蔣麗穎

摘 要：隨著有關(guān)部門推出了語文新《課標》，構(gòu)建高效語文課堂的理念引起了社會各界的廣泛關(guān)注，但從目前的語文課堂來看，多少都存在一些問題，本文基于語文教學的理論知識，以安徽省某高中作為主要調(diào)查對象，找出目前高中語文課堂中的問題，提出了一些改善建議。

關(guān)鍵詞：高中語文 高效課堂 構(gòu)建 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.037

新《課標》中對高中語文教學提出了明確要求：在掌握書本知識的前提下，進一步培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、口語表達能力，同時還要對思想品德進行引導。語文課堂中需要完成的任務很多，而開展高效語文教學就能簡化很多流程，更加快速地讓學生掌握更多的技能。

高考制度正在進行改革，我們要把更多的精力用在語文教學當中，如何開展高效的語文教學已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。作為高中語文教師，在課堂上需要準確把握教學重點，一方面提高學生的語文學習能力，另一方面也要向?qū)W生傳授考試時的答題技巧，充分體現(xiàn)高效教學的意義。

一、概念界定

（一）高效課堂概念的界定

所謂高效課堂，就是要求教師提升教學效率，基于過去的教學基礎(chǔ)，盡可能實現(xiàn)以更低的投入來獲取更高的產(chǎn)出，主要包含以下兩點：

第一，讓教學效率提升。也就是說在有限的時間內(nèi)傳授更多的知識。

第二，讓教學收益提升。除了傳授課本知識，還要教會學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的溝通交流能力，進而提升為人處世的能力。

可以通過以下幾方面來考量語文課堂的教學效率：第一點，經(jīng)過教師的教學，學生是否已經(jīng)掌握了課本知識，同時提高了理解能力;第二點，教師采取了哪些教學方法來讓學生進一步掌握課本知識;第三點，在教學中，教師與學生是以怎樣的關(guān)系相處的。

（二）高效課堂的特點

1.優(yōu)質(zhì)高效的教學目標

目前在教育界盛行一種教學模式，被稱為“三講三不講”，如果想運用這種教學原則，需要教師具備很高的教學水平和豐富的經(jīng)驗，必須對課本中的內(nèi)容了然于胸，而且能分辨出哪些應該講，哪些應該省略。“三講”包括：課本上的難點、重點、易混淆的知識點;“不講”包括學生已經(jīng)會的知識、學生可以自學的知識、講了也學不會的知識。只有掌握了這個教學原則，才能為班級制定明確的學習目標，讓教育工作更加有意義。

2.高度的參與感

傳統(tǒng)的語文課堂幾乎是教師一個人的舞臺，學生處于被動接受的位置，教師會把自己的感受強加給學生，而且評價教師教學能力的重要指標就是語文課上講述的內(nèi)容是否精彩。忽略了學生參與課堂的重要性，學生提高學習能力的前提是可以主動思考和解決問題，教師應該在上課前，先讓學生預習課文，教學時也要讓學生積極參與討論，培養(yǎng)學生獨立思考的意識。

3.高效的學案導入

作為高中教師，還需要引導學生制定學習方案，與傳統(tǒng)教學模式相比 ，它可以深度挖掘?qū)W生“自學”“會學”的能力，在充分了解國內(nèi)教學情況、學習方法的前提下為學生制定教學方案，正確引導學生的學習意識，為今后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、中學語文課堂教學存在的問題

（一）課堂提問不夠深入

根據(jù)筆者對高中語文課堂的研究，發(fā)現(xiàn)很多教師向?qū)W生提出的問題過于簡單，不需要思考就能找到答案，雖然表面上增加了學生學習的信心，但實際上并沒有開發(fā)學生的思維能力。甚至有教師提出了很多沒有技術(shù)含量的問題，例如，文章的作者是誰;文章中主人公的結(jié)局是什么。但與此同時也有教師提問一些很深奧的問題，例如在教學《紅樓夢》片段《林黛玉進賈府》時，教師問學生在林黛玉和薛寶釵之間更喜歡哪一個，原因是什么。有的同學沒有看過《紅樓夢》，不了解書中每個人物的性格，只能憑感覺隨意回答，這些問題無法對教學形成幫助。

