馬敏敏

摘 要：本文以小學勞動教育為例，明確了新時代下勞動教育實踐內(nèi)涵，與此同時對小學勞動實踐教育的現(xiàn)狀進行深入分析，并提出新時代下具體的勞動教育實踐路徑，以此加強相關(guān)工作者對勞動教育的認識，提高小學勞動教育的效果，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育 實踐路徑 學科整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.056

勞動創(chuàng)造了世界文明。無論是偉大的萬里長城，還是神秘的金字塔，無論是天上的人造衛(wèi)星，還是水底的深海潛艇……人類文明凝結(jié)著勞動人民的智慧。尤其是在新《課標》中，更加要注重對學生進行勞動教育，提高學生勞動素養(yǎng)。但在實際生活中，相關(guān)工作者對勞動教育還不夠重視。教育教學中也存在認知上的偏頗，導致勞動教育沒有落到實處。本文將和大家共同探究新時代小學勞動教育的實踐路徑，以期共勉。

一、勞動教育實踐內(nèi)涵分析

在國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中，已提出勞動教育的重要性及明確的實施要求。可見，中小學勞動教育已經(jīng)受到了極大的重視，教師為人師表，以身作則，更要順應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，帶領(lǐng)學生重新認知勞動課。而勞動教育是激發(fā)學生生活熱情的重要手段。勞動教育注重引導學生去創(chuàng)造美。充分激發(fā)學生的勞動情感，從多個角度去體會勞動的光榮與美好。

二、新時代下小學勞動教育實踐的現(xiàn)狀

（一）對勞動教育興趣不足

教師要與學生平等相處，才能和學生產(chǎn)生共情。在勞動教育中，個別教師沒有了解學生的生活情況，也沒有顧及學生的個性特征，這會使學生對勞動教育并不感興趣，勞動的熱情不高，不能全力以赴地參與勞動，不能體會到勞動帶來的成就感，勞動教育的效果不佳。兒童和勞動之間的緊密關(guān)系被割裂了，造成了二者的不對等。兒童在勞動中按部就班，教條化地完成設(shè)置好的任務(wù)，阻礙兒童天性的發(fā)展。

（二）對學生勞動評價不足

在勞動教育中，教師不能進行全面評價。有以下幾方面表現(xiàn)：

1.評價制度缺乏完善

教師沒有按照已規(guī)定的制度對學生勞動進行評價，隨意性太強，前后不一致。未同學生說明評價規(guī)則，所以學生對于什么樣是好的勞動表現(xiàn)，勞動中的具體方法是什么等問題都不甚了解。導致學生發(fā)展能力的方向不夠明確。

2.評價延時

勞動時適時評價是最有成效的，感受也是最深的，指導作用也是最強的。教師應(yīng)全程參與。若教師總是在活動后進行評價，學生對勞動過程已經(jīng)印象不深，可以說錯失了勞動教育良機。此外，評價時要關(guān)注知識技能，情感發(fā)展與價值觀等多個角度。

3.評價只注重當前表現(xiàn)

評價時沒有長遠考量，只注重目前勞動中的表現(xiàn)，而對其后續(xù)價值觀沒有前瞻。這種評價不利于終身學習。

（三）勞動課自主性欠缺

小學勞動教育形式還不靈活，不夠豐富。在勞動中，教師一成不變的教學方法，導致所有學生的勞動模式雷同，不能讓學生自主實踐，也沒有做到因材施教。另外，勞動課中沒有充分激發(fā)學生的熱情，也沒有給學生充分的創(chuàng)造時間，導致活動低效。要在勞動中使學生得到健康的發(fā)展，其必經(jīng)之路就是培養(yǎng)學生參與勞動的主觀能動性。在勞動中學生的自主性有限，學生在課本上獲得的知識只是“紙上談兵”。為了防止理論與實踐脫節(jié)，讓學生在勞動中發(fā)揮主人翁精神，才能使學生在勞動中大展身手。

三、新時代我國小學勞動教育實踐的路徑

學校，社會，家庭共同教育學生，但小學階段，教育的主陣地是學校。勞動教育的前線仍以課堂教學為主。教師是指導員，為了使勞動教育目標明確，實施過程順暢，教師在上課前一定要根據(jù)學情進行備課，科學有效地利用課堂，更好地培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，使每個學生在課堂上都學有所獲。因此，教師絕不能片面分析問題，也不能沒有遠見。要將勞動教育與其他學科進行整合，形成教育合力，以實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。利用社會資源更好地為勞動教育服務(wù)，并使各學科互相促進，共同進步。培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生自主感受勞動創(chuàng)造美的能力，自主熱愛勞動教育的內(nèi)容。通過學生喜歡的形式，和豐富的內(nèi)容激發(fā)學生的興趣，提升勞動素養(yǎng)。

