趙若紅

摘 ?要：在當前的學前教育中，很多幼兒園和幼兒教師都在思考怎樣擴大幼兒的活動空間，開展戶外自主游戲是其中的主要途徑。因為幼兒活潑好動，室內(nèi)空間不足以滿足他們的活動需要。對于戶外自主游戲來說，首先要保證充足的時間和空間，但這只是基本的前提條件。幼兒年齡還小，他們的自制能力不足，還離不開教師的指導和幫助。而且，幼兒彼此之間也存在游戲中合作交流的需求，要保證其交流的有效性。本文從放開限制、營造氛圍和延伸拓展的三個主要方面來展開討論，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;游戲開展策略

游戲是幼兒教學的主要形式，因為大部分時候只有通過游戲，才能完成知識信息向幼兒的傳達，幫助幼兒實現(xiàn)對知識的理解吸收。雖然大部分幼兒園和幼兒教師都非常清楚這一點，但以往的幼兒游戲往往缺少挑戰(zhàn)性，活動范圍過小，教師沒有創(chuàng)新游戲內(nèi)容與形式的足夠空間和機會，結(jié)果時間一長，幼兒就會對游戲失去興趣。而在科學合理的戶外自主游戲來說，則能夠較好地解決這方面的問題，在更加廣闊的平臺上創(chuàng)造出更加豐富的游戲，提升幼兒的游戲?qū)W習體驗，鼓勵他們主動學習，讓他們在輕松愉快的氛圍中得到發(fā)展。

一、放開限制，落實自主

戶外自主游戲能夠解放幼兒的天性，鼓勵幼兒在開放的環(huán)境中自由探索，獲得個性化的體驗和學習成果。所以，從戶外自主游戲基本特點出發(fā)，教師也應(yīng)該放開對幼兒的限制，嚴格落實幼兒在游戲中的自主性。只有這樣，才能在游戲中拓展幼兒的視野，豐富他們的情感體驗，充分鍛煉學生在動腦、動手和人際交往等各個方面的能力。不過，幼兒的自制能力還比較差，所以教師應(yīng)選擇合適的時間，鼓勵幼兒或者與同齡人合作，或者展開獨立，提高戶外自主游戲組織的科學性與合理性。

例如，為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，對他們展開有效的德育，增強他們的親社會行為，教師可以設(shè)置一個“乘坐公交車”的戶外自主游戲。幼兒根據(jù)自己親自經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗，或者從電視等渠道得到的理解，進行“乘坐公交車”的模擬，扮演不同的角色，并處于不同的位置。比如公交車司機、在第一個站臺等待的放學學生以及在第二個站臺等待的老人等。教師要做好組織，提醒幼兒注意使用文明禮貌用語，遵守正確的行為規(guī)范，用正確的方法買票、與司機交流、找到座位和上下車等，但整個過程仍然要讓幼兒自主完成，不能隨便干涉。

二、營造氛圍，激勵自主

當代幼兒成長在物質(zhì)生活極大改善的時代，都是家里的寶貝。不少幼兒因為家里的過度保護而缺少自主意識，對他人有很強的依賴性。在這種狀態(tài)的影響下，他們很難在戶外游戲中體現(xiàn)出自主性，感受到的游戲快樂和得到的成長也會大大折扣。但是，幼兒活潑，充滿好奇心與想象力，有強烈探索精神的天性是相通的，這是由人類的成長本能所決定的。教師要利用幼兒容易被環(huán)境影響的特征，去營造對幼兒有強烈吸引力的游戲氛圍，通過這種氛圍來激勵幼兒的自主參與，讓每個幼兒都能展現(xiàn)出自己的風采，獲得應(yīng)有的成長。

例如，教師確定了科學探究的游戲主題，帶領(lǐng)幼兒以園里的各種植物為對象展開觀察，指導幼兒用這些植物制作成各種各樣的手工作品。在這一戶外自主游戲開始前，教師應(yīng)該首先營造合適的氛圍，比如通過圖片或視頻等方式為幼兒展示美麗的大自然，搭配以各種提問來調(diào)動幼兒的學習興趣，讓他們能夠暫時“忘記”對他人的依賴，全部心思都放在主動接觸和觀察植物上。這時候再去開展戶外自主游戲，效果就會好得多。在其他的戶外自主游戲中，則可以嘗試通過導入式的游戲等方式來進行氣氛和情境的營造，也能得到不錯的效果。

三、延伸拓展，培養(yǎng)自主

我們必須要注意到的是，戶外自主游戲本質(zhì)上是一種教學活動，目的在于教學，而不是單純的游戲。而所有教學活動，都有進一步延伸的可能。而且，有效的延伸拓展，比如在生活中的延伸，能夠?qū)@內(nèi)教學的效果擴展到生活中，使得幼兒也能在生活中進行各種主動和有效的學習探索。這對于幼兒自主性的持續(xù)成長很有幫助。在園內(nèi)的延伸拓展，需要教師去引導幼兒;而在生活中的延伸拓展，則需要教師去指導幼兒家長，請求幼兒家長為幼兒的自主探索提供必要的幫助與支持。

例如，教師劃定了戶外區(qū)域，組織幼兒展開“迷宮挑戰(zhàn)”游戲。幼兒要根據(jù)教師給定，或者大家共同商討出來的各種線索，找到正確的迷宮路徑。為了全面提升幼兒的自主性，應(yīng)該允許幼兒自行決定與他人合作或者獨立解決問題，但教師要在幼兒需要的時候向他們提供及時的幫助與指導。戶外自主游戲成功開展后，教師可以將這一游戲推薦給家長，請家長在家的時候進行組織，比如將住在同一個社區(qū)的幼兒集合起來，由家長指導來進行類似游戲，嘗試給予幼兒更大的自主空間，鍛煉和鞏固其學習成果。

綜上所述，戶外自主游戲符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能有效促進幼兒的全面和諧發(fā)展。當然，因為幼兒的活潑天性和發(fā)展暫時的不充分，戶外自主游戲在開展過程中一定會面臨各種各樣的問題。但只要大家能夠堅持下去，勇于探索，不斷糾正問題，完善方法，一定能夠取得良好的游戲教學成果。

參考文獻：

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