吳敏芳

摘 要：生命教育是一種價(jià)值觀教育，也是一種愛的教育。幼兒園作為一個(gè)人最初接受教育的地方，實(shí)施生命教育至關(guān)重要，對幼兒進(jìn)行生命教育是為了讓幼兒樹立正確的生命觀，深刻認(rèn)識到生命的價(jià)值和意義。然而當(dāng)前幼兒園生命教育還存在著許多問題。

關(guān)鍵詞：愛的教育 幼兒園 生命教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.051

對幼兒進(jìn)行生命教育的目的是為了讓幼兒對生命有一個(gè)清晰的認(rèn)識，并學(xué)會尊重、敬畏和珍愛生命。生命教育不是一門課程，而是要延伸到幼兒園所有的教育活動中，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對幼兒進(jìn)行生動的生命教育。生命教育的主要實(shí)施者是教師。因此教師要具有良好的生命教育素養(yǎng)才能更好地對幼兒實(shí)施生命教育。此外，實(shí)施生命教育的途徑也應(yīng)該是多種多樣的，除了在課堂教學(xué)中滲透生命教育，還可以在社會實(shí)踐中以及幼兒園的日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。

一、幼兒園教學(xué)中實(shí)施生命教育存在的問題分析

1.生命教育開展不足，缺乏專業(yè)性

要在幼兒園教學(xué)中實(shí)施生命教育，要求教師必須具備良好的生命教育素養(yǎng)。然而由于我國的幼兒園教師缺乏生命教育和職前教育，這就導(dǎo)致了我國現(xiàn)階段的幼兒園教師在開展生命教育時(shí)明顯存在著教學(xué)缺乏專業(yè)性的現(xiàn)象。不少幼兒園教師在實(shí)施生命教育時(shí)只告訴幼兒要珍惜自己的生命，這對生命教育來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且，有不少教師對生命教育依然存在著錯(cuò)誤的思想觀念，他們認(rèn)為在幼兒園時(shí)期沒必要對幼兒實(shí)施生命教育，這應(yīng)當(dāng)是小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容。從幼兒園層面上來說，對生命教育的理解也存在誤區(qū)。不少幼兒園每年都會舉辦火災(zāi)和地震演習(xí)等各種活動，由此看來，幼兒園是將生命教育大而化小地理解成了安全教育。

2.生命教育形式單一，缺乏體驗(yàn)性

大多數(shù)幼兒園教師在課堂教學(xué)中會采用講授法對幼兒進(jìn)行生命教育。教師圍繞文章主旨，把其中的生命教育要素灌輸給幼兒，沒有和幼兒進(jìn)行互動，因此幼兒不能很好地領(lǐng)悟教師所要傳達(dá)的理念。這種方式使得生命教育在幼兒園課堂里的實(shí)施效果并不理想?？此剖墙處熗瓿闪松逃?，實(shí)際上卻是無用功。幼兒并不能提高自己的生命意識。此外，大多數(shù)幼兒園教師在實(shí)施生命教育的時(shí)候只把目光放在閱讀繪本上，雖然閱讀繪本是一個(gè)容易利用與實(shí)施生命教育的切入點(diǎn)，但如果只是在閱讀教學(xué)中實(shí)施生命教育，不利于幼兒理解生命教育。

3.生命教育內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏針對性

幼兒園教師在將生命教育與日常教學(xué)相結(jié)合的過程中，存在著不少與幼兒實(shí)際情況相脫離的現(xiàn)象。教師僅憑自己對生命教育內(nèi)容的理解來展開教學(xué)，并且沒注意到幼兒的差異性。實(shí)際上，每一個(gè)幼兒都是世上獨(dú)一無二的個(gè)體。每個(gè)幼兒都來自不同的家庭，接觸的事物都不一樣。每一位幼兒都有自己的生活背景和內(nèi)心體驗(yàn)，因此，教師在課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育應(yīng)要充分考慮幼兒的差異性，了解每一位孩子對于生命教育的需求，做到因材施教。

二、幼兒園教學(xué)中實(shí)施生命教育存在問題的原因分析

1.教師生命教育素養(yǎng)存在欠缺

由于幼兒園教師的生命教育素養(yǎng)的欠缺，使得其在教學(xué)中開展生命教育時(shí)缺乏專業(yè)性。不少教師嚴(yán)重缺乏有關(guān)生命教育的知識，而且他們只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績，忽視對幼兒精神層面的培養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園在教師培訓(xùn)方面的工作沒有做到位，往往忽視對教師進(jìn)行有關(guān)生命教育知識的培訓(xùn)。雖然不少幼兒園、地方已經(jīng)認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行生命教育的重要性，也對教師進(jìn)行了一定程度上的培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)大多流于形式，對教師的實(shí)際教學(xué)工作也沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。他們并不能很好地將生命教育理念應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，其生命教育相關(guān)的教學(xué)知識技能也并不能真正得到提高。