（二）對語文學習不夠重視

經(jīng)過本次調(diào)查，很多學生認為語文不需要認真學習，在他們的印象中，語文就是要死記硬背才能獲得好成績，把數(shù)學、物理、化學這些科目學好才能有前途，在語文自習課時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生利用這段時間來寫其他科目的作業(yè)，而語文早讀課時有學生在翻看政治書、歷史書。有的學生在調(diào)查中反饋，從小學一年級開始就學習語文課，十幾年來一直沒有什么進步，考試分數(shù)也無法提高，只要能認識字，會做一些簡單的閱讀理解，足夠應付高考了。這些現(xiàn)象反映出，大多數(shù)學生都不重視語文課。

（三）課堂教學評價方面

新《課標》中強調(diào)一切教學活動都以幫助學生發(fā)展為前提，對于有關(guān)部門提出的教學理念，很多教師在理解上出現(xiàn)偏差，例如，一，把對學生的表揚當成唯一的評價內(nèi)容。無論學生表達什么樣的想法，教師都會說“非常棒”“掌聲鼓勵”，這樣的方式缺乏理性，學生無法正確認識自己的水平，逐漸變得懶惰，不愿意主動思考，甚至學習意識淡薄。二，評價教學成果的標準與新《課標》的理念不同。目前的高中課堂大多看重對知識的掌握程度，忽略了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，新《課標》的要求是全方位發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，對于這項要求，高中課堂應該從開展教學前、教學中、教學后三個維度來評價教學成果。

三、高中語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）精心備課是實現(xiàn)高效課堂的前提

教師在開展新的教學課程之前，需要先把導學案發(fā)給學生，讓他們根據(jù)上面的內(nèi)容來提前預習課文，逐漸養(yǎng)成主動學習、主動思考的能力，充分調(diào)動學生的積極性。預習完成后，教師可以在班級里進行分組，讓他們以小組的形式討論導學案中預留的問題，當學生把自己的答案說出來之后，教師再進行補充，最后把導學案收回，重新開始教學活動，讓學生在充分了解課文內(nèi)容的情況下，進行更深層次的探討。

與此同時，教師把導學案收上來之后，需要進行二次備課，不能把這些學案丟在一遍。需要根據(jù)導學案中的內(nèi)容來檢驗哪些學生按時完成了任務，哪些學生偷工減料了。同時給這些學案進行評分，這樣做的目的既是為了表揚優(yōu)秀的學生，也是為了鼓勵有待進步的學生。

（二）從學生方面構(gòu)建高效課堂

當學生確認了自己的學習目標后，就要開始養(yǎng)成主動學習的意識。想要讓學生掌握更多的知識點，就要先培養(yǎng)他們主動學習的意識。過去的教學方式是由學生配合教師，學生缺乏獨立思考的空間，雖然表面上看很流暢，但實際上不能幫助學生全方位的發(fā)展。而高效的語文教學正是為了解決這個問題，把學生作為學習的主體，教師應該配合學生學習，給他們提供足夠的想象空間，逐漸養(yǎng)成主動探索主動學習的習慣。

（三）從評價方面入手打造高效課堂

隨著時代的進步，教學評價方式也不斷更新。學?？梢园褧嬖u價和網(wǎng)上評價相結(jié)合，也可以把短期評價和長期評價相結(jié)合。

第一，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，越來越多的單位開始向無紙化辦公轉(zhuǎn)型，學校也不例外，可以在教學活動完成后，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教師和學生進行評價。但是也不能完全放棄書面評價的形式，可以把書面評價和網(wǎng)上評價充分結(jié)合起來，兩者相互補充。

第二，同時考慮質(zhì)評和量評，傳統(tǒng)的評價內(nèi)容大多側(cè)重于質(zhì)評，給出的范圍較大，導致評價結(jié)果也很寬泛，如果能結(jié)合一部分量評，才能站在客觀的角度看到每一次教學活動的成果。

第三，短期評價與長期評價結(jié)合。短期評價具有快速高效的特點，可以在每次教學活動結(jié)束后都開展一次短期評價，讓學生利用課余時間完成;長期評價能夠看出教師的教學水平，可以制定一定的周期，例如每學期評價一次或者每年評價一次。教學評價不能流于表面形式，無論是教師還是學生都需要認真對待，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

開展高效教學能夠提升學生的核心素養(yǎng)，也能為社會培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。隨著新《課標》的推行，高效課堂引起了社會各界的廣泛關(guān)注，而開展高效教學并非一朝一夕就能完成的，需要有關(guān)部門和學校教師共同努力。筆者本次對高中語文課堂進行了深入研究，結(jié)合理論與實際，針對目前高中語文課上的問題提出了一些改善建議，希望對于今后的高效教學有一定的指導作用。

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