王海霞

摘 要：全力推進(jìn)高中語文高效課堂的構(gòu)建，既是新課程改革的基本要求，也是高中語文教師謀求教學(xué)創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的主動選擇。本文將就高中語文高效課堂構(gòu)建的意義和對策進(jìn)行認(rèn)真思考和研究，期望可以通過筆者的研究和探索為其他教師同行的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)探索提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)，助力學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化和高質(zhì)量達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高中語文 高效課堂 構(gòu)建策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.036

所謂高效課堂是指一種有效教學(xué)的具體課堂組織和實(shí)施狀態(tài)，如課堂教學(xué)中師生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂互動，學(xué)生能夠有效回答問題和分析問題。通過全面和有效地推進(jìn)高效課堂構(gòu)建，可以幫助語文教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，并積極進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和優(yōu)化，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)及后續(xù)的有效發(fā)展鋪路架橋。

一、推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的意義

其一，發(fā)現(xiàn)教學(xué)瓶頸。目前影響語文課堂教學(xué)效益和質(zhì)量提升的瓶頸因素還有很多，且這些問題分布于語文課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程之中，通過全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)情的把握，并積極分析和研究制約課堂教學(xué)效益提升的瓶頸因素，全面發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)瓶頸和存在的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)的精準(zhǔn)化改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二，提升教學(xué)效益。目前語文課程的教學(xué)效益還不夠高，教學(xué)質(zhì)量還不夠好，這在一定程度上影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，通過全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師結(jié)合教學(xué)中存在的問題，全面研究和分析解決的對策與方法，進(jìn)而不斷地完善和改進(jìn)語文課程教學(xué)的各個(gè)模塊與環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能的大幅度躍升。

其三，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從目前的語文課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，部分語文教師在教學(xué)中往往更加注重提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)，通過全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并強(qiáng)化對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)，同時(shí)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，助力學(xué)生的全面提高。

其四，提升教師能力。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，教師的課堂駕馭能力還有待進(jìn)一步提升，而通過積極地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，可以促使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的短板，并積極開展強(qiáng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，自然有助于提升不同教師的綜合執(zhí)教能力和綜合執(zhí)教水平，為后續(xù)高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)實(shí)施鋪路架橋。

二、構(gòu)建高效課堂的對策

1.重視備課工作

只有教學(xué)準(zhǔn)備工作是精準(zhǔn)化的、細(xì)致化的和全面化的，才能讓教師在具體的教學(xué)之前對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的解決，從而為后續(xù)的精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施指引明確的方向。因此，教師在高效課堂構(gòu)建過程中要重視備課工作，進(jìn)一步提升備課工作的有效性，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建。例如，在備課《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，對于教材，教師應(yīng)當(dāng)從教材模塊組成、教學(xué)重難點(diǎn)等兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究，理清不同模塊之間的關(guān)聯(lián)，并界定好教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)，透徹化理解教材。對于學(xué)情，教師既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況，還要對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握，同時(shí)為不同學(xué)生設(shè)計(jì)電子檔案，真正對學(xué)情進(jìn)行把握。對于教學(xué)目標(biāo)，教師可以參考名師的目標(biāo)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，積極地結(jié)合學(xué)情進(jìn)行更加全面化的定位，如了解文章的內(nèi)容，理解時(shí)評題材的特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)，理解工匠精神中所表現(xiàn)的時(shí)代美等，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化教法創(chuàng)新

