羅祥壽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)具有十分重要的意義。情感教育能夠豐富學(xué)生的情感世界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育具有積極的意義。目前，中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者的重要研究對(duì)象，從情感教育的內(nèi)涵出發(fā)，分析中職語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文教學(xué);情感教育;探討

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0070-02

情感教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要部分，對(duì)學(xué)生的身心健康具有非常積極的作用?，F(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師將大量的教學(xué)精力投入到理論知識(shí)的傳授上，只注重提高學(xué)生應(yīng)試教育環(huán)境下的考試成績(jī)，卻忽視了中職學(xué)生的情感教育，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂上采用多元化的教學(xué)手段，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，將兩者相互結(jié)合，豐富學(xué)生的情感世界。如今，如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育成為許多教育工作者共同關(guān)注的話題。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要部分，教育的主要方向是對(duì)學(xué)生情感的培育，讓學(xué)生在心靈上建立起溝通橋梁，從而健全人格、建立人生信念和形成良好的生活態(tài)度。情感教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且能維持學(xué)生良好的人際交往關(guān)系，是教育體系中的重要內(nèi)容。教師要在教育過(guò)程中始終積極觀察學(xué)生的實(shí)際情況、合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的情感認(rèn)知。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

目前，大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較于普通高中生較為薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)態(tài)度均有待提高，而且對(duì)情感的把握不太熟練，學(xué)生自己情感的認(rèn)知能力也不能得到更好的培養(yǎng)，因此，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到比較吃力，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)障礙，使其喪失學(xué)習(xí)熱情和自信心，還延緩了教師的教學(xué)進(jìn)度，影響情感教育的進(jìn)行。

（二）課堂的教育方式落后

現(xiàn)在的課堂教學(xué)大部分還是沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將授課內(nèi)容僅僅局限在課本和教案中，對(duì)課堂模式的創(chuàng)新模式探究不足，與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，也未能將課本中作者的情感進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。還有些教師只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，主導(dǎo)課堂教學(xué)，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，也沒(méi)有重視學(xué)生的情感教育。久而久之，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降，師生之間喪失默契。

（三）情感教育的力度不足

部分中職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的授課內(nèi)容只是停留在基礎(chǔ)理論層次，如寫(xiě)作手法、表達(dá)方式等，對(duì)文中蘊(yùn)含的作者情感未能深入探究和講解，缺乏對(duì)學(xué)生情感的教育，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)總是一知半解。另外，有些教師雖然有情感教育的意識(shí)，卻在授課過(guò)程中只是進(jìn)行淺層次、表象地講解，對(duì)學(xué)生的情感教育起不到實(shí)質(zhì)性的幫助，致使情感教育開(kāi)展失敗。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)

情感教育能夠使中職學(xué)生對(duì)他人的情感狀態(tài)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，與他人的情感產(chǎn)生共鳴，更好地理解他人。在家庭中，學(xué)生能在理解父母情感的情況下，幫助家人做一些力所能及的事，減少家庭負(fù)擔(dān)，讓家庭關(guān)系更和睦，增強(qiáng)生活的幸福感。在社會(huì)中，能夠明確自己的社會(huì)角色，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和公德心，提升內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，為我國(guó)的精神文明建設(shè)打下基礎(chǔ)[1]。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

情感教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)增多，更容易建立友好的師生溝通關(guān)系。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其表達(dá)自己的觀點(diǎn)，感受到與人交往的樂(lè)趣，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的溝通欲望，教師還可以站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用平等的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，還可以建立起師生之間的朋友關(guān)系，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情感教育的成功實(shí)施，能夠幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文課文中作者想要傳達(dá)的思想情感和文章主旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者情感上的共鳴，掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量并獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情感教育的實(shí)施不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣后更容易對(duì)其他科目產(chǎn)生興趣，引發(fā)思考，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（四）提升自我的認(rèn)知能力

中職學(xué)生的情感教育不僅能夠正確感受他人的情感狀態(tài)，而且能對(duì)自己產(chǎn)生正確的認(rèn)知。中職學(xué)生的情感較為豐富，正確的社會(huì)觀念還沒(méi)有完全建立，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的親情觀、友情觀及愛(ài)情觀，從而使其更好地提升自我認(rèn)知能力和明辨是非的能力，建立起融洽的家庭和社會(huì)關(guān)系。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用措施

