吳秀娟

摘 ?要：初中，是一個(gè)十分重要的教育階段。在這個(gè)階段，學(xué)生們的身心發(fā)育都處于快速成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中，對(duì)于教師尤其是班主任教師而言，面對(duì)其的管理、溝通與教學(xué)是十分重要且必不可少的。在不斷地教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，筆者作為一名初中班主任，深刻認(rèn)識(shí)到了溝通與管理對(duì)于學(xué)生的重要性。只有更好加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通，才能更好建立和諧的師生關(guān)系，在溝通中促進(jìn)班級(jí)更好發(fā)展?；诖耍疚膶某踔邪嘀魅喂芾砉ぷ髦址治?，針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)管理，探索其有效溝通技巧，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與班級(jí)管理更好向上發(fā)展，促進(jìn)教育更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;溝通技巧;班主任;管理工作

前言

初中，實(shí)際上是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中承上啟下的重要發(fā)展階段;初中生往往同時(shí)具備青少年兒童與成人的部分特點(diǎn)。在這樣的階段背景之下，對(duì)于初中班主任的管理溝通與教學(xué)水平都提出了極高的質(zhì)量要求。作為初中班主任，在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，往往還要更好地引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的不斷樹(shù)立與完善，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)健康發(fā)展。因此，這就十分需要優(yōu)秀的班主任管理工作與溝通技巧來(lái)充分滿(mǎn)足初中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，同時(shí)也滿(mǎn)足班級(jí)管理過(guò)程中的實(shí)際需要，促進(jìn)教學(xué)更好發(fā)展。

一、淺析初中班主任管理工作與溝通技巧作用

初中生正處于青春成長(zhǎng)關(guān)鍵期，其成長(zhǎng)面對(duì)的，不僅僅是身體生理性的成長(zhǎng)與發(fā)育，更是有著自我心理上的不斷成長(zhǎng)與變化。與此同時(shí)，還有些初中生們，其情緒容易多樣化，思想與行動(dòng)也容易起叛逆心理。在這樣的背景之下，初中班主任往往需要花費(fèi)許多心思與精力來(lái)更好進(jìn)行班級(jí)管理與引導(dǎo)溝通。

初中班主任管理工作，實(shí)際上不僅僅是存在于學(xué)習(xí)之上的，更是要存在于生活之上。初中生由于處于青春叛逆成長(zhǎng)期且容易出現(xiàn)心理起伏與較大情緒波動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活與班級(jí)活動(dòng)之中都容易出現(xiàn)一些較難管理的發(fā)展問(wèn)題。

面對(duì)這種情況特點(diǎn)，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)作為初中班主任，進(jìn)行班級(jí)管理與教育之時(shí)，合理有效的利用相關(guān)溝通技巧往往能夠起到很好的管理教育效果。

初中生大多都處于懵懂成長(zhǎng)卻又有著較強(qiáng)個(gè)性的時(shí)期，想要進(jìn)行優(yōu)秀有效的班級(jí)管理工作，就需要對(duì)癥下藥采用合適的溝通技巧進(jìn)行管理工作。

就像在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，班主任首先應(yīng)該要采取溝通的方式來(lái)了解事態(tài)，然后再利用溝通循循善誘，有效化解學(xué)生矛盾，讓班級(jí)學(xué)生們都能夠更好進(jìn)行相處與管理，提升班級(jí)凝聚力，共建和諧的班風(fēng)氣氛。

在班級(jí)的日常管理中，教師與學(xué)生之間的溝通和信任十分重要。只有相互信任，學(xué)生對(duì)教師才容易敞開(kāi)心扉;只有不斷溝通，教師才能更好了解到學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)與生活情況與心理狀態(tài)，學(xué)生才能更好感受到教師們對(duì)于其的關(guān)心與愛(ài)，才能更好促進(jìn)和諧友愛(ài)的班集體發(fā)展。

初中的班級(jí)管理，往往是在更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了其情感價(jià)值與自我管理能力。利用管理溝通技巧，教師們往往能夠使得學(xué)生自我學(xué)習(xí)與管理能力更加加強(qiáng)，讓學(xué)生與教師互相更加信任友愛(ài)，促進(jìn)教師更加順利的開(kāi)展班級(jí)管理教學(xué)工作。

遇到問(wèn)題，教師利用合適的溝通技巧與方案進(jìn)行解決，能夠最大限度地給予學(xué)生尊重，更好使得學(xué)生無(wú)論在生活還是在學(xué)習(xí)中，都愿意與教師溝通尋求解釋與幫助，促進(jìn)更好師生關(guān)系與班級(jí)管理氛圍的有效形成。

二、初中班主任管理工作中溝通技巧策略應(yīng)用分析

（一）保證平等溝通，有效促進(jìn)管理

初中青春期的學(xué)生們，其獨(dú)立人格處于逐漸覺(jué)醒、自尊心愈發(fā)變強(qiáng)的成長(zhǎng)階段。在這樣的情況下想要對(duì)其進(jìn)行有效管理溝通，首先保證平等與尊重是必不可少的。

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，教師們應(yīng)該平等地與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流。要懂得站在與學(xué)生相平等的視角立場(chǎng)之上與其進(jìn)行溝通。只有這樣，才能更好的使得學(xué)生們能夠更好的對(duì)教師敞開(kāi)心扉，吐露心聲，有利于教師更好的了解實(shí)際情況與發(fā)展，從而進(jìn)行更加有針對(duì)性的班級(jí)管理。

（二）家校攜手合作，溝通共促成長(zhǎng)

學(xué)生的成長(zhǎng)管理，不僅僅在于學(xué)校，也十分受家庭教育的影響。初中生的思想常常比較敏感且跳躍，家庭環(huán)境往往也更容易影響到其性格行為與生活價(jià)值觀的發(fā)展變化。

好的班級(jí)教育管理，不能僅僅依靠于教師或?qū)W?；蚴羌彝?，而是要攜手并進(jìn)，打造共贏。

在初中班級(jí)管理中，教師可以積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，并還可以就學(xué)生具體在校情況向家長(zhǎng)提出建議。

在學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)上，家校聯(lián)合溝通也有著很大的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)往往是最了解自己孩子、知道孩子性格特點(diǎn)與小習(xí)慣的。因此家校聯(lián)合溝通攜手，常常能夠更加積極正面的來(lái)引導(dǎo)完善學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)每一位孩子的更好溝通與管理，從而使得班級(jí)管理能夠更加高質(zhì)化。

與此同時(shí)，家校溝通是，其溝通技巧也是必不可少的。教師要讓家長(zhǎng)感受到自己的真誠(chéng)與責(zé)任感的同時(shí)，更要讓其明白家庭教育的重要性并盡量避免詢(xún)問(wèn)一些隱私性的問(wèn)題。教師還可以更多的了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并相對(duì)應(yīng)的為家長(zhǎng)提出一些教育建議。

四、小結(jié)

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，其對(duì)班級(jí)的管理水平直接影響班級(jí)的氛圍以及班級(jí)的發(fā)展。尤其是在初中階段，學(xué)生正在經(jīng)歷成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生情緒受周?chē)h(huán)境的影響比較大，在思想以及行為上呈現(xiàn)出更多的叛逆性，這在一定程度上增加了班級(jí)管理的難度。

教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要客觀看待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的叛逆性，對(duì)學(xué)生施以正面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期，建立良好的個(gè)人素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鳳萍.再談初中班主任工作中的溝通技巧[J].名師在線(xiàn)，2019（27）：76-77.

（作者單位：東莞市東莞中學(xué)初中部，廣東 ?東莞 ?523015）