可從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手做好德育工作。因此，教師在開展體育教學(xué)上可以將競(jìng)賽環(huán)節(jié)融入其中，不僅可以同步提升學(xué)生的課程參與率，而且可以在課上營(yíng)造德育氛圍，使得德育在體育課程上的效果更加突出，在興趣的引領(lǐng)下加強(qiáng)德育實(shí)效。具體而言，在合作練習(xí)傳球上，需要學(xué)生之間相互合作才能完成，因此教師在課上可強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，并且形成一股極為強(qiáng)大的凝聚力，保障學(xué)生在合作練習(xí)中始終相互配合與練習(xí)，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生彼此間的默契度，形成良好的體育課程氛圍。同時(shí)，在游戲結(jié)束后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，并且借此機(jī)會(huì)進(jìn)行德育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到組織紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、合作交流的重要價(jià)值，從而在潛移默化中感受體育競(jìng)技精神，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且在有效促進(jìn)體育課程效率上使得德育工作落實(shí)的更為精準(zhǔn)高效，教育學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感。

2.4 依據(jù)體育課程特點(diǎn)，巧妙融入德育元素

一般而言，體育課程通常氛圍兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中之一是大家所熟知的室外活動(dòng)，主要是以游戲和合作鍛煉為主，一般不會(huì)進(jìn)行理論講解;其二則是在室內(nèi)完成體育課程，這一環(huán)節(jié)則注重理論知識(shí)講解，具有比較鮮明的思想性。因此，為了避免出現(xiàn)枯燥的說(shuō)教形式，教師可將上述兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，首先在課上向?qū)W生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，即德育思想課，同時(shí)在課上穿插講解一些案例，用講故事的形式巧妙將德育元素滲透在其中，并且布置一些作業(yè)，讓學(xué)生課下通過(guò)觀看視頻的形式去具體學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以從來(lái)強(qiáng)化德育實(shí)效。同時(shí)，在具體開展室外課程時(shí)，教師可用問(wèn)題的形式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受各種體育訓(xùn)練與課程，使得理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而讓體育課成為孩子們喜愛(ài)的課程，才能使得德育全面融入體育課程中，使體育課既強(qiáng)健體魄，又啟迪心靈。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育課程中全面滲透德育，教師要充分結(jié)合體育課程特點(diǎn)，并且認(rèn)識(shí)到自己的使命，不僅是簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，更要認(rèn)識(shí)到體育課程的特點(diǎn)是完善學(xué)生人格，教會(huì)他們幸福生活的能力。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，針對(duì)新時(shí)代德育工作需求對(duì)體育課程進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而能夠讓學(xué)生能在體育課程中不斷感受體育的魅力，從而使身心等方面獲得全面成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）