陸春雪 劉彥 雷愛華 彭波

摘要病原生物學(xué)科作為高校醫(yī)學(xué)類中的基礎(chǔ)性學(xué)科，與人們的日常生活有著密切的關(guān)系。鑒于該學(xué)科的特點(diǎn)，可以將課程思政教學(xué)理念與病原生物學(xué)科進(jìn)行有效融合，進(jìn)而使得該專業(yè)課程思政育人的作用得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的思想道德水平的提高。因此，文章基于新媒體背景下的病原生物學(xué)科課程思政的建設(shè)進(jìn)行分析，并結(jié)合課程思政建設(shè)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞 新媒體背景 病原生物學(xué) 生物學(xué)科 課程思政

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.044

Analysis of Ideological and Political Construction of Pathogenic Biology Curriculum under the Background of New Media

LU Chunxue， LIU Yan， LEI Aihua， PENG Bo

（Hengyang Medical School， University of South China， Hengyang， Hunan 421001）

AbstractAs a basic subject in medical science in Colleges and universities， pathogenic biology is closely related to people’s daily life. In view of the characteristics of this discipline， we can effectively integrate the teaching concept of Ideological and political education with the discipline of pathogenic biology， so as to give full play to the role of Ideological and political education in this professional curriculum， so as to promote the improvement of students’ Ideological and moral level. Therefore， this paper analyzes the ideological and political construction of Pathogenic Biology curriculum under the background of new media， and puts forward corresponding improvement countermeasures combined with the problems existing in the process of Ideological and political construction of curriculum.

Keywordsthe background of new media； Pathogenic biology； biology curriculum； curriculum Ideological and politics

0前言

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)新媒體和教育兩者之間的有效融合，帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。但與此同時(shí)對(duì)課程教學(xué)提出了新的要求，并隨著5G以及新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了一定程度的影響。課程思政教學(xué)作為高校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，在新媒體背景下將病原生物學(xué)科與課程思政教學(xué)模式兩者進(jìn)行有效融合，不僅可以幫助學(xué)生多樣化的獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。但是，如何有效的進(jìn)行新媒體背景下病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)，才是當(dāng)下需要探討的重點(diǎn)。

1新媒體背景下病原生物學(xué)科的課程思政建設(shè)意義

基于新媒體背景，進(jìn)行病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)的意義，不僅是為了培養(yǎng)新時(shí)代的醫(yī)學(xué)生，還是為了能夠培養(yǎng)具備專業(yè)能力和正確思想特征的高質(zhì)量復(fù)合型人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)生物學(xué)的進(jìn)步。同時(shí)可以從以下兩個(gè)方面分析：

（1）病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)，可以從病原生物學(xué)科中的知識(shí)和案例結(jié)合思想政治教育，進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情況，重新塑造民族自信心。如，利用新媒體在教學(xué)過程中播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在病原生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)乙肝病毒的防控和研究成果，不僅減少了新的感染者，還進(jìn)一步提升我國(guó)國(guó)民的健康水平。這樣一來，不僅可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，還能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。[1]

（2）拓展學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，科技打破了傳統(tǒng)的醫(yī)療模式和健康理念，改變了人們的生活方式?；谛旅襟w背景進(jìn)行病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)，不僅加深大學(xué)生對(duì)新診斷技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，還能夠進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維能力、開拓學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2新媒體背景下病原生物學(xué)科進(jìn)行課程思政建設(shè)的重要性

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)

病原生物學(xué)科該門課程從其教學(xué)內(nèi)容方面來說，相對(duì)枯燥無味很難讓學(xué)生投入進(jìn)去。而由于學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、排斥學(xué)習(xí)的心理。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分任課教師過于注重專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)，進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育教學(xué)，致使學(xué)生可能在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中迷失自我，從而對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，就需要任課教師，在病原生物學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不要一位的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的灌輸，還需要結(jié)合學(xué)生自身的心理和興趣，一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還可以利用視頻、音頻以及圖片的形式將教學(xué)內(nèi)容一一展示出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，還可以結(jié)合所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉例說明，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其職業(yè)道德素養(yǎng)。[2]