（一）基于勞動教育實踐的特點，激發(fā)學生對勞動教育的興趣

教師要改變教育觀念，基于勞動教育實踐這個點，以點引面，研究現(xiàn)代教育的理念，探究勞動教育內(nèi)在的規(guī)律，開展勞動教學實踐，并對學生滲透勞動教育。教師需要適時引入勞動教育內(nèi)容使教學有序進行。激發(fā)學生興趣的方法有很多，例如讓學生聽一曲動人的歌，或是真誠夸獎一下同學。使學生為進入課堂學習做好鋪墊，使勞動教育在一個寬松快樂的氛圍中進行，自然事半功倍。因此，在勞動教學中激發(fā)孩子的想象能力極為重要。

（二）適時引導學生開展勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動成就感

新課標指出，教師不只是知識的傳授者，而是集參與者引導者于一身的角色。在教學過程中，要給學生提供正確的學習方法，適時加以指導，并點評總結(jié)，不能喧賓奪主。學生才是學習的主體，適時引領(lǐng)學生在勞動中解決問題，才能使學生敢于創(chuàng)新，總結(jié)教訓，不懼失敗。在勞動課中感受到創(chuàng)造的快樂，進而感受勞動的樂趣。由此，積累生活技能，促進智力發(fā)展。

（三）合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高勞動教育的效率

在勞動課之前，教師要充分備課，從網(wǎng)上找到關(guān)于勞動的故事，在上課時利用多媒體放映熱愛勞動的小故事，增強勞動課堂的趣味性。用故事吸引兒童，利用故事來幫助孩子認識社會，學習知識。兒童天真爛漫，很快就會融入故事情節(jié)，跟著故事里的人物同喜同悲，在演繹故事的同時不知不覺學會知識。例如，在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作品質(zhì)的勞動教學中，教師并沒有生硬地說教，而是利用多媒體放映動畫短篇《青蟲小隊》，教師在學生觀看動畫前布置學習任務(wù)，讓學生看過之后，講一下自己的感受。在行動的過程中，青蟲們遇到了什么困難？它們是怎么合作的？你喜歡青蟲團隊么，從故事中你學到了什么？帶著這些啟發(fā)性的問題，學生可以認真觀看，并且對動畫片產(chǎn)生感悟?，F(xiàn)代化信息設(shè)備更加生動形象，能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生的好奇心和求知欲增強。觀看結(jié)束后，要引導學生把感悟到的內(nèi)容在全班分享，盡情表達勞動的樂趣和收獲。上網(wǎng)查閱有效填充了知識的空白，再加上教師可以使用多媒體放映這種信息技術(shù)手段，使他們體會到團結(jié)的力量，從而提高勞動教育教學的收獲。

此外，教師也可以先用多媒體放映一個動畫片的開頭部分，讓學生續(xù)編勞動故事。根據(jù)同學們自己的想法進行二次創(chuàng)作。由于每個同學的觸發(fā)點不同，所以創(chuàng)作出的內(nèi)容各有千秋。這種運用信息技術(shù)的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，有效增強了學生的課堂體驗性，使他們更加喜歡勞動教育課堂，增強勞動意識，培養(yǎng)學生在實際生活中團結(jié)合作的集體主義觀念。

（四）開發(fā)勞動教育校本課程，促進多學科有效整合

開設(shè)勞動校本課程之前，要先了解勞動教育與學科教育的關(guān)系，確立共同的教育目標。調(diào)研學生現(xiàn)階段學情，編寫符合學生年齡特點的校本課程，讓二者相得益彰。小學生的操作能力不強，但喜歡手工實踐、手工操作項目，所以，可在校本課程中加入一些制作生活用品，勞動工具的內(nèi)容，讓學生從生活需要出發(fā)去創(chuàng)造作品，不斷創(chuàng)新。比如在生活中看到水車發(fā)電，讓學生說說勞動人民智慧，從而激發(fā)學生對勞動的熱愛之情。然后產(chǎn)生自己動手制作水車的興趣。教師要適時鼓勵學生的這種行為，讓學生把制作出的作品向全班展示。還可以鼓勵學生把在生活實踐中發(fā)現(xiàn)的勞動小技巧分享給大家。

總之，新時代小學勞動教育的實踐路徑探究是卓有成效的，勞動教育與其他教育是不可割裂的，只有互相促進，互相滲透，互相整合，才能培養(yǎng)出“五育”新人。因此在小學勞動教育過程中，還應(yīng)從學生主體出發(fā)，通過多樣化教學手段，不斷提高學生的勞動素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李珂、蔡元帥《陶行知勞動教育思想對新時代加強大學生勞動教育的啟示》，《思想教育研究》2019年第1期。

[2] 谷賢林《美國學校如何開展勞動教育》，《人民教育》2018年第21期。

[3] 章振樂《正心立德勞動樹人——小學“新勞動教育”的實踐與思考》，《中國特殊教育》2017年第5期。

[4] 江潮《當代小學生勞動教育問題及對策研究》，廣西師范大學2017年碩士論文。

[5] 何云峰、宗愛東《中小學勞動教育的現(xiàn)狀、問題及對策》，《青年學報》2019年第1期。