曹進(jìn)軍

摘 要：社會不斷地發(fā)展，教育受到更多人的重視，也更加注重教育方式和思想的創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)灌輸式教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主性和能動性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，構(gòu)建高效課堂。案例教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，借助案例構(gòu)建形象化教學(xué)情境，降低知識學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究，加深物理知識理解和掌握。本文對案例教學(xué)法進(jìn)行闡述，探究案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;案例教學(xué)法;概述;應(yīng)用策略

物理作為高中階段的一門重要學(xué)科，具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點，知識深度和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，對學(xué)生知識應(yīng)用和實踐能力有著非常高的要求。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，采取灌輸式教學(xué)模式，雖然可以豐富學(xué)生物理知識，但是不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，加強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法是以案例作為中心開展教學(xué)的方式，有利于學(xué)生分析能力、判斷能力以及邏輯推理能力的培養(yǎng)。利用案例教學(xué)法，將生活實際問題引入物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究，開展實踐性教學(xué)活動。在案例教學(xué)法中，案例有著非常重要的作用，因此，在高中物理案例教學(xué)法中，注重案例的選擇和設(shè)計。案例教學(xué)法和情境教學(xué)、問題教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，同時有著一定的聯(lián)系，作為物理教師需要區(qū)分其差別，發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，借助團(tuán)隊合作活動，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)法中，借助具體的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析，結(jié)合問題提出有效的解決方案。在案例中可能有數(shù)個問題，解決方案也可能有數(shù)個。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，注重學(xué)生之間的合作和互動，強(qiáng)調(diào)案例分析的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的作用。

在高中物理教學(xué)中，引入案例教學(xué)法有著其獨有的優(yōu)勢。在高中理科課程中，物理學(xué)科有著明顯的理科特點，和化學(xué)、生物兩門學(xué)科相比，物理課程內(nèi)容較為抽象，課程體系復(fù)雜，知識點比較多，加上物理學(xué)科的邏輯性，使得物理知識學(xué)習(xí)難度增加。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于對理論知識理解難度大，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，長此以往，學(xué)生成績越來越差。案例教學(xué)法的引入，借助生動有趣的案例，構(gòu)建物理知識框架，幫助學(xué)生理解抽象知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，借助案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識解決實際問題，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，降低學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。

二、高中物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）做好案例選擇設(shè)計，開展案例教學(xué)活動

高中物理教學(xué)中，想要有效利用案例教學(xué)法，需要做好課前準(zhǔn)備活動，熟悉案例的基本內(nèi)容，結(jié)合案例中的條件，開展分析思考活動。在做好課前準(zhǔn)備之后，針對案例教學(xué)的各個方面做好準(zhǔn)備，作為教師，在課堂教學(xué)開展之前，需要了解課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證課堂教學(xué)效果和進(jìn)度，采取針對性教學(xué)活動。例如：在“失重和超重”知識的教學(xué)中，根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合物理實踐進(jìn)行案例設(shè)計。提前準(zhǔn)備好空的塑料瓶，瓶子底部開小口，使用手指堵住小口，并且將瓶子灌滿水，當(dāng)將手拿開時，水會從小口流出。如果將兩只手同時拿開，讓瓶子自由落下，會出現(xiàn)一個現(xiàn)象，水并沒有流出。結(jié)合這樣的案例，幫助學(xué)生理解失重和超重知識。作為物理教師，需要做好課前準(zhǔn)備，制作相應(yīng)的多媒體課件，通過視頻等方式展示戰(zhàn)斗機(jī)飛行員和航天員的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對超重和失重現(xiàn)象深入了解。通過這樣的方式做好課前準(zhǔn)備，保證案例教學(xué)順利開展，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，構(gòu)建高效物理課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）巧妙利用故事案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

雖然高中學(xué)生心智得到發(fā)展，理性思維能力得到鍛煉，但是，故事依然受到學(xué)生的喜歡。高中物理教學(xué)中，巧妙利用故事案例，營造良好的課堂氛圍，使得課堂教學(xué)具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體教學(xué)中，物理教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)掘和搜集相關(guān)的故事案例，巧妙引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的物理課堂。例如：在“萬有引力定律”的教學(xué)中，教師可以利用牛頓和萬有引力的故事，開展案例教學(xué)活動。在17世紀(jì)的歐洲，當(dāng)“黑死病”席卷英國倫敦時，很多人因此喪命，大學(xué)也被迫關(guān)閉，牛頓只能返回比較安全的鄉(xiāng)村。在鄉(xiāng)村生活的日子里，牛頓被很多的問題困擾，如“是什么樣的力量使得月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)？使得地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)？月球為什么沒有掉落在地球上？地球為什么沒有落在太陽上？”這些問題一直困擾著牛頓。在果園里，牛頓聽到了熟悉的聲音，是蘋果掉落地上的聲音。這時候的牛頓開始觀察第二個蘋果的落地，當(dāng)蘋果從樹上落下，在地面上反彈之后，在地上靜止不動。蘋果落地并沒有解決牛頓心中的問題，但是，牛頓卻思考著一個新的問題“蘋果能夠落地，月球不會，蘋果和月球有著什么區(qū)別呢？”第二天，牛頓看到自己的外甥在玩球，使用皮筋將小球系著，先慢慢搖擺小球，之后加快速度，最后將小球拋出去。這樣的場景讓牛頓靈光乍現(xiàn)，意識到月球的運(yùn)動和小球的運(yùn)動非常相似，向外的推動力和皮筋的拉力作用在小球上，月球同樣受到兩個力的作用，即月球運(yùn)行的推力和重力的拉力。正是由于重力的作用，蘋果才會落地。在牛頓的不斷研究中，牛頓認(rèn)為，重力不僅僅是恒星和行星之間的作用力，可能是一種普遍存在的吸引力，適用于天體的同時，也適用于各個物體之間。通過反復(fù)推理驗證，提出萬有引力定律，得出萬有引力公式。借助生動形象的故事案例，吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，同時培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立學(xué)生科學(xué)探究精神。