2.2有利于幫助任課教師提升育人能力

任課教師作為課程思政教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，其自身的思政教育意識(shí)以及教育能力存在一定不足。進(jìn)而基于專業(yè)學(xué)科和課程思政教學(xué)的相互融合，任課教師可以改變自身的教學(xué)模式，樹立起正確的思想價(jià)值，還可以進(jìn)一步提升自身的教學(xué)育人的能力，從而在病原生物學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。[3]

3病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)過程存在的問題

首先，隨著新課改的改革，使得大部分的基礎(chǔ)課程時(shí)間被進(jìn)一步壓縮。而對(duì)于病原生物學(xué)科來說，作為一門基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)課程其專業(yè)知識(shí)，在新課改之后其課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)減少，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。并且，任課教師在課堂教學(xué)時(shí)，只能注重重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)講解，很難對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的說明，最后也就無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，受醫(yī)學(xué)專業(yè)的內(nèi)容影響，學(xué)習(xí)起來充滿枯燥無味的氛圍以及所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)過于陳舊無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。從教學(xué)模式上來看，其教學(xué)方式相對(duì)落后，課堂教學(xué)過程中依然沿用PPT課件的形式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流不足，進(jìn)而影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，雖然使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)模式，增加了師生之間的交流，但是隨著學(xué)生多樣化的需求得到滿足時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)到為什么學(xué)、怎么學(xué)等問題。[4]

4新媒體背景下促進(jìn)病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)的有效途徑

4.1明確課程思政建設(shè)方向，正確認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)的意義

課程思政建設(shè)不僅是落實(shí)立德樹人的重要舉措，同時(shí)還對(duì)國(guó)家的崛起和社會(huì)主義建設(shè)有著重要的影響。而學(xué)生作為課程思政建設(shè)的重要組成部份，任課教師應(yīng)當(dāng)需要正確認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的意義，從思想上引起重視，更新自身的教學(xué)理念，通過行動(dòng)來承擔(dān)立德樹人的任務(wù)和責(zé)任。同時(shí)，高校學(xué)生自身的心智尚未健全，因此很容易遭受網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，產(chǎn)生扭曲的思想。并且，由于病原生物學(xué)科作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其知識(shí)內(nèi)容相對(duì)枯燥無味，對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自律能力弱以及接受能力相對(duì)較差的學(xué)生來說，很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)的心理，進(jìn)而影響未來的發(fā)展。所以，身為任課教師，就需要充分發(fā)揮出自身課程育人的能力，將思想政治教育和病原生物學(xué)科進(jìn)行有效融合，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合所需要教學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合相應(yīng)的醫(yī)學(xué)案例，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和道德思想。[5]此外，還可充分挖掘課程思政元素，收集相關(guān)思政案例，將教學(xué)內(nèi)容和思政案例兩者進(jìn)行有機(jī)融合，例如：從新聞聯(lián)播、知網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)事熱點(diǎn)、臨床案例等等方面進(jìn)行思政案例、圖片以及視頻收集，將所學(xué)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)和案例進(jìn)行融合。最后，還可以結(jié)合教學(xué)情況，建立起相應(yīng)的元素材料庫(kù)，結(jié)合實(shí)際情況做到及時(shí)更新和補(bǔ)充。

4.2加強(qiáng)新媒體技術(shù)引進(jìn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

基于新媒體下病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)，首先，可以結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際情況引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，利用線上線下教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)病原生物學(xué)科知識(shí)以及思想政治教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，任課教師還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)獲取關(guān)于病原生物學(xué)科以及思政相關(guān)資料和案例，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科資源共享，供學(xué)生學(xué)習(xí)。并且，結(jié)合線上平臺(tái)交流可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)醫(yī)學(xué)問題解答和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。[6]

例如：在學(xué)習(xí)微生物課程知識(shí)、科學(xué)家故事以及先進(jìn)的科研文章時(shí)，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)面的認(rèn)識(shí)和了解?；谛旅襟w平臺(tái)公眾號(hào)，可以讓學(xué)生結(jié)合病原生物學(xué)科和相關(guān)思政案例，進(jìn)行文章編寫，并參加公眾號(hào)征文，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。并且，還可以進(jìn)一步延伸學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)生思想道德得到強(qiáng)化，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)滿足我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。所以，病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生思想道德素養(yǎng)，使其更好地服務(wù)社會(huì)。

