夏婷

摘 ?要：課堂導入是課堂教學中的第一步，直接關(guān)乎學生對課堂的主要印象以及學習興趣。創(chuàng)造性的課堂導入既能夠吸引學生的注意力，也能夠更好地打造高效課堂，對于小學語文閱讀寫作教學來說，課堂導入的創(chuàng)新以及改革非常有必要。語文教師需要掌握課堂導入的技巧，在整合利用多種教育資源的過程中，讓整個語文課堂重煥生機、大放異彩。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀寫作;課堂導入

引言：

新課改要求教師積極實現(xiàn)多個教育環(huán)節(jié)的有效落實，確保環(huán)環(huán)相扣，鼓勵學生自由發(fā)散，深化學生對所學知識的理解及認知，保障學生能夠產(chǎn)生源源不斷的學習意愿及動機，促進學生各個方面能力的培養(yǎng)及提升。其中閱讀寫作課堂的難度系數(shù)相對偏高，教師可以以課堂導入為契機，做好前期的鋪墊工作，在指導和鼓舞學生的過程中發(fā)展學生的閱讀能力以及寫作能力，確保學生能夠掌握適合自己的語文學習技巧。

一、小學語文閱讀寫作課堂導入的價值

（一）吸引學生注意力

素質(zhì)教育背景下的小學語文教學變動較為明顯，教育教學要求更加嚴格，對于閱讀寫作課堂來說，教學難度有了一定的提升，十分考驗學生的理解能力。教學經(jīng)驗豐富的教師通過創(chuàng)新課堂導入的形式來引導學生，全面吸引學生的注意力，挖掘?qū)W生的潛能，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣。

（二）打造品質(zhì)課堂

品質(zhì)課堂是新課程改革的重要產(chǎn)物，要求教師關(guān)注學生的所思所想，了解學生的真實收獲，一方面需要促進學生的知識學習和技能提升，另一方面需要發(fā)展學生學以致用的能力。如果教師能夠著眼于閱讀寫作課堂教學的現(xiàn)實條件，主動創(chuàng)新課堂導入模式，那么對發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)將會有重要的影響。學生能夠全程參與，主動跟上教師的步伐及節(jié)奏，實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的穩(wěn)步提升。整個課堂教學節(jié)奏較快，學生也能夠逐步的意識到語文閱讀和語文寫作的樂趣和精髓，全身心的投入其中，完成教師所布置的學習任務(wù)，真正實現(xiàn)自主閱讀和大膽寫作。

（三）減輕學生理解壓力

小學生的學習能力不足，社會閱歷比較少，難以實現(xiàn)舉一反三。為了確保高效教學，教師開始采取不同的課堂導入形式，留給學生自主預(yù)習的機會，讓學生先有一個宏觀的認知，標注自己不懂的地方，然后在課堂中向教師提問。這種循序漸進的教育模式有助于全面減輕學生的理解壓力和學習負擔，學生也能夠產(chǎn)生發(fā)自心里的學習意愿和動機，真正實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)步提升。

二、小學語文閱讀寫作課堂導入的策略

（一）情景導入

情景導入比較常見同時效果較為顯著，這一點有助于激發(fā)學生的學習熱情。學生能夠結(jié)合個人已有的學習經(jīng)驗，自主感知和了解情境背后的閱讀要求和寫作主題。教師需要活躍學生的思維，關(guān)注對不同教學情境的有效設(shè)置，利用教學情境來激發(fā)學生興趣，全面發(fā)展學生的閱讀能力和寫作能力，關(guān)注學生在自主寫作中的真實情況，讓學生在感知情境時進行簡單的模仿。這一點有助于全面提升學生的閱讀能力，學生也可以在教師的指導之下自由發(fā)散，根據(jù)自己所學習的知識實現(xiàn)主動的遷移及拓展延伸。學生的思想境界有了明顯的提升和培養(yǎng)。同時能夠在自主學習的過程之中產(chǎn)生發(fā)自心底的學習意愿，真正的實現(xiàn)學以致用。

（二）故事導入

小學生非常喜歡聽故事，具有一定的好奇心和求知欲。教師則可以著眼于學生的這一天性，通過故事導入的形式，真正實現(xiàn)以讀促寫以寫促讀，鼓勵學生主動積累豐富的寫作素材，逐步形成良好的寫作習慣和閱讀習慣，讓學生產(chǎn)生更多的學習欲望及閱讀積極性。學生可以在主動閱讀的過程中留下深刻印象，教師只需要注重對不同精彩故事的準確導入，深入學生的內(nèi)心世界，選擇學生喜聞樂見的形式精心篩選不同的故事文本。采取圖文并茂的形式來引導學生、鼓勵學生，在尊重和理解學生的同時保障學生能夠自主自覺的完成不同的學習任務(wù)。留下深刻印象，深入剖析閱讀文本中的思想情感，主動學習文本的謀篇布局技巧以及修辭方式寫作手法。這一點有助于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，全面推進語文教學改革和創(chuàng)新，促進閱讀寫作課堂質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。

（三）名言俗語導入

名言俗語中所包含的哲理思想非常豐富，對學生的語文閱讀和寫作有明顯的指導作用，教師則需要利用精煉的名人名言以及俗語開展教學實踐活動，促進課堂導入工作的有效創(chuàng)新及改革優(yōu)化。分析學生的學習基礎(chǔ)，引導學生自由發(fā)散、大膽想象，讓學生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學習意愿及動機。很多學生能夠在閱讀導語的過程中意識到閱讀的樂趣，主動分析優(yōu)美的語言，了解其中所蘊含的豐富哲理，進而逐步產(chǎn)生更多的學習興趣，分析作者在寫作時的真實感受和心情。

結(jié)束語：

閱讀與寫作對學生的語文學習有重要影響，在落實小學語文教學活動的過程之中，語文教師需要關(guān)注這兩大教學環(huán)節(jié)的重點以及難點，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。關(guān)注學生的學習興趣及動機，促進多種導入形式的有效落實以及全面整合，引導學生自由發(fā)散，凸顯學生主體價值，實現(xiàn)學生各個方面能力的穩(wěn)步提升及培養(yǎng)。

參考文獻：

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