（一）豐富語(yǔ)文教學(xué)方式

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)的熱情，提升學(xué)生情感認(rèn)知的能力。提高情感教育質(zhì)量，可以從以下三個(gè)方面來(lái)豐富教學(xué)方式：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)態(tài)，教師要想提高學(xué)生的情感認(rèn)知，就要了解學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，在交流和溝通的過(guò)程中獲悉學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。如在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)時(shí)，不能用耳提面命的方式，更不能采用批評(píng)教育的形式與學(xué)生溝通，應(yīng)該采用詢問(wèn)、商量、肯定的語(yǔ)氣，提升彼此之間的好感度。二是通過(guò)自身的情緒來(lái)感染學(xué)生，在語(yǔ)文課本的領(lǐng)讀過(guò)程中，教師可以通過(guò)把握作者的思想感情，將課文內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)，學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下投身到特定的教學(xué)情境之中，從而表達(dá)自身情感，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和性格特點(diǎn)[3]。三是可以采用多媒體技術(shù)，利用圖畫(huà)、視頻、音頻多種形式豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，使枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)起來(lái)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生的情感教育更加成功。

（二）開(kāi)展大量閱讀活動(dòng)

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的手段，也是學(xué)生體驗(yàn)情感的重要方式。自主閱讀是學(xué)生主動(dòng)探索課文思想情感和主旨的手段，學(xué)生在該過(guò)程中能夠?qū)Ξa(chǎn)生的人生感悟和自我認(rèn)知有深刻的印象，有利于自主開(kāi)展閱讀行為，從而形成個(gè)性化的閱讀感悟和情感思考。首先，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感領(lǐng)悟能力。學(xué)生的閱讀對(duì)象除了語(yǔ)文課本以外，還可以是課外書(shū)籍，教師應(yīng)當(dāng)在該過(guò)程中實(shí)時(shí)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的閱讀對(duì)象進(jìn)行把關(guān)，避免將一些糟粕帶入學(xué)生的情感教育中[4]。其次，教師還可以積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇小說(shuō)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生摸索和探究人物的性格特點(diǎn)，用帶有情感的語(yǔ)氣將文中角色演繹出來(lái)，深入進(jìn)行情感教育。最后，教師還可以讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)同類(lèi)小說(shuō)劇本，無(wú)論是國(guó)內(nèi)現(xiàn)代文學(xué)作品如巴金的小說(shuō)三部曲，還是國(guó)外文學(xué)家莎士比亞的《哈姆雷特》等，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀后感交流，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得情感上的領(lǐng)悟，從而感悟生活中的各種美好。

（三）開(kāi)展語(yǔ)文情景教學(xué)

中職語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)情感教育，教學(xué)場(chǎng)地不應(yīng)該局限于教室，教學(xué)內(nèi)容也不該局限于課本和其他文學(xué)著作。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓歌劇舞臺(tái)、排練廳等都成為培養(yǎng)情感的新場(chǎng)所。例如，在國(guó)慶晚會(huì)上組織學(xué)生集體參加《祖國(guó)頌》詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，每次的排練預(yù)演就是學(xué)生增強(qiáng)情感理解能力的過(guò)程，將詞句中優(yōu)秀的思想轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)情感教育。教師可以將生活中的新聞熱點(diǎn)事件或日常生活中的具體事例與情感教育聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生積極表達(dá)對(duì)事件中人物行為的看法，相互交流。這種與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的教學(xué)方式能真正將情感教育植根在學(xué)生心中。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)健兒們?cè)谫悎?chǎng)上的英姿，感受他們?yōu)閲?guó)家、為家鄉(xiāng)爭(zhēng)光的榮耀時(shí)刻，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷教育。此外，語(yǔ)文情景教學(xué)還可以走進(jìn)大自然，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生在樹(shù)林中、花叢間開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言文字所承載情感的同時(shí)，也能夠感受自然環(huán)境的熏陶，這樣才能使學(xué)生更好地理解文中作者想要表達(dá)的思想感情和文章主旨，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程的魅力就在于自身的優(yōu)美語(yǔ)言藝術(shù)，而且其相較于其他理科課程多了一份感性存在，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解來(lái)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感品鑒能力。總之，要想實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，就必須以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，制訂符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。教師更要用飽滿的教學(xué)熱情喚起學(xué)生在情感上的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏小燕.情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2019（16）：154-155.

[2]王波.中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2019（11）：252.

[3]王希鈺.情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略[J].內(nèi)蒙古教育，2020（5）：64-65.

[4]馬仙果.中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（12）：1.

◎編輯 鄭曉燕