呂俊杰

（常州市武進區(qū)湟里初級中學(xué)，江蘇 常州）

教育改革不斷深化，初中英語越來越受到重視，特別是在“立德樹人”背景下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到戰(zhàn)略層面，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力使初中英語教學(xué)取得更好的成效。閱讀寫作一體化教學(xué)作為一種創(chuàng)新融合性、創(chuàng)新性、效能性教學(xué)模式，目前已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，但在具體的應(yīng)用過程中，仍然有一些教師缺乏有效的策略，導(dǎo)致閱讀寫作一體化教學(xué)無法取得實實在在的成效，這就需要在開展初中英語教學(xué)的過程中，既要高度重視閱讀寫作一體化教學(xué)，也要采取更加科學(xué)的教學(xué)策略，努力使其取得更好的成效。

一、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的重要性

對于閱讀寫作一體化教學(xué)來說，是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行有效融合，因而這種教學(xué)模式可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力方面具有重要價值。從當(dāng)前我國一些教師運用閱讀寫作一體化教學(xué)模式來看，盡管已經(jīng)認(rèn)識到其重要作用，但在教學(xué)的過程中缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致閱讀寫作一體化沒有形成融合性，甚至在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)了割裂的現(xiàn)象，不利于有效開展，因而一定要深刻認(rèn)識到閱讀寫作一體化教學(xué)的重要價值，特別是要更加重視二者的有機融合，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在開展英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)既是重點也是難點，通過運用閱讀寫作一體化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這其中至關(guān)重要的就是通過閱讀寫作一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以將其他多元化的教學(xué)方法應(yīng)用其中，進而能夠使學(xué)生的興趣更加濃厚，比如可以將互動教學(xué)、激勵教學(xué)、探究教學(xué)等運用到閱讀寫作一體化教學(xué)當(dāng)中，可以取得更好的成效?？傊?，閱讀寫作一體化是一種比較科學(xué)的教學(xué)模式，對于廣大教師來說，一定要深刻認(rèn)識到閱讀寫作一體化的重要價值，并且在具體的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使其能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更加積極的作用。

二、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的實施策略

對于在初中英語教學(xué)中應(yīng)用閱讀寫作一體化教學(xué)模式來說，由于閱讀寫作一體化沒有固定的模式，因而教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)學(xué)生實際、教材實際以及自身教學(xué)方法實際，積極探索更加有效的教學(xué)策略。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立“創(chuàng)新意識”和“創(chuàng)新思維”，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)策略，努力推動閱讀寫作一體化教學(xué)取得良好的成效。具體來說，在實施閱讀寫作一體化教學(xué)的過程中，重點要在三個方面下功夫。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在應(yīng)用閱讀寫作一體化教學(xué)模式的過程中，一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就要求在開展教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，同時還要重視學(xué)生“開放性”思維的引導(dǎo)，比如我在應(yīng)用閱讀寫作一體化教學(xué)模式的過程中，十分重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，切實加大引導(dǎo)工作力度，比如在課前讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)，并且能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中，通過模仿的方式進行寫作；再比如在課堂上我還高度重視學(xué)生的寫作技巧培養(yǎng)，對于閱讀過程中的一些關(guān)鍵內(nèi)容，特別是對寫作有促進作用的內(nèi)容進行反復(fù)講解，學(xué)生學(xué)到了很多寫作方面的知識。

2.強化教師指導(dǎo)服務(wù)

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用閱讀寫作一體化教學(xué)模式，至關(guān)重要的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，教師要更加重視指導(dǎo)服務(wù)作用的發(fā)揮，只有這樣，才能在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識和寫作能力。比如我在應(yīng)用閱讀寫作一體化教學(xué)模式的過程中，將課前輔導(dǎo)、課上引導(dǎo)、課后教導(dǎo)放在重中之重的位置，從有利于促進閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效融合的角度，加強對重點難點問題的“三導(dǎo)”，同時還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，在開展閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言寫出簡單的學(xué)習(xí)心得；在寫作教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)內(nèi)容等等。

3.加強教學(xué)平臺建設(shè)

要想使閱讀寫作一體化教學(xué)模式發(fā)揮更好的作用，還要高度重視平臺建設(shè)，使閱讀與寫作能夠在一個平臺上進行教學(xué)。比如我在進行教學(xué)的過程中，高度重視多媒體的應(yīng)用，在開展閱讀教學(xué)的過程中，通過PPT課件的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行寫作。再比如我還高度重視將“微課”教學(xué)應(yīng)用于閱讀寫作一體化教學(xué)當(dāng)中，除了自己錄制成閱讀寫作一體化“微課”教學(xué)視頻之外，還更加重視“微課”的輔助功能。為了使閱讀寫作一體化教學(xué)發(fā)揮更好的作用，我還通過“微信學(xué)習(xí)群”開展教學(xué)，經(jīng)常發(fā)一些相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行閱讀，而且也讓學(xué)生進行寫作，并上傳到“微信學(xué)習(xí)群”，學(xué)生的興趣十分濃厚。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用閱讀寫作一體化教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有十分重要的價值。這就需要教師在開展教學(xué)的過程中，以閱讀寫作一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，特別是要從促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)入手，積極探索更加科學(xué)、完善、系統(tǒng)的應(yīng)用機制，重點在發(fā)揮學(xué)生主體作用、強化教師指導(dǎo)服務(wù)、加強教學(xué)平臺建設(shè)三個方面取得突破，使閱讀寫作一體化教學(xué)模式發(fā)揮更加積極的作用。

［1］朱娟，古美榕.博觀而約取 厚積而薄發(fā)：淺議初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式［J］.當(dāng)代教研論叢，2017（12）：9-10.

［2］歐陽小銀.初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實現(xiàn)策略［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2017（8）：41.