積極地推進(jìn)教法創(chuàng)新是高中語文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式的主動選擇。目前語文課程教學(xué)組織和實(shí)施過程中還存在不少的問題，如教學(xué)方法運(yùn)用固定化、教學(xué)模式選擇單一化，使得最終的教學(xué)效果打了折扣，還需要高中語文教師積極地針對教學(xué)瓶頸所在，通過強(qiáng)化教法創(chuàng)新來為高中語文課程教學(xué)注入勃勃生機(jī)與源泉活水。例如，在教學(xué)《插秧歌》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)。教師可以認(rèn)真對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)主旨設(shè)計(jì)對應(yīng)的問題，如文章講述了什么內(nèi)容？文章運(yùn)用了哪些寫作手法？文章展現(xiàn)了袁隆平什么精神？讓學(xué)生沿著問題的指引積極地開展教材閱讀和教材分析，并積極地進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師要在學(xué)生教材閱讀結(jié)束之后，運(yùn)用隨機(jī)提問、學(xué)生自主回答或者小組討論的方式，對班級學(xué)生開展高頻率和隨機(jī)性的課堂提問。在提問學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)做到質(zhì)疑和啟發(fā)同步、鼓勵和引導(dǎo)同步，逐步將學(xué)生的思考引向縱深。此外，教師還要積極地引入合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法和情景教學(xué)法，以發(fā)揮教法創(chuàng)新的優(yōu)勢，促進(jìn)高中語文課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

3.引入信息技術(shù)

積極地推進(jìn)信息化教學(xué)研究，是高中語文教師激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效能和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動選擇。高中語文教師要結(jié)合語文課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀，積極地通過引入信息化教學(xué)模式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，從而給予學(xué)生更加良好的語文課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教授《短歌行》內(nèi)容時(shí)，教師要引入信息技術(shù)。可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)音頻，讓學(xué)生體會旋律之美，同時(shí)教師可以借助多媒體圖片呈現(xiàn)詩歌的畫面，讓學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。之后，教師可以運(yùn)用微課視頻以情景劇的方式對曹操的生平進(jìn)行介紹，并借助PPT課件對具體的詩歌內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化和形象化講解，并在該過程中借助隨機(jī)數(shù)生成軟件對學(xué)生開展隨機(jī)提問，使用幻燈片為學(xué)生展示對應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固和提升，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的全面提升。當(dāng)然，在強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)施過程中，需要教師認(rèn)真開展信息化教學(xué)探索和信息化教學(xué)學(xué)習(xí)，積極地掌握一些常用設(shè)備的使用方法，并進(jìn)行信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和規(guī)律總結(jié)，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

4.開展合作學(xué)習(xí)

避免被動灌輸，全面強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，同樣是新課改背景下推進(jìn)語文高效課堂構(gòu)建的重要突破口，目前的課程教學(xué)中還存在滿堂說教和滿堂灌輸?shù)钠款i，需要高中語文教師結(jié)合存在的問題，摸索和研究解決的對策和方法，并通過開展合作學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步促進(jìn)開放式課堂的構(gòu)建，從而促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提升。例如，在教授《夢游天姥吟留別》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展合作學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真對每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行研究，并結(jié)合興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、個(gè)人基礎(chǔ)知識儲備等情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)每個(gè)小組合理分配人員的職責(zé)，為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。之后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生定位具體的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論天姥山所蘊(yùn)含的文化淵源、討論詩歌的表現(xiàn)手法、討論詩人的藝術(shù)風(fēng)格等，引導(dǎo)不同小組結(jié)合這些具體的討論任務(wù)積極開展討論學(xué)習(xí)，同時(shí)在具體的討論過程中教師要發(fā)揮自身的作用，了解不同小組的討論動態(tài)，并結(jié)合不同小組討論中遇到的瓶頸問題，給予引導(dǎo)，如小組A學(xué)生參與積極性不高，教師則要給予每個(gè)學(xué)生鼓勵，為學(xué)生分析存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)教師還要積極地對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，認(rèn)真幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，如討論中對背景知識了解不透徹，教師則可以為學(xué)生提供必要的背景知識資源，讓學(xué)生借助這些資源進(jìn)行更加全面的討論，繼而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

綜上所述，高中語文教師要充分理解推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要意義所在，積極地結(jié)合當(dāng)前高中語文課程教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀，在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)施過程中全面重視備課工作，積極強(qiáng)化教法創(chuàng)新，合理引入信息技術(shù)，有效組織合作學(xué)習(xí)，從而借助良好的對策和方法，不斷推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，為每個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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