李淑義

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和口語交際能力，以及鑒賞美和欣賞美的能力，最終提升人格素養(yǎng)的重要方式。而語文素材中的古詩詞是最能體現(xiàn)人物情感和特征的文體，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的人格素養(yǎng)是一種常見的教學(xué)方式，而且古詩詞短小精悍，學(xué)習(xí)起來方便，所以我們必須提高對小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)注度。但是縱觀我們的小學(xué)語文教學(xué)，依舊可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中存在很多缺陷。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的不足之處后，對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.016

在中國文學(xué)中，古詩詞是較為獨(dú)特的存在，它意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，發(fā)人深省。它在中國文壇獨(dú)樹一幟，富含著濃濃的人文哲學(xué)。

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，我國語文新課程改革也受此影響，逐漸趨于全球化，為確保中國本土文化對新生代學(xué)生的影響，進(jìn)一步傳承與發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，我們必須提高對于中小學(xué)語文教育中古詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)注度。越來越多的家長與學(xué)者都意識到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展離不開對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

通過上文描述可以看出，有效的中國古詩詞教學(xué)可以促使學(xué)生的思想健康發(fā)展，不斷拓寬其眼界，使學(xué)生形成審美意識，引導(dǎo)學(xué)生擺脫虛無與輕浮，進(jìn)一步領(lǐng)略古典文學(xué)的美妙之處，并為學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展做好十足的準(zhǔn)備。

一、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的缺陷

1.教學(xué)方式死板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，大多數(shù)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行古詩文教學(xué)，課堂上通過教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式進(jìn)行教學(xué)，接著教師將文中的生僻字歸納總結(jié)教給學(xué)生，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者存在，接著對詩詞中的歷史背景、刻畫的人物形象、故事走向進(jìn)行深入分析。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅僅缺乏創(chuàng)新性，也會影響學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重限制課堂的開展。

2.教師過于重視學(xué)生對古詩詞的背誦

當(dāng)前的語文教學(xué)以及測試中，背誦是最終的考驗(yàn)學(xué)生的方式，所以部分教師盲目追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而嚴(yán)格要求學(xué)生的背誦古詩詞，而忽視對鑒賞技巧、人物感情的分析。導(dǎo)致學(xué)生無法提起對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，課堂中開小差，僅通過課后進(jìn)行背誦獲得高分?jǐn)?shù)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了不良影響。

3.教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)代文的研究依舊是眾多小學(xué)語文教師的主攻方向，而研究古詩文的教師較為罕見。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師依舊選擇分析文章后再講解給學(xué)生，這樣的備課方式，嚴(yán)重限制了古詩詞教學(xué)的順利開展，甚至對于地理位置偏僻的小學(xué)而言，因師資受限，導(dǎo)致眾多教師常常兼任多個(gè)學(xué)科的教學(xué)，這樣的教學(xué)缺乏一定的專業(yè)性。因此，倘若無法為學(xué)校的師資力量提供保障，那么也難以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略研究

1.通過多媒體讓朗讀更有氣氛

在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)的過程中，大部分教師都是沿用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，這樣的方式便于引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的意境，幫助學(xué)生初步理解古詩詞的相關(guān)故事。對于部分古詩詞創(chuàng)作者在心情愉悅的情況下寫下的詩詞，教師可以用微笑教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情，倘若古詩詞描述的意境較為凄涼，教師便很難把握這部分教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w音樂可以建立適宜的氛圍，因此這部分詩詞的教學(xué)可以借助多媒體設(shè)備完成氛圍渲染。比如，筆者在向小學(xué)生講授《浣溪沙》時(shí)，輔以多種音樂搭配，將小橋流水的聲音，春雨打在屋檐上的聲音以及布谷鳥叫聲設(shè)定為閱讀前兩句的背景音樂，為學(xué)生渲染寧靜鄉(xiāng)村的氛圍。后面兩句的朗讀可以添加悲涼的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會作者老年時(shí)光流逝的凄苦。此次朗讀過程中，筆者借助背景音樂營造多種氛圍，進(jìn)一步提升了學(xué)生對這首詩詞的理解。