4.3加強(qiáng)教學(xué)模式的優(yōu)化，建立多樣化考核形式

借助新媒體不僅可促進(jìn)高校病原生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠幫助高校改進(jìn)教學(xué)模式，建立多樣化的考核形式。首先，病原生物學(xué)科課程思政應(yīng)當(dāng)充分利用基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式，從臨床醫(yī)學(xué)案例學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如說，在課程思政教學(xué)過程當(dāng)中，講述狂犬病毒時(shí)，任課教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引入狂犬病患者的病史和發(fā)作癥狀等等，結(jié)合所知識(shí)進(jìn)一步分析狂犬病毒，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程當(dāng)中，還可以沿用互動(dòng)式教學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，供學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，結(jié)合課程思政和新媒體，可以利用二維碼的模式進(jìn)行課堂教學(xué)考勤、學(xué)習(xí)資源分享以及課堂作業(yè)傳遞等等，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，還可以利用該方式，進(jìn)行期末考核，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.4加強(qiáng)專業(yè)教師課程思政意識(shí)強(qiáng)化，提升思政教學(xué)能力

首先，任課教師作為課程思政教育工作的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)。但任課教師需要加強(qiáng)提升自我對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)課堂教學(xué)過程中堅(jiān)定自身的正確政治立場(chǎng)，將我國(guó)特色社會(huì)主義思想化作課堂教學(xué)的核心部分，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國(guó)情懷以及奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。因此，只有任課教師以身作則，正確認(rèn)識(shí)到課程思政的教學(xué)理念，才能夠使得教育育人的能力得到充分的發(fā)揮，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，還要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程思政元素，規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，建立相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)病原生物學(xué)科課程思政教學(xué)的質(zhì)量得到提高。任課教師可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的課程思政教學(xué)。然后，需要建立相對(duì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、思政教育效果的評(píng)價(jià)以及專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)。并將學(xué)生自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)以及人文精神作為考核的重要目標(biāo)，從而使得專業(yè)課程教育回歸到德育教育上。[7]

例如：以前所發(fā)生過的傳染性疾病等病例，從疾病爆發(fā)到治愈等過程，在課堂教學(xué)過程講述這些醫(yī)學(xué)大家的故事，不僅可以引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)還有利于塑造醫(yī)者大無畏的職業(yè)精神和使命感。因此，在病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)過程當(dāng)中，任課教師可以將醫(yī)者仁愛、寬厚、敬業(yè)以及務(wù)實(shí)等思政元素充分融入教學(xué)當(dāng)中，從而使得專業(yè)課程教育和思想政治教育作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展。

5基于病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)反思

5.1需要將思政的目標(biāo)進(jìn)一步落到實(shí)處

教育育人先育德，不能將思想政治教育簡(jiǎn)單當(dāng)作專業(yè)知識(shí)開展教學(xué)。同時(shí)，也不能夠在教學(xué)過程當(dāng)中，簡(jiǎn)單地一筆帶過，需要將思想政治教育落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的深刻道理，進(jìn)而促使學(xué)生的心理和精神得到升華，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

5.2需要對(duì)思政教育的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)

思政教育是一門思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育相互融合的藝術(shù)，不能夠沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合和課堂學(xué)習(xí)情況，選取合適的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。并且，還需要貫徹落實(shí)課程思政教學(xué)的意義，在專業(yè)知識(shí)考核的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育有效性評(píng)價(jià)，從而引領(lǐng)學(xué)生積極向上發(fā)展。

6結(jié)語

綜上所述，想要基于新媒體建設(shè)病原生物學(xué)科的課程思政，就需要承擔(dān)起立德樹人的任務(wù)。堅(jiān)持生物學(xué)科課程思政與思想政治教育同向同行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。并且，進(jìn)行病原生物學(xué)科課程思政建設(shè)時(shí)，任課教師需要樹立正確的課程思政教育理念，深度發(fā)掘病原生物專業(yè)課程教學(xué)中存在的思政元素，結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而將學(xué)科專業(yè)知識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向相互融合在一起，將德育教育貫穿病原生物學(xué)科，為我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出高質(zhì)量復(fù)合型專業(yè)人才。

*通訊作者：彭波

湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2020JGSZ029，湘教通〔2020〕216號(hào)）

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