（三）借助案例構(gòu)建教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果

高中物理課堂教學(xué)中，注重物理知識點的分析，結(jié)合生活實際問題，展示學(xué)生易于理解和接受的案例，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的場景入手，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對高中物理概念知識，避免學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合概念形成過程開展案例教學(xué)，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)活動，加深物理概念知識理解和掌握。例如：在“電場強(qiáng)度”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解電場強(qiáng)度的概念知識，教師應(yīng)當(dāng)改變以往照本宣科的教學(xué)方式，借助案例構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生研究兩個電荷之間存在力的作用的原因，讓學(xué)生對電場進(jìn)行描述。通過學(xué)生對案例進(jìn)行剖析，結(jié)合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，深入理解和掌握概念知識。案例一：利用電子白板向?qū)W生展示兩個電荷發(fā)生作用的FLASH動畫，給予兩個力的大小。讓學(xué)生觀看之后進(jìn)行思考：兩個電荷沒有發(fā)生接觸，為什么會出現(xiàn)力的作用？結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的問題：由于電場的作用，使得兩個電荷發(fā)生力的作用，那么哪個電荷有電場？電荷中的電場大小是怎樣的？怎么對兩個點的電場進(jìn)行比較？通過一系列的問題，引入電場強(qiáng)度知識，并且讓學(xué)生自主設(shè)計電場強(qiáng)度求解思路。案例二：針對同一點放入不同電荷受力情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析。通過這樣的案例剖析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電荷不同，但是力與電荷量的比值是相同的。在課堂教學(xué)中，借助這樣的兩個案例，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解電場強(qiáng)度的概念，體會電場強(qiáng)度的特征。通過這樣的案例教學(xué)活動，在學(xué)生學(xué)習(xí)電場力的性質(zhì)時，學(xué)生可以靈活利用電場強(qiáng)度知識，提出創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生做到舉一反三，實現(xiàn)物理知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）借助實踐案例設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

以往的高中物理課堂中，教師處于課堂主宰位置，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然教師累得滿頭大汗，但是并不能喚醒學(xué)生的求知欲望，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容也局限于教材，學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，不能夠獨立提出見解，缺少真實的學(xué)習(xí)體驗，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。案例教學(xué)法的引入，打破以往灌輸式的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，結(jié)合相應(yīng)的案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和剖析，結(jié)合實際的問題，設(shè)計具有獨特個性的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在案例教學(xué)法中，引入自主探究和合作學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生發(fā)展作為根本，結(jié)合教師課堂指導(dǎo)，開展個性化學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)習(xí)活動更加靈活、生動。例如：在“平拋運(yùn)動”的教學(xué)中，教師借助案例教學(xué)設(shè)置角色扮演活動：假如國家處于危難之際，作為中華兒女，需要你為祖國貢獻(xiàn)力量，大家是否愿意呢？假如你是一名戰(zhàn)斗機(jī)駕駛員，現(xiàn)在派遣你轟炸敵軍的軍火庫，誰愿意去？之后，教師讓學(xué)生利用電腦模擬的方式進(jìn)行操作，結(jié)果學(xué)生轟炸軍火庫失敗。結(jié)合學(xué)生的操作實踐，設(shè)計相應(yīng)的問題：轟炸軍火庫失敗了，那么失敗的原因是什么？如果換作是你，你會比他做得更好嗎？之后，讓學(xué)生再次進(jìn)行嘗試操作，依舊沒有成功。在這樣的情形下，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們的愛國精神讓教師非常感動，愛國同樣需要知識，怎么做才能命中敵軍軍火庫呢？以此作為引導(dǎo)，開展課堂教學(xué)活動。在學(xué)生掌握知識之后，讓學(xué)生進(jìn)行再次操作。通過這樣的案例活動，將晦澀難懂的物理知識形象化，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生對事物進(jìn)行例行思考和認(rèn)識，利用物理思維思考生活中的物理現(xiàn)象，提高課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生家國情感。另外，在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，注重學(xué)生的獨立分析，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，結(jié)合知識講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，保證案例教學(xué)有效開展。

結(jié)束語

物理是高中階段的重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中難度較大，知識點比較多，對學(xué)生邏輯思維能力有著較高要求。案例教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，引入高中物理課堂，打破傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)改變課堂教學(xué)觀念，靈活利用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作探究，全面提高學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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