陳香容

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合教科社版中職英語第二冊(cè)Unit 3 I Enjoy Tennis閱讀課為例，探索在中職英語閱讀課上如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)科發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0074-02

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2020年，《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面構(gòu)成，它們既相對(duì)獨(dú)立又相互交融，構(gòu)成有機(jī)的整體。

在整個(gè)英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用是最大的，這是由閱讀教學(xué)的獨(dú)特功能和價(jià)值所決定的。中職英語閱讀教學(xué)不能局限在語言知識(shí)、閱讀策略的教學(xué)中，還應(yīng)該融入思維差異感知、跨文化理解及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

筆者將以培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以一堂中職英語閱讀課教學(xué)實(shí)踐為依托，詳細(xì)闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)在英語閱讀課堂中的切實(shí)體現(xiàn)。

二、教學(xué)分析

以教科社版中職《英語》第二冊(cè)第3單元I Enjoy Tennis的Reading 部分為例，對(duì)中職英語閱讀課教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)定位進(jìn)行介紹。

（一）教材分析

本課選自教育科學(xué)出版社出版的國家規(guī)劃新教材《英語》第二冊(cè)第3單元I Enjoy Tennis的Reading部分。本課教學(xué)要圍繞中心話題“The Olympic Games”來開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)學(xué)習(xí)了奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的詞匯和句型，因此，本課時(shí)主要側(cè)重閱讀技巧及思維差異感知和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

筆者的授課對(duì)象是中職校二年級(jí)的學(xué)生，奧運(yùn)會(huì)是學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生在職場語言溝通能力上，儲(chǔ)備了一定的詞匯和句型，但語用能力仍需提高;在思維差異感知上，學(xué)生對(duì)中西思維差異性的感知還不夠敏感，需要教師引導(dǎo);在跨文化理解上，學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)有一定的了解，筆者將借助東京奧運(yùn)會(huì)開幕式，來引導(dǎo)學(xué)生以開放包容的心態(tài)理解多元文化，以中國隊(duì)在本屆奧運(yùn)會(huì)上的突出表現(xiàn)來提高學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生文化自信;在自主學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，但學(xué)生的精讀能力以及對(duì)篇章的把握有待加強(qiáng)。

本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解篇章結(jié)構(gòu)，掌握閱讀技巧。教學(xué)難點(diǎn)是通過篇章閱讀，形成語言輸出，通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立基本的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，根據(jù)重難點(diǎn)，筆者預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.職場語言溝通

（1）能在語境中正確理解和使用以下新詞，如 athletic，Olympia，consist，consider，motto，interlocking，represent，

continent，Oceania，union.

（2）能通過閱讀理解文本大意，掌握閱讀策略，形成口頭語言輸出。

2.思維差異感知

能通過觀察、分析、比較等方式，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，從不同角度觀察和認(rèn)識(shí)奧運(yùn)，作出合理的判斷。

3.跨文化理解

能通過奧運(yùn)會(huì)拓寬國際視野，以開放、包容的心態(tài)理解多元文化，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信。

4.自主學(xué)習(xí)

能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及其意圖

閱讀教學(xué)的目的是：掌握閱讀策略，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，體驗(yàn)過程，享受樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?；趯?duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，下面就每個(gè)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明。

Step 1 Pre-reading 熱身導(dǎo)入

筆者給學(xué)生分組，展示東京奧運(yùn)會(huì)圖片，以“東京奧運(yùn)會(huì)知識(shí)點(diǎn)競答”作為導(dǎo)入。

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，幫助學(xué)生為閱讀準(zhǔn)備好背景知識(shí)。

Step 2 While-reading 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.Predicting——熟悉文本話題

本文的題目為The Olympic Games，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章題目來預(yù)測本文主要內(nèi)容并展開討論。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的閱讀推理、預(yù)測的能力，讓學(xué)生盡快熟悉話題，使閱讀更有目的性，為接下來的文本閱讀做好鋪墊。

2.Skimming——感知文章大意

讓學(xué)生進(jìn)行整體快速閱讀，從每段中選擇一個(gè)Keyword作為各段的最佳標(biāo)題。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力和歸納中心大意的能力。

3.Scanning——提取有效信息

筆者設(shè)計(jì)了一張文章脈絡(luò)思維導(dǎo)圖，把部分內(nèi)容掏空，讓學(xué)生通過跳讀，找出關(guān)鍵信息，并填空。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生通過尋讀捕捉有效信息的能力，為之后的精讀文章做好鋪墊。

4.Detail reading——深入理解文本

研讀階段要求學(xué)生精讀文本，深入理解、感悟文本內(nèi)涵。

筆者通過組織學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來完成任務(wù)。共設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：Read and decide whether the statements are true or false.

（1）The first Olympic Games were held in 776. （? ?）

（2）The sports practiced in winter are considered as winter sports.（? ?）

（3）The Olympic symbol consist of five rings. （? ?）

（4）The rings in the Olympic symbol represent the first five countries that took part in the Olympic Games. （? ?）

[設(shè)計(jì)意圖]通過判斷題引發(fā)學(xué)生思考，深入理解文本，鍛煉學(xué)生的觀察、分析能力和批判性思維。

任務(wù)二：Guess the meaning of the words.

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在篇章中結(jié)合上下文猜測生詞的詞義，如interlocking，represent等。引導(dǎo)學(xué)生畫出影響整體理解文本的單詞或短語，如be considered as，consist of，stand for等。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后利用工具查單詞，配合教師講解，讓學(xué)生在篇章中更好地理解這些詞匯的含義。

[設(shè)計(jì)意圖]旨在培養(yǎng)學(xué)生在篇章中猜測詞義的能力，為閱讀掃清障礙。

任務(wù)三：Find out the sentences that are in passive voice. And try to translate them.

教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀全文，找出含有被動(dòng)語態(tài)的句子，并試著翻譯。如Only those sports which are practiced

on snow or ice are considered as winter sport.在分析這個(gè)句子時(shí)，教師不僅要復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)，而且要讓學(xué)生了解英文中習(xí)慣用被動(dòng)語態(tài)，時(shí)間和地點(diǎn)狀語往往后置，中文中常用主動(dòng)語態(tài)，時(shí)間和地點(diǎn)等狀語常常前置，讓學(xué)生在翻譯的過程中要注意中西方思維的差異。

[設(shè)計(jì)意圖]通過觀察、分析、比較等方式認(rèn)識(shí)中西方表達(dá)特點(diǎn)，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，理解中西方思維方式的差異。

Step 3 post-reading 復(fù)述導(dǎo)用

借助上一環(huán)節(jié)完成的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以合作研學(xué)的方式對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，選派代表進(jìn)行展示并點(diǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖]為了讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖再次梳理文章脈絡(luò)，鞏固和運(yùn)用知識(shí)，深入理解文本，達(dá)到語言輸出的目的。

Step 4 Homework 知識(shí)拓展

Color the five rings and tell us what do the rings stand for And why.

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想，再外化為語言輸出。這不但增強(qiáng)了學(xué)生的語言能力、思維能力，還喚起了學(xué)生維護(hù)世界和平的美好愿望。

四、課后反思

本課根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，采用任務(wù)型教學(xué)，環(huán)節(jié)緊扣，由淺入深，非常適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張獻(xiàn)臣.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018，41（6）.

[2]段生軍，高云霞.人教版高中英語必修三Unit5 Canada：“The True North”閱讀課第一課時(shí)教學(xué)課例設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2016，39（5）.

◎編輯 鄭曉燕