劉翔

【摘要】在當(dāng)前階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育的主旋律。對于初中化學(xué)這門難度比較大的科目，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，更要借助學(xué)科科學(xué)研究去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中化學(xué) 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.017

與傳統(tǒng)的初中化學(xué)有很大的不同，在基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂上，不僅要求學(xué)生能夠掌握相對應(yīng)的知識，更要求學(xué)生能夠用正確的態(tài)度對待所學(xué)的知識，并且適應(yīng)社會發(fā)展所提出來的全新的要求，這樣才能夠保證發(fā)展的可持續(xù)性。

初中化學(xué)是需要學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和研究的一門學(xué)科，其知識的應(yīng)變性非常強(qiáng)，如果學(xué)生一味刻板地學(xué)習(xí)，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓這種情況得到改善，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候能夠融入自己的思考，發(fā)現(xiàn)可以創(chuàng)新的點，對知識點進(jìn)行深度挖掘，從而全面提升自己的化學(xué)素養(yǎng)。

一、確定學(xué)生的主體地位

很多教師在講課的時候都是將自己放在主體的位置上，學(xué)生在課堂上要學(xué)習(xí)的知識點和要完成的各種任務(wù)都由教師決定。這種“一言堂”的教學(xué)方式不能結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生處于課堂的主體地位，這樣講課的時候才能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓課堂真正服務(wù)學(xué)生，而不是讓學(xué)生被課堂牽著走。

例如，在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時，要讓學(xué)生學(xué)會用質(zhì)量守恒定律來書寫化學(xué)方程式，這對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)上的一個重難點。所以，在教學(xué)這一章節(jié)時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中標(biāo)記出自己不會的知識點，等到預(yù)習(xí)結(jié)束之后，可以先跟同學(xué)商量，與同學(xué)互相交換自己的想法。如果這樣仍然找不到問題的答案，就可以向教師求助，這樣教師在講課的時候就會從學(xué)生的根本需求出發(fā)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。最終達(dá)到讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)新的點的教學(xué)目的，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、重視教學(xué)實驗的開展

初中化學(xué)涉及很多化學(xué)實驗的開展，但實驗卻是最容易被大部分教師忽視的教學(xué)內(nèi)容。有些教師認(rèn)為沒有讓學(xué)生親自動手做實驗的必要，只讓學(xué)生知道實驗的步驟，然后應(yīng)用這些知識去應(yīng)對考試就可以了。這種學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生形成刻板的思維定勢，無法提升學(xué)生的動手能力。因為教材中收編的實驗內(nèi)容都是成功的實驗結(jié)果，而如果讓學(xué)生自己動手做實驗就需要面臨很多問題，當(dāng)學(xué)生在課堂上找不到解決這些問題的辦法時，就會自己去研究問題的所在，然后用自己的方式去解決問題，這樣不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也給學(xué)生提供了認(rèn)識化學(xué)多樣性的機(jī)會，所以教師應(yīng)該將化學(xué)實驗充分地重視起來。

例如，在教學(xué)“水的凈化”時，要是讓學(xué)生學(xué)會分析水污染的原因，然后去設(shè)計實驗區(qū)將被污染的水凈化成干凈的水。為了培養(yǎng)學(xué)生對于知識的創(chuàng)新使用能力，教師可以給學(xué)生不同的污水，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，在實驗的時候說出做每一步實驗的理由。也可以在保證實驗安全性的情況下鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在實驗的過程中可以保持一種科研精神，而不是應(yīng)付教師布置的任務(wù)。

三、鼓勵小組合作的開展

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，學(xué)生都是被動地聽教師的講課，然后按照自己的理解去記筆記，這種學(xué)習(xí)方式具有局限性，很容易讓學(xué)生陷在思維僵局里面出不來，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。為了能夠避免這種情況發(fā)生，教師可以鼓勵學(xué)生開展小組之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和機(jī)會在小組內(nèi)交流自己的想法，通過思維的發(fā)散去尋找教師在講課的時候不曾提及的內(nèi)容，從而在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)眼界的同時提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)“課金屬資源的利用和保護(hù)”時，要讓學(xué)生了解金屬因為其化學(xué)和物理性質(zhì)的不同，所以在用途以及保護(hù)的方式上也存在很多不同。教師可以鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)，深入研究與這一話題有關(guān)的課題，比如，有的小組想要研究金屬的延展性以及利用的場合，就可以采用小組合作的辦法去探究，可以去互聯(lián)網(wǎng)查找資料，也可以去實地考察，讓小組里的學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終幫助學(xué)生樹立自己的學(xué)科自信。

綜上所述，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著很大的影響?？梢詭椭鷮W(xué)生全方位地看待化學(xué)這門學(xué)科，擺脫之前刻板的學(xué)習(xí)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個漫長的過程，需要教師認(rèn)真把控每一個細(xì)節(jié)，才能夠讓學(xué)生真正有所進(jìn)步和提高。

【基金項目：本文系2019年六盤水市中小學(xué)教育教學(xué)課題“基于初中化學(xué)‘核心素養(yǎng)’的課堂教學(xué)策略研究”成果，課題編號：2019LPSY0756】

參考文獻(xiàn)

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[2]姜飛.淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性[J].課程教育研究，2016（03）.