呂永芳

摘 要：閱讀是小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠體會(huì)語言文字的運(yùn)用方法，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，汲取文化知識(shí)，形成審美能力，提高文化素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣，打造高效課堂。下文對(duì)閱讀教學(xué)的重要性簡要分析，梳理小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并提出教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 學(xué)生 閱讀能力 提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.008

素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)極為重要。同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力關(guān)系著其學(xué)習(xí)水平的提升。所以，在日常閱讀課堂上，教師應(yīng)該注意運(yùn)用閱讀教學(xué)方法，滲透技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。

一、閱讀教學(xué)重要性分析

1.豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

因?yàn)樾W(xué)生理解能力有限，對(duì)于閱讀內(nèi)容可能理解不充分，加上識(shí)字量有限，所以，在閱讀過程可能難以利用自身語言表達(dá)想法。通過閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累更多的文字、詞語，為學(xué)生細(xì)致講解文中內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用閱讀知識(shí)，提高表達(dá)能力，掌握更多閱讀技巧。學(xué)生積累大量閱讀素材以后，經(jīng)過不斷模仿，掌握正確表達(dá)自我情感的方式，提高語言運(yùn)用能力，以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備開展深層次閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.有助于寫作能力提升

語文課堂上，閱讀、寫作屬于聯(lián)系緊密的整體。通過閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，通過寫作還能對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效輸出，讀寫融合，深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，最終通過書面表達(dá)的方式寫出閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。在寫作過程，還能模仿閱讀文本中的語法表達(dá)形式、文章結(jié)構(gòu)等，逐漸提高寫作能力。

3.提高學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)語文教材中的閱讀素材都是編者精心篩選出來，其中的內(nèi)容無論是對(duì)學(xué)生思想方面，還是對(duì)其生活方面，又或者對(duì)其成長方面都有重要影響。我國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了數(shù)千年發(fā)展，在歷史的長河中，有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過語文課堂，學(xué)生閱讀富含傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀著作，可以體會(huì)語文學(xué)科的人文特色，從作品當(dāng)中汲取精華，在閱讀過程獲得感受，形成審美素養(yǎng)，領(lǐng)悟人生哲理，提高道德素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成也十分有利。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

如果教師沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，未關(guān)注學(xué)生主體地位，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)生年齡小，對(duì)于閱讀內(nèi)容的具體含義理解可能不夠深入，因此，在閱讀課堂上興趣不高，認(rèn)為閱讀過程枯燥乏味。隨著學(xué)生年齡的增長，閱讀篇幅更長，內(nèi)容深度更高，學(xué)生閱讀能力難以達(dá)到閱讀需求，這樣，學(xué)生可能會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸心理。教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂閱讀效率不高。除此之外，語文教材中的閱讀內(nèi)容有限，可能難以滿足學(xué)生的閱讀需求，制約學(xué)生閱讀能力的提升。課堂教學(xué)存在的問題是影響學(xué)生閱讀效率的主要原因，因此，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方面入手，思考閱讀課堂的高效教學(xué)之策。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)生閱讀能力形成的前提是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以，語文課堂需要教師從學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)入手，在此基礎(chǔ)上滲透閱讀技巧。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的閱讀教學(xué)觀念，側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，并為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中能夠感受閱讀魅力，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀欲望，積極參與閱讀活動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)閱讀內(nèi)容的含義。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這節(jié)課時(shí)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求學(xué)生運(yùn)用閱讀的方式，獲取文章大致信息，之后為學(xué)生提出問題，讓其思考，并帶著問題進(jìn)行仔細(xì)閱讀。通過課前引導(dǎo)，為學(xué)生閱讀思維的形成營造環(huán)境，使其能夠掌握閱讀方法，認(rèn)真參與課文閱讀，以更好的狀態(tài)展開課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，生活化教學(xué)方式可作為良好的引導(dǎo)措施，有助于趣味環(huán)境的打造。具體而言，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索和爬山虎有關(guān)的視頻或者圖片，在學(xué)生閱讀的時(shí)候?yàn)槠涑尸F(xiàn)，通過直觀的形象輔助學(xué)生理解文章信息，結(jié)合圖片和文章描述總結(jié)爬山虎的特點(diǎn)。除此之外，視頻和圖片的引入還能輔助學(xué)生展開課堂討論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在相互交流和探討過程當(dāng)中產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓課堂教學(xué)環(huán)境更加和諧。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡小，對(duì)于新鮮事物好奇心強(qiáng)烈。所以，在閱讀課堂上，教師應(yīng)該了解學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用趣味教學(xué)法，調(diào)動(dòng)其閱讀興趣，讓小學(xué)生以飽滿的熱情參與閱讀活動(dòng)，享受閱讀快樂，在學(xué)習(xí)過程發(fā)揮主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，課前教師可以設(shè)計(jì)趣味問題，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，運(yùn)用對(duì)比分析的方法，找到蝙蝠、雷達(dá)二者之間的區(qū)別、共性等，發(fā)揮聯(lián)想思維，思考“雷達(dá)是怎樣制作的？”這個(gè)問題。趣味提問能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使其發(fā)揮想象力，積極主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀，與他人之間進(jìn)行探究討論，對(duì)比分析找到問題答案。趣味問題的設(shè)置不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，而且還有助于其閱讀習(xí)慣的形成，通過教師在課堂上的積極引導(dǎo)，適當(dāng)展開課后拓展，幫助學(xué)生開闊視野。除此之外，教師還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書角，要求學(xué)生將自己喜愛的讀物帶入班級(jí)，與他人進(jìn)行共享，利用多樣的圖書調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高閱讀能力。

