沈 化

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510925）

受新型冠狀病毒性肺炎疫情影響，各省教育廳要求大中小學(xué)開(kāi)展“停課不停學(xué)”、“停課不停教”的在線教學(xué)。“在線教學(xué)”是指借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、PC電腦、移動(dòng)終端、數(shù)字電視等媒體作為中介實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)。各校的教學(xué)方案主要包含四種類型：網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及電視空中課堂。

筆者所在學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，發(fā)布了“關(guān)于運(yùn)用職教云+騰訊直播在抗擊疫情期間開(kāi)展在線教學(xué)的通知”。筆者作為應(yīng)用外語(yǔ)系專任教師，承擔(dān)了“高職英語(yǔ)”、“酒店英語(yǔ)”兩門課程共4 個(gè)合班（均為100 人左右）的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)班建立了4 個(gè)QQ 群，在“職教云”建設(shè)了以上兩門課程并開(kāi)展正常教學(xué)。

1 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)就是運(yùn)用直播工具開(kāi)展線上教學(xué)。直播工具有QQ 群直播、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等。如只做報(bào)告或開(kāi)會(huì)，就采用直播工具，但如果要記錄學(xué)生成績(jī)、布置作業(yè)和考試、完成近似課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的功能，就需要一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，如“職教云”、“超星”、“雨課堂”等。

“職教云”是智慧職教（國(guó)家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)成果面向全社會(huì)共享的指定平臺(tái)）以學(xué)校為單位面向師生的在線教學(xué)平臺(tái)，教師可在此創(chuàng)建并設(shè)計(jì)課程。95 后學(xué)生基本擁有移動(dòng)終端設(shè)備，樂(lè)于接受和嘗試信息化教學(xué)手段。教師可通過(guò)手機(jī)APP 實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，或與其進(jìn)行豐富的課堂活動(dòng)，如投票、討論、提問(wèn)、小組PK、頭腦風(fēng)暴等。學(xué)生可通過(guò)簽到、學(xué)習(xí)課件、提交作業(yè)、參加考試等完成課程要求。這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而真正達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

筆者在前期結(jié)合“職教云”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以及本人精品課建課經(jīng)歷，嘗試在“職教云”創(chuàng)建了“高職英語(yǔ)”和“酒店英語(yǔ)”兩門課程并進(jìn)行課前測(cè)試。第一周采用“QQ 群直播+職教云”方式，由于QQ 群直播分享屏幕不穩(wěn)定且靜音效果不佳，自第二周開(kāi)始就一直采用“騰訊課堂+職教云”教學(xué)。

2 基于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程

“高職英語(yǔ)”選用教材為《知行英語(yǔ)綜合教程1》（王海嘯主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版）。筆者以其中Unit 4 Food and Diet（第四單元 飲食健康） 第一學(xué)時(shí)為例，闡述基于“職教云”平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程。

2.1 課前階段

課前自主學(xué)習(xí)階段，教師推送上課資料并發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)（智能跟讀等）并完成作品（配音視頻作品、課堂表演PPT）（見(jiàn)表1，方框?yàn)橹辈o(wú)法實(shí)現(xiàn)的課堂線下教學(xué)活動(dòng)，以下同）。

表1 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課前教學(xué)過(guò)程

2.2 課中階段

課中階段有課堂引入、課堂任務(wù)、課堂總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)?！罢n堂引入”環(huán)節(jié)進(jìn)行簽到、復(fù)習(xí)和學(xué)生輪值小組配音作品展播。“課堂任務(wù)”環(huán)節(jié)教師用5 個(gè)微課串起并間隔6 個(gè)任務(wù)，開(kāi)展搶答、討論、填詞、猜詞、兩人小組和小組展演（僅PPT）、游戲競(jìng)技活動(dòng)。“課堂總結(jié)”環(huán)節(jié)教師簡(jiǎn)要總結(jié)課堂知識(shí)并發(fā)布課后作業(yè)。學(xué)生習(xí)得課堂所學(xué)并訂立作業(yè)計(jì)劃?！罢n堂任務(wù)”環(huán)節(jié)形成了一個(gè)前后連貫的碎片化教學(xué)，有條不紊、層層遞進(jìn)（見(jiàn)表2）。

2.3 課后階段

課后鞏固提升階段，教師在“職教云”上進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和監(jiān)控，學(xué)生重拍視頻（返校后完成）并完成課后作業(yè)，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)以及課后拓展，教師根據(jù)與學(xué)生的課后交流對(duì)課程進(jìn)行反思整改（見(jiàn)表3）。

