劉穎

摘 ?要：新課改強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學方式與行為，調(diào)整教學策略、結(jié)構(gòu)與制度，改變學生的學習狀態(tài)，促進學生的自主、合作與探究學習，全面提高教學效果。因此，作為小學語文教師，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在新課改理念的指導下，探索科學創(chuàng)新的教學方法和策略，改善教學現(xiàn)狀，才能真正提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：提高;小學語文;實效;教法

語文是小學教育體系中的一門基礎課程，讓學生學好小學語文，不僅可以促進其語文知識的增長，而且可以提高學生的綜合素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，為學生高年級學習和長遠發(fā)展奠定基礎。唯有從根本上提高語文教學的有效性，才能保證學生學習的有效性。在此基礎上，借鑒現(xiàn)代教育教學理論，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從確立學生主體地位、聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設問題情境、組織課堂活動四個維度，對提高小學語文教學有效性的基本方法和科學策略進行了全面分析。

一、組織課堂活動

活動是課堂教學的基本組織形式，它能使課堂教學不陷入枯燥乏味的狀態(tài)，有效地提高學生的參與度和參與范圍，收獲理想的教學效果。因此，小學語文教師應全面了解學生的學習情況，并在此基礎上，按照科學的標準和原則，將學生分成4-6人的學習小組;第二，教師要以任務為驅(qū)動力，開展合作活動，鼓勵和引導學生進行小組間的討論、交流和互動，實現(xiàn)思想碰撞和優(yōu)勢互補，從而提高教學的生動性和有效性。

如在講授《將相和》時，傳統(tǒng)的語文課堂氣氛十分沉悶，學生在學習過程中極易產(chǎn)生負面情緒，為使課堂氣氛活躍，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，筆者創(chuàng)新了教學模式，組織了課堂活動。先利用課前準備時間，把學生分成若干組，每組5人。組內(nèi)成員確定后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容給學生布置探究任務。任務完成后，筆者再給學生討論和交流的空間，讓學生通過討論的方式來探究任務。通過組織課堂活動，引導學生進行互動，促進學生之間的相互理解。

二、結(jié)合信息技術

通過信息技術的應用，可以直接改變知識呈現(xiàn)的方式，擴大教學容量和范圍，激發(fā)教學活力。因此，小學語文教師應善于運用多媒體等信息技術手段輔助教學，用圖像、動畫、視頻等創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)、展示知識和信息，創(chuàng)造直觀形象的教學情境，從視覺、聽覺等多層次上刺激學生的感官體驗，進而優(yōu)化學生的感性認識，加速知識的理解和掌握，提高學習效率。

比如，在講授《圓明園的毀滅》時，筆者采用了信息技術展開教學。上課結(jié)束后，筆者先用信息技術向?qū)W生展示圓明園之毀前的畫面，讓學生了解圓明園曾經(jīng)的輝煌。然后，筆者再讓學生閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容。在這一過程中，同學們深刻地認識到圓明園被毀的原因。此時，筆者再次向同學們展示圓明園被毀后的景象，讓同學們從內(nèi)心對圓明園的破壞深感遺憾。通過信息技術與教學相結(jié)合，創(chuàng)設直觀的教學情境，提高學生的理解能力。

三、設置提問環(huán)節(jié)

在課堂教學中，提問是教師最常用的基本教學方法，它能保證學生注意力的集中，激發(fā)學生的疑問和思考，使學生由被動接受轉(zhuǎn)向主動探究。因此，小學語文教師應從注重單向灌輸轉(zhuǎn)向注重課堂提問環(huán)節(jié)的作用。教師要全面把握語文教科書中的重難點內(nèi)容，從教材中提煉出啟發(fā)性、開放性的問題。然后選擇適當?shù)臅r間向?qū)W生提問，以此制造教學懸念，創(chuàng)設誘人的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生積極主動地展開問題分析與探究，實現(xiàn)深度學習。

比如，在教授《落花生》課后，筆者首先讓學生熟讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，待學生了解課文內(nèi)容后，筆者再提煉教材的內(nèi)容，設置提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學生的思考。在提出問題后，筆者會給學生思考的空間，讓學生圍繞問題深入分析課文，鍛煉學生的思考能力。在這個過程中，學生不斷地翻閱課文，從課文中尋找問題的答案。隨著學生的思考和分析，部分學生已經(jīng)找到了答案。思考時間過了，筆者又讓學生回答問題，展示自己的探索成果。通過這一環(huán)節(jié)，筆者能夠了解到學生的學習情況，認識學生的學習水平。通過對教材內(nèi)容的提煉和提問環(huán)節(jié)的設置，促進學生的思維發(fā)展。

四、聯(lián)系生活實際

小學語文教師要善于觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經(jīng)驗有關的案例、材料和資源，把知識原型挖掘出來，并以藝術形式融入到語文教學實踐過程中，還原和創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生對語文的真知灼見，使學生對語文的真知灼見，并能從生活的角度理解和看待語文知識，豐富學生的情感體驗，提高學習的有效性。

比如，小學階段不僅是培養(yǎng)學生學習能力的重要階段，同時也是樹立正確價值觀念的黃金時期，筆者就以這《只有一個地球》的課文內(nèi)容為例，引導學生熟悉課文的內(nèi)容，然后引出生活現(xiàn)象，讓學生根據(jù)生活現(xiàn)象進行分析。比如，濫伐樹木會給我們的生活帶來什么影響？人類隨意丟棄垃圾，會對我們的生存環(huán)境造成什么危害？透過這些生活現(xiàn)象，讓學生認識到環(huán)保的重要性。通過聯(lián)系生活實際，挖掘語文知識原型，豐富學生的情感體驗;

總之，教學效果的提高直接關系到教學目標的實現(xiàn)和教學任務的完成，更是學生全面發(fā)展的前提與保證。因此，每一位小學語文教師都應充分認識到提高教學有效性的重要性，并明確自己的責任和任務，真正跟隨課程改革發(fā)展的步伐，樹立起科學的教育觀和先進的教學理念，把握教學的本質(zhì)要求，運用策略，樹立學生的主體地位，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，組織課堂活動，以促進語文教學的轉(zhuǎn)型與升級，豐富學生的學習經(jīng)驗，最終才能使小學語文教學有效性得到發(fā)展與提高。

參考文獻：

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