3.信息技術(shù)教學(xué)

為了解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一的問題，教師可以借助信息技術(shù)，將現(xiàn)代化教育方法引入語文課堂。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體設(shè)備逐漸普及，為語文課堂教學(xué)提供了更多的物質(zhì)資源。在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠賦予課堂更多活力，讓枯燥的文字被生動(dòng)地演繹出來，輔助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。所以，教師需要發(fā)揮信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，賦予語文課堂更多的趣味性元素。

例如，在教學(xué)《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩篇文章時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來講，文言文的閱讀內(nèi)容理解相對(duì)困難，學(xué)生可能難以獨(dú)立完成課文翻譯，此時(shí)教師需要借助多媒體設(shè)備，在信息技術(shù)的支持下，將文章翻譯呈現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生理解每句話的意思。還可以配合圖片、小視頻等方式，將故事內(nèi)容演繹出來，讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，提高其理解能力。與此同時(shí)，上述文章還蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)生學(xué)習(xí)以后不但能夠領(lǐng)略古人智慧，而且還能感受如今生活的幸福感。將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的視頻，讓閱讀教學(xué)形式更加豐富，學(xué)生能夠在輕松的氛圍內(nèi)掌握語文知識(shí)。此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，還可以要求學(xué)生分角色來朗讀課文，教師利用信息技術(shù)，通過視頻的方式將朗讀過程記憶下來，在課堂上為學(xué)生展示，讓語文課堂教學(xué)反饋更加及時(shí)。

4.拓展閱讀教學(xué)

課程改革背景下，對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生要在大量閱讀以后，積累更多素材，豐富知識(shí)結(jié)果，高效率完成其他閱讀任務(wù)。在課外閱讀活動(dòng)的組織階段，閱讀計(jì)劃的制定十分必要，合理的計(jì)劃能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將課內(nèi)和課外閱讀進(jìn)行有效融合，樹立正確的閱讀觀念，完善學(xué)生的閱讀思維，提高其閱讀素養(yǎng)。

例如，語文教材當(dāng)中有神話故事，包括盤古開天地和精衛(wèi)填海等，在閱讀課堂，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn)，掌握閱讀技巧，了解有關(guān)的文化背景。在我國的文化體系當(dāng)中，神話故事是重要組成部分，故事當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，無論是對(duì)學(xué)生為人處世，還是個(gè)人發(fā)展都有重要影響。教師可結(jié)合課內(nèi)閱讀，為學(xué)生拓展課外讀物，學(xué)習(xí)完神話故事以后，要求學(xué)生閱讀女媧補(bǔ)天和夸父逐日這類故事，使其對(duì)于神話故事進(jìn)行深度理解，閱讀以后還可以在課堂上進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)更多人生哲理，提高閱讀能力和道德素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方法的選擇是學(xué)生閱讀能力形成的重要前提。語文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、寫作能力、核心素養(yǎng)的提升均有重要影響，考慮當(dāng)前閱讀教學(xué)還存在各類問題，所以語文課堂教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變觀念，利用趣味化的教學(xué)方法，依托信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，課內(nèi)外結(jié)合開闊學(xué)生閱讀視野，為其閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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