2.注重教學(xué)方法的藝術(shù)性

縱觀我國歷史，古詩詞扮演著十分關(guān)鍵的角色。古詩詞中刻畫的情境大多美感十足，所以，我們必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的教育方法，將古詩詞的美感借助我們的教育方式傳達(dá)給學(xué)生。比如：教師在講授《望廬山瀑布》這篇文章時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，對廬山瀑布的壯觀景象進(jìn)行刻畫，首先可以用飛流直下的視頻將廬山瀑布的宏偉形象展示給學(xué)生，其中尤為注意對“生紫煙”景象的展示。同時(shí)以這樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生理解“飛流直下三千尺”的壯觀景象?；诖舜谓虒W(xué)，教師在課堂中運(yùn)用多種技術(shù)，充分展現(xiàn)了古詩詞中宏偉壯觀的景象，增加教學(xué)的藝術(shù)性。

3.改變功利意識，浸潤傳統(tǒng)文化

對于教師而言，考試是極為重要的部分，而考試是教師教學(xué)的導(dǎo)向，大多數(shù)的古詩詞教育只是為了迎合作業(yè)與考試的需求，完全改變了古詩詞教學(xué)的性質(zhì)，與古詩詞教育的預(yù)期設(shè)想背道而馳。誠然，古詩詞的創(chuàng)作背景大多距今較遠(yuǎn)，刻畫的內(nèi)容也是學(xué)生生活中無法接觸的，但古詩詞教學(xué)關(guān)鍵的部分就是“知人論世”，引導(dǎo)學(xué)生站在詩詞創(chuàng)作者的角度，在認(rèn)識詩詞作者生平與當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，把握作者寫下這篇詩詞的心情。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接取決于教師的教學(xué)質(zhì)量。倘若教師一味地低估學(xué)生的理解能力，往往便不再進(jìn)行深入教學(xué)。例如，教師在講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，單純的講述往往無法讓學(xué)生理解該詩詞的作者創(chuàng)作時(shí)的心情，教師可以在課堂的結(jié)束后，向?qū)W生講述李白與孟浩然的結(jié)識與相關(guān)經(jīng)歷：孟浩然在39歲的年紀(jì)結(jié)識了小他12歲的李白，兩者成為好友，該詩詞的創(chuàng)作背景是孟浩然要前往揚(yáng)州謀取功名，李白前來為他送行。他們那個(gè)時(shí)代，揚(yáng)州是最為繁華的地方，常有人用“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”這樣的句子描述揚(yáng)州，孟浩然最終并未取得功名，但兩人自此一別，這一生便再也沒有的見面的機(jī)會。當(dāng)教師講完這部分內(nèi)容后，學(xué)生再讀這首詩時(shí)，對“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的理解就會更加深刻，從中也能引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩詞背后的凄涼之感。

盡管學(xué)生可能無法立刻理解詩詞，但只要在其心中留下這樣悲傷故事的印象，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自然會對詩詞中的情緒有所掌握與理解。楊振寧先生曾提及：當(dāng)我處于小學(xué)一年級階段時(shí)，父親已經(jīng)將幾十首古詩詞教給我，并要求我背誦，盡管當(dāng)初并不理解，但背誦對于小孩子而言是輕而易舉的。隨著時(shí)間的推演，我經(jīng)歷了諸多人間的情緒與事物，更加體會到‘高處不勝寒’和‘鴻飛那復(fù)計(jì)東西’等名句的真正含義，也理解了‘真堪托死生’和‘猶恐相逢是夢中’帶給我們的心得體會。

現(xiàn)代小學(xué)古詩詞教學(xué)依舊復(fù)雜困難，正確的教師引導(dǎo)才能取得良好的教學(xué)效果，因此教師的重要性不言而喻，這也警醒著我們必須在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索教學(xué)過程。重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，多采用鼓勵(lì)式教學(xué)方式，在古典文學(xué)的熏陶下，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。對于教師而言，必須提高自身教學(xué)能力，積極應(yīng)對多種困難，推動(dòng)古詩詞教學(xué)的進(jìn)步。

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