肖建萍

摘 ?要：數(shù)學(xué)源于生活，密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識、應(yīng)用知識的重要途徑。密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活，能讓學(xué)生圍繞生活進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和運用，能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的提高。因此，老師要將生活化教學(xué)引入教學(xué)中，簡化教與學(xué)過程，強化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實際生活;聯(lián)系

一、利用生活問題，導(dǎo)入課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分的知識都可以在生活中找到原型，所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要善于將實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，尤其是在導(dǎo)入階段，如果能將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容引入其中，便可以拉近學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)知識之間的距離，既能夠激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望，又能夠改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的錯誤認(rèn)知。

二、結(jié)合生活場景，將抽象知識具體化

數(shù)學(xué)知識的抽象性強，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將學(xué)生熟悉的生活場景引入教學(xué)中，讓學(xué)生在生活場景中對抽象的知識進(jìn)行具象化的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更容易對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并發(fā)展學(xué)生的比較、分析及綜合能力。

比如在學(xué)習(xí)《相遇問題》這一內(nèi)容時，針對其中所涉及的相向而行、同向而行及向背而行這三個概念，學(xué)生很容易混淆理解，所以在解題中容易出現(xiàn)誤區(qū)，會影響學(xué)生的解題質(zhì)量。

為此，在解決此理解困境時，老師可以制作多媒體課件，課件中有一條道路，道路上有紅色和黃色兩種小轎車，對上述這三個概念進(jìn)行分別演示，并讓學(xué)生在觀看中對現(xiàn)實生活中看到的相關(guān)場景進(jìn)行回憶，這樣學(xué)生便很容易對這三個概念知識進(jìn)行理解和記憶。

三、利用生活素材，實現(xiàn)溫故知新

小學(xué)生要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)課程，僅靠對知識的學(xué)習(xí)和記憶還不夠，還需要學(xué)生不斷的溫故知新，只有這樣，學(xué)生才能構(gòu)建完整的知識體系，讓學(xué)生將知識更靈活地進(jìn)行運用。因此，老師在讓學(xué)生溫故知新的過程中，所設(shè)計的問題必須要貼近生活，這樣才可以讓學(xué)生具有將所學(xué)知識引入生活中解決實際問題的意識，并讓學(xué)生在解決實際問題中發(fā)展其創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將知識用于現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)課程的最終目的就是要讓學(xué)生靈活運用知識解決問題，這就要求教師具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的意識，要徹底從傳統(tǒng)的大量枯燥練習(xí)中走出來，要給學(xué)生設(shè)計精而少的現(xiàn)實生活問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識用于現(xiàn)實生活中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如：將出水、注水等這類問題引入練習(xí)中，讓學(xué)生感受周圍事物與所學(xué)數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，并明確數(shù)學(xué)知識可以直接、簡單地解決生活中問題，只有這樣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)和運用的動力，才能取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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