張川

【摘要】任何語言都有其存在的規(guī)則，英語也不例外，語法教學(xué)在語言的教學(xué)中必不可少。本文從多個角度談?wù)撊绾翁岣吒咧杏⒄Z語法教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 提高策略

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.127

在當(dāng)前的英語考試模式下，題型有單項選擇、完形填空、閱讀理解、聽力、寫作、改錯等等，這幾大部分考試題型都離不開語法，所以學(xué)好語法就相當(dāng)于學(xué)好英語的敲門磚。

目前很多教師教授英語語法，都是采用機械操練法讓學(xué)生反復(fù)操練，教師一上課就在黑板上板書很多知識點，沒有任何的背景和鋪墊，這樣“填鴨式”的教學(xué)使得學(xué)生一頭霧水，學(xué)生很難記住知識點，也很難理解，即使記住了也會很快忘記，這樣反復(fù)的記憶和忘記，不但會浪費很多時間，而且會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，枯燥乏味的課堂也會讓學(xué)生對英語喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以后再聽到關(guān)于英語的東西就會反感，這樣得不償失的教學(xué)方法應(yīng)該避免采用。下面筆者就來談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z課堂語法教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的東西。

第一點，創(chuàng)設(shè)一定的情景來教授語法。語言本身就是用來溝通交流的工具，如果在一定的語境中來學(xué)習(xí)語言效果最好，因此，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，可以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。比如在講Travel journal這一課的時候，教師就可以讓學(xué)生想想自己去過的地方或者是想去的地方，去到那個地方后最想先了解那個地方的什么，然后寫下自己了解到的東西，寫成一篇游記，并把一路上的見聞記錄下來，這樣的教學(xué)既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，也滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。在教學(xué)語法的過程中，學(xué)生用自己的經(jīng)歷來造句，在一定的情境中練習(xí)句式，能夠使學(xué)生記得更牢，比如“I’m going to somewhere this summer vacation.”或者“I’ve been to somewhere last winter holiday.”如果讓很多學(xué)生都有機會站起來表達自己的經(jīng)歷，這樣既能活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生鍛煉自己的口語表達能力，這樣集多方面能力一起練習(xí)、一起提高的課堂，才是高中英語語法教學(xué)最需要的課堂，而不是死氣沉沉的教師一個人的“獨唱”，教師在講臺上面講得大汗淋漓，學(xué)生在下面睡倒一片。

第二點，歌曲教學(xué)法。高中課程緊、任務(wù)重，平時其他學(xué)科給學(xué)生的壓力已經(jīng)非常大了，導(dǎo)致學(xué)生多少都會有一點厭學(xué)的情緒，而此時如果英語課堂能夠豐富有趣一點，那么肯定會得到很多學(xué)生的青睞，所以在課堂上教師可以結(jié)合學(xué)生好玩的特點，用影視或歌曲來輔助教學(xué)，比如在教職業(yè)的問法“What are you？”或“what’s your job？”時，需要用到很多的職業(yè)名稱，這時教師就可以放一首歌，里面的歌詞就提到很多有關(guān)于職業(yè)的單詞，在復(fù)習(xí)時采用這樣的方法，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。還有，在教到虛擬語氣的時候，教師可以用Beyonce唱的一首歌

作為一堂課的引入，這樣的教學(xué)既起到引出主題的作用，還練習(xí)了學(xué)生的聽力，想必學(xué)生都會很感興趣。

第三點，故事法教學(xué)。新課改要求課堂要以學(xué)生為中心，不再以教師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只需要動動手中的筆，記下教師說的話，學(xué)生完全處于一種被動的狀態(tài)，一邊被灌輸知識一邊學(xué)習(xí)，但真正學(xué)到的知識卻很少，學(xué)了忘，忘了學(xué)，這樣的惡性循環(huán)很快就會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既浪費時間又浪費精力，所以在學(xué)習(xí)語法的過程中以學(xué)生為主很重要。比如在教過去式的用法時，教師可以讓學(xué)生以發(fā)生在自己身上的事為主題寫一篇作文，然后講給大家聽，這樣一來，學(xué)生在講述發(fā)生在自己身上的事時就一定會用到過去式，在講與聽的過程中，所有學(xué)生都鞏固了句式、用法，不但鞏固了語法的用法，還可以鍛煉學(xué)生的口語。

第四點，結(jié)合漢語語法來學(xué)習(xí)英語語法。語言都具有共通性，通過一個自己熟悉的東西來學(xué)習(xí)新東西，學(xué)起來更輕松、有趣，但容易出現(xiàn)負遷移，所以教師要把握好這個度。

第五點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果信心一而再再而三地遭受打擊，那么一定學(xué)不好英語，所以在英語語法的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有層次性和階段性，教師不要把所有的難點都集中在一起講，而且在課上和課后的練習(xí)鞏固中，都要把握好試題的難易程度，要使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到提高，得到進步。

第六點，進行對比訓(xùn)練，歸納總結(jié)。在語法教學(xué)的過程中，既要注意語法的導(dǎo)入，還要注意讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)語法。為了更好地吸收教師講的內(nèi)容，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)很重要，學(xué)習(xí)語法不能一蹴而就，需要有一個循序漸進的過程，要各個擊破，逐個掌握，而且語法這種抽象的內(nèi)容，想要記得牢就需要反復(fù)地練習(xí)，不斷地加強記憶，要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，對比學(xué)習(xí)記憶。比如，在講到賓語補足語與雙賓語的用法差別區(qū)分時，可以來看兩個句子，He gives me a cake./He makes me a manager.這兩個句子中可以看出，第一個句子中“me”和“a cake”不是同一個事物，而在第二個句子中可以看出“me”和“a manager”雖然說法不同，但都指同一個人，通過這樣的對比，學(xué)生馬上就能區(qū)分開賓語補足語和雙賓語的區(qū)別。在學(xué)習(xí)單詞變化規(guī)則時，教師引導(dǎo)學(xué)生把相似的知識進行歸納總結(jié)，既省時又便于記憶。又如在學(xué)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則時，把它與之前講過的可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則進行歸納總結(jié)對比，很容易發(fā)現(xiàn)變化規(guī)則幾乎是一樣的。通過這種方法，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)負擔(dān)，也能使學(xué)生學(xué)起來更輕松。

第七點，自然地進行語法教學(xué)。在高中英語語法教學(xué)進行的過程中，教師要學(xué)會試著將語法教學(xué)放到其他環(huán)節(jié)中去進行，以不那么刻意的教學(xué)方法來進一步增強語法教學(xué)的效果。例如，教師可以在每次考試后安排時間對試卷進行講解，當(dāng)講到閱讀理解部分的時候就開始側(cè)重于從語法知識的層面去進行講解，確保學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)變得更為自然。

總之，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)習(xí)語法是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，所以一定要找到適合的教學(xué)方法，只有這樣才能將語法教得更好，學(xué)生學(xué)得更好。