3 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式反思

疫情階段，筆者所在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、停課不停教”的目標(biāo)，理論課教學(xué)任務(wù)得到落實(shí)，學(xué)生基本能接受該教學(xué)模式，同時(shí)也促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。相比線下教學(xué)，教師工作量增大但專業(yè)化水平得到較大提高。就筆者來(lái)說(shuō)，基于“得實(shí)”平臺(tái)建設(shè)的“高職英語(yǔ)”和“酒店英語(yǔ)”兩門精品在線開(kāi)放課程已運(yùn)行多年，但由于各種原因一直未在該平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)，只是作為課程資源網(wǎng)站；自建的微課作品也多次獲獎(jiǎng)，但一直未掌握視頻制作技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)直播授課更是知之甚少。這次疫情以一種硬推方式將教師送上了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)快車道，筆者僅用一個(gè)月時(shí)間學(xué)會(huì)了在“職教云”建課、備課、教學(xué)、錄屏、簡(jiǎn)單視頻剪輯轉(zhuǎn)換等技術(shù)，并教會(huì)學(xué)生簽到、參與課堂活動(dòng)、提交作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。對(duì)所有開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間積累的經(jīng)驗(yàn)不僅能應(yīng)對(duì)目前的教學(xué)，也為今后實(shí)施線上線下混合式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)準(zhǔn)備參加教學(xué)能力比賽的教師來(lái)說(shuō)，這是最好的演習(xí)。在此期間，智慧職教、出版社、學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生組成了“教學(xué)共同體”，促成網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的順利實(shí)施。然而，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也有它的局限性，不能解決一些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

表2 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課中教學(xué)過(guò)程

表3 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)課后教學(xué)過(guò)程

首先，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是人機(jī)教學(xué)，師生不能碰面，不能進(jìn)行課堂表演、情景模擬演練和實(shí)訓(xùn)，這不符合高職教育“教學(xué)做一體化”教育理念[5]。這種教學(xué)模式僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)和部分基于理論知識(shí)運(yùn)用的能力目標(biāo)，較難實(shí)現(xiàn)實(shí)操目標(biāo)。如筆者講授的“高職英語(yǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)包括：（1）掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力；（2）能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行有效交流；（3）樹(shù)立良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀，提升綜合文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、全球意識(shí)和交際素質(zhì)[1]?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對(duì)學(xué)生涉外日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)往來(lái)的交際能力以及良好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是無(wú)能為力的；對(duì)“酒店英語(yǔ)”這門實(shí)操性較強(qiáng)的課程就更加捉襟見(jiàn)肘。

其次，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴太強(qiáng)、學(xué)生管控困難等問(wèn)題。目前，我們要做的就是如何上好網(wǎng)絡(luò)直播課并最大程度吸引學(xué)生注意力。除了具備良好的硬件條件，教師教學(xué)能力（教學(xué)藝術(shù)、人格魅力和信息技術(shù)運(yùn)用能力）等軟實(shí)力同等重要。同時(shí)，要給學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注，多提供“上臺(tái)”對(duì)話機(jī)會(huì)，設(shè)置豐富的課堂活動(dòng)、作業(yè)形式及單元測(cè)驗(yàn)，尤其是缺課學(xué)生的學(xué)習(xí)跟蹤，盡量讓平臺(tái)記錄成為學(xué)習(xí)動(dòng)力而不是阻力。待學(xué)生返校后，將線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如碎片化教學(xué)，可在課堂教學(xué)插播更多優(yōu)秀的微課作品，“職教云”平臺(tái)的提問(wèn)、討論以及頭腦風(fēng)暴等都可沿用到課堂，而線上教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的課堂表演、情景模擬演練等就由線下教學(xué)來(lái)完成，形成線上線下混合式課堂教學(xué)模式。

4 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式展望

近幾年，從國(guó)家、地方到院校都充分重視“精品在線開(kāi)放課程”、“大規(guī)模在線開(kāi)放課程(MOOC)”等課程資源庫(kù)建設(shè)，線上教學(xué)大行其道。以微課、翻轉(zhuǎn)課堂為特征的線上線下混合式教學(xué)模式已悄然盛行。信息化教學(xué)工具及平臺(tái)公司數(shù)量激增，如中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧職教、云班課、微助教、釘釘平臺(tái)、騰訊課堂、超星等。疫情期間，各類工具平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放，教師選擇較多，這個(gè)特殊時(shí)期給了全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教師線上教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，微信群、“QQ 群+直播工具+教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)”的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式遍地開(kāi)花。今后此教學(xué)模式不但不會(huì)消失，還將與課堂線下教學(xué)緊密結(jié)合，形成線上線下混合式課堂教學(xué)模式新常態(tài)。