劉慧

摘 ?要：將微課資源合理地應(yīng)用在初中階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，能夠使得教學(xué)在前沿?cái)?shù)字教學(xué)技術(shù)的加持作用下以更先進(jìn)的方式輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此優(yōu)化英語教學(xué)過程，極大地提高課程的教學(xué)有效性，助力學(xué)生英語水平的高效提升。在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)首先做好自身數(shù)字化教育技能的提升工作，切實(shí)掌握微課資源的應(yīng)用方式，并將其與英語語法教學(xué)的具體內(nèi)容與教學(xué)邏輯相結(jié)合。以此制定符合語法教學(xué)模塊的具體應(yīng)用策略，將微課資源更有效地滲透在教學(xué)過程之中，真正輔助學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，促成其語法學(xué)習(xí)效率的提高以此為學(xué)生的英語素養(yǎng)提升打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課資源;中學(xué)英語;語法教學(xué)

微課資源是一種以短視頻形式為載體的數(shù)字化媒體教學(xué)資源，在數(shù)字化教育背景下，微課資源作為當(dāng)前主流的數(shù)字教學(xué)資源得以被廣大教育工作者廣泛地應(yīng)用在了各個(gè)階段的不同學(xué)科課程之中，以特殊的演示模式推動(dòng)了課堂教學(xué)有效性的提高，成為了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力提升的重要支點(diǎn)。在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語語法教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該及時(shí)地迎合數(shù)字化教育改革形勢，積極地探究微課資源的實(shí)際教育價(jià)值，從而將其與語法教學(xué)進(jìn)行融合，使其切實(shí)融入到語法教學(xué)環(huán)節(jié)之中，切實(shí)推動(dòng)語法教育的數(shù)字化優(yōu)化，為學(xué)生打造更加靈活的教育平臺，極大地提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法教學(xué)是英語教學(xué)中重要的組成模塊，并且其內(nèi)容相對于英語詞匯等基礎(chǔ)內(nèi)容而言具有較強(qiáng)的抽象性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中具有更強(qiáng)的復(fù)雜性。然而當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師依然一定程度停滯在應(yīng)試教育的誤區(qū)之中，一方面未能對教學(xué)邏輯進(jìn)行細(xì)化研究，導(dǎo)致語法教學(xué)與普通知識的教學(xué)依然混為一談，未能幫助學(xué)生界定其綜合性特征，導(dǎo)致語法教學(xué)缺乏針對性，難以輔助學(xué)生理解語法。另一方面，農(nóng)村地區(qū)語法教學(xué)的教學(xué)方式十分落后，難以滿足當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于引導(dǎo)學(xué)生高效參與課堂之中，難以最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

二、微課應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)英語語法教學(xué)的作用

（一）有利于營造英語學(xué)習(xí)氛圍

微課是一種基于短視頻形式的媒體教學(xué)資源，在課堂中其動(dòng)態(tài)的演示形式能夠快速起到吸引學(xué)生注意力的教育價(jià)值，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語語法教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對微課資源的演示機(jī)制進(jìn)行合理地開發(fā)，將其動(dòng)態(tài)化的教學(xué)特征與英語語法教學(xué)進(jìn)行緊密地聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更主動(dòng)地融入課堂之中，并結(jié)合動(dòng)態(tài)的微課資源，真正營造更為活躍的語法學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率的提高打造良好客觀條件。

例如在時(shí)態(tài)語法一般過去時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將截取的影視視頻段落作為組成部分放置在微課資源之中，以微課的動(dòng)態(tài)演示形式直接表現(xiàn)在學(xué)生的面前。這不僅能夠快速地實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生語法課程參與興趣的目的，更能夠以影視中人物利用一般過去時(shí)進(jìn)行具體對話談?wù)撨^去事物的方式，具象語法教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的理解，使學(xué)生自發(fā)地模仿人物的對話，開展趣味活動(dòng)。在微課資源的調(diào)動(dòng)作用下，學(xué)生真正積極地參與到課程之中開展語法學(xué)習(xí)，以此營造了活躍的英語語法學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)為學(xué)習(xí)效率的提高提供了客觀條件。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)依然具有較強(qiáng)的傳統(tǒng)性，課程中的教學(xué)資源相對固化，呈現(xiàn)出一種單調(diào)的特性，尤其是英語語法教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，單調(diào)化的教學(xué)資源更容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，不利于學(xué)生英語語法知識的掌握。為了解決這一問題，教師可以通過對微課資源的合理利用，對英語語法教學(xué)資源進(jìn)行豐富，以此增強(qiáng)課程的靈活性，助力學(xué)生個(gè)人語法學(xué)習(xí)效率的提高。例如在語法教學(xué)過程中，教師可以將對應(yīng)語法知識的實(shí)際應(yīng)用方式進(jìn)行系統(tǒng)地羅列，從而將其轉(zhuǎn)化成微課視頻，以動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行一一呈現(xiàn)。這一資源在課堂中的應(yīng)用能夠極大地豐富語法課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在不同資源的應(yīng)用模式下得到個(gè)人綜合素養(yǎng)的最大化提升，極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力

微課作為數(shù)字化的輔助工具，能夠在一定程度上推動(dòng)教師教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生得以在課程中以微課為支點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這能夠極大地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。這要求教師在微課設(shè)計(jì)工作中有意識地協(xié)調(diào)微課的細(xì)節(jié)化設(shè)計(jì)，通過在微課中設(shè)置有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖等方式，真正強(qiáng)化微課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助屬性。在這種機(jī)制下，學(xué)生的語法自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)將得到最大化地優(yōu)化，深化學(xué)生語法理解的同時(shí)，為學(xué)生語法學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語語法課程與微課資源的融合尚處于初步的嘗試階段，教師要勇于接觸嶄新的教育機(jī)制，敢于接受革新的數(shù)字化教育理念，真正結(jié)合語法教學(xué)特征做好微課資源應(yīng)用策略的研究工作，以此將二者進(jìn)行緊密結(jié)合，為學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率的提高打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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