谷萌

【摘要】語文是聾校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，也是聾校學(xué)生所需要掌握的一門基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科。通過語文知識的學(xué)習(xí)，對于聾校學(xué)生的語言理解能力、情感培養(yǎng)、思想啟迪、審美情趣很多方面都有非常重要的促進作用。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文在聾校小學(xué)教學(xué)中的重要作用，并將語文教學(xué)與藝術(shù)教育進行融合，進而使聾校學(xué)生借助于藝術(shù)教育的熏陶能夠在思想情感、藝術(shù)審美等多方面綜合素質(zhì)上得到提升。本研究將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)過程中聾校學(xué)生的藝術(shù)教育進行分析，為聾校學(xué)生實施藝術(shù)教育提供理論指導(dǎo)與經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】聾校 小學(xué)語文 藝術(shù)教育 策略

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.058

在語文教學(xué)時，通過藝術(shù)教育的實施，能夠使聾校學(xué)生的審美目標(biāo)在潛移默化中得以實現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念和審美情趣，借助藝術(shù)教育對學(xué)生進行審美考驗，進而全面促進聾校學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進步。那么，在聾校小學(xué)語文教學(xué)的過程中如何實施藝術(shù)教育呢？本文將從以下幾個方面進行分析。

一、應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)

在對聾校學(xué)生進行教學(xué)的過程中，通過課前有效的導(dǎo)課藝術(shù)，能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行思考，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要措施。

例如，在教學(xué)二年級下冊第八課《坐井觀天》這篇課文時，為了使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)積極性更高，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用游戲?qū)氲姆椒▉硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行游戲?qū)霑r讓學(xué)生做“紙筒看黑板”的游戲，通過多媒體制作的PPT在課堂中將相應(yīng)的游戲規(guī)則展示給學(xué)生。第一步要求學(xué)生左手拿著紙筒放在左眼處，第二步要求學(xué)生右手捂住右眼，第三步要求學(xué)生頭不能左右轉(zhuǎn)動，通過紙筒向前方直視。等學(xué)生完成這些步驟后，教師通過PPT呈現(xiàn)出相應(yīng)的問題：“通過這個紙筒，你們看到的黑板是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生取下紙筒，再提問：“再看一看你剛才看過的地方又是什么呢？”通過這個游戲的導(dǎo)入使學(xué)生能夠針對用直筒和不用直筒看黑板的樣子進行對比，使學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑：為什么會不一樣呢？有的學(xué)生就會繼續(xù)按照剛才的步驟進行實驗，在心中思考和研究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。而教師結(jié)合學(xué)生進行思考探索研究的步驟，選擇合適的時機向?qū)W生拋出相應(yīng)的過渡語：“同學(xué)們，通過紙筒看黑板，你們是不是發(fā)現(xiàn)看事物的視角不同，所看到的范圍也不相同呢？”這時很多學(xué)生恍然大悟，原來之所以拿著紙筒和不拿紙筒看黑板會呈現(xiàn)出不一樣的情況，是因為紙筒縮小了看黑板的視角，因此看到的黑板只有很小一部分，隨著教師過渡語的提醒以及學(xué)生的實踐總結(jié)，使很多學(xué)生明白了這一道理。

教師繼續(xù)教學(xué)：“有一只小青蛙，它每天坐在一口井中，坐在井底仰望天空，那么你們想一想，從井底青蛙的眼中所看到的藍(lán)天又是什么樣子呢？會不會和我們拿著紙筒看黑板是一樣的效果呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行《坐井觀天》這篇課文的齊讀。齊讀之后讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容進行分析，研究小鳥和青蛙為什么會爭論天的大小？為什么他們會對天的大小有不同的看法？在游戲?qū)肱c不斷的探索研究中使學(xué)生對《坐井觀天》這篇課文有良好的學(xué)習(xí)效果，同時也使學(xué)生能夠深入地理解坐井觀天的道理。

在本節(jié)課通過課前游戲?qū)胨囆g(shù)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣更濃，使學(xué)生借助于游戲和實踐針對所學(xué)的內(nèi)容有了基本的認(rèn)識，然后進一步帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)課文進行深入學(xué)習(xí)，將使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

二、課堂教學(xué)的形象藝術(shù)

對于聾校學(xué)生進行教學(xué)的過程中，對于形象藝術(shù)的應(yīng)用非常重要。只有通過更加形象的表現(xiàn)，才能夠幫助學(xué)生深入理解教師所講的內(nèi)容，也才能夠幫助聾校學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識。在聾校教學(xué)的過程中相應(yīng)的手勢、體勢、口語以及教具都可以作為形象藝術(shù)的表現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)時通過觀察教師的發(fā)音口型，教師所表現(xiàn)出的手勢動作，教師的肢體語言，對相關(guān)內(nèi)容進行感知模仿，進而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)白菜蘋果相關(guān)內(nèi)容時，在本節(jié)課中需要引導(dǎo)學(xué)生對蔬菜、水果、家具等相關(guān)內(nèi)容進行認(rèn)識分類。而我們在教學(xué)時可以在課堂中向?qū)W生提供實際的物品，更形象直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如向?qū)W生提供馬鈴薯、芹菜、卷心菜、油菜、西紅柿、黃瓜、蘋果、香蕉、梨、葡萄、西瓜等實際物品，讓學(xué)生能夠?qū)κ卟伺c水果進行準(zhǔn)確分類和學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生在認(rèn)識這些蔬菜的過程中也能夠更準(zhǔn)確地針對相應(yīng)蔬菜的名稱進行學(xué)習(xí)和掌握。此外，結(jié)合多媒體向?qū)W生展示書架、茶幾、沙發(fā)、椅子、辦公桌等相關(guān)圖片，讓學(xué)生意識到所有這些物品都應(yīng)歸類為家具。通過在課堂中形象化地展示相關(guān)物品，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識這些物品，對所學(xué)的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確把握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

聾校學(xué)生相比于常規(guī)的義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生而言，在聽覺方面存在一定的障礙，而這種聽覺的障礙會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)語文的難度更高，對于語言知識的理解存在一定的不足。為了有效地彌補聾校學(xué)生在這方面的不足，在語文教學(xué)的過程中開展藝術(shù)教育是重要的措施之一。

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