2.傳統(tǒng)文化習(xí)俗的影響

古往今來，“死亡”一直是國人比較忌諱的一個(gè)話題。在傳統(tǒng)文化中，人們常用“駕鶴西歸”“仙逝歸天”等說法來代替死亡。因此當(dāng)家庭中有親人去世的時(shí)候，家長面對自己幼小的孩子，往往用一些委婉的話語來表達(dá)親人去世的消息。這就造成了很多孩子接觸生死觀這一話題相對較晚，并不明白死亡的真正含義。原本家長對“死亡”含糊其辭是為了保護(hù)孩子幼小的心靈不受傷害，但是這樣的做法卻使得孩子因?yàn)闆]有得到真正的解釋而迷惘，會對死亡產(chǎn)生恐懼，更有甚者還會有輕生的念頭。生死之規(guī)律原本就是這個(gè)世界很平常的規(guī)律，死亡是所有人類必然要經(jīng)歷的一個(gè)過程，但這卻因我們的避談而變得神秘。

三、幼兒園教學(xué)中實(shí)施生命教育的策略

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升生命教育理念

要想在幼兒園培養(yǎng)幼兒的生命意識，對幼兒進(jìn)行生命教育，首當(dāng)其沖要提高的是幼兒園教師的生命教育素養(yǎng)。而幼兒園教師承擔(dān)著向幼兒實(shí)施生命教育的大部分責(zé)任，因此從幼兒園教師這個(gè)群體入手，對其進(jìn)行培養(yǎng)，使之擁有豐富的生命教育素養(yǎng)就顯得尤為重要。地方教育主管部門和幼兒園也應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒園教師進(jìn)行生命教育的培訓(xùn)，從而豐富幼兒園教師在生命教育這一方面的知識，提高教師自身的生命素養(yǎng)。在這個(gè)培訓(xùn)過程中，教師也應(yīng)該認(rèn)真對待培訓(xùn)，提高自己的思想境界。

2.要在各種教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的生命意識

在幼兒園中，培養(yǎng)幼兒的語言交際能力是教師教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒的語言交際活動是教師與同學(xué)以及同學(xué)之間互動交流的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力和對問題的思考能力。幼兒園教師應(yīng)該全面提高幼兒的語言交際能力，讓每個(gè)幼兒都懂得傾聽、學(xué)會表達(dá)。在語言交際活動中培養(yǎng)幼兒的生命意識，可以從一些與幼兒生活密切相關(guān)的事物入手。例如，對于大街小巷出現(xiàn)的流浪動物，幼兒們平時(shí)是怎么對待它們的，對于那些拋棄寵物的人，幼兒們又有什么想和他們說的？再比如，教師可以讓幼兒談?wù)勛约旱母改甘窃鯓雨P(guān)愛自己的？以及幼兒自己又是怎樣愛父母的？幼兒容易對新鮮的事物產(chǎn)生好奇心，所以教師應(yīng)該利用幼兒這樣的心理特點(diǎn)，通過開展各種語言交際活動來有效滲透生命教育。教師可以讓幼兒自己談?wù)剬ι睦斫夂透惺?，也可以組織幼兒進(jìn)行以生命為題材的演講比賽，還可以播放關(guān)于生命教育內(nèi)容的短片給幼兒觀看，讓幼兒談?wù)勛约旱捏w會。通過這些語言交際活動，不僅能增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，而且能激勵(lì)幼兒去探索和思考生命的價(jià)值與意義。

在幼兒園的教學(xué)中，還可以利用繪本對幼兒進(jìn)行生命教育，這是因?yàn)橛變簣@繪本中包含了內(nèi)容豐富和形式多樣的生命教育內(nèi)容。教師要以繪本為依據(jù)深入分析其中包含的生命教育內(nèi)容，同時(shí)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以加強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)和感受。在幼兒園繪本教學(xué)過程中，教師不僅要使幼兒豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)還要讓幼兒認(rèn)識到生命的重要性，珍惜和尊重生命。

3.循序漸進(jìn)地教授各種生命教育要素

要認(rèn)識生命、敬畏生命。應(yīng)該讓幼兒應(yīng)該知道每個(gè)生物的生命都是有限的，且生命只有一次。這世上不僅僅人類擁有生命，世界的萬物都擁有生命。認(rèn)識生命，不僅只是了解人類自身的生命歷程，還應(yīng)該對世上的其他生命體有所認(rèn)識與了解。生活中的事物不全都是沒有瑕疵的，有些生命體一生下來就是有缺憾的。當(dāng)幼兒面對這樣的生命體時(shí)，或許會對這樣的生命體產(chǎn)生輕蔑或厭惡的情感。此時(shí)我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去尊重那些并不完美的生命。

自然界的萬物都與人類的命運(yùn)息息相關(guān)，因此我們不應(yīng)該只敬畏人類的生命，自然界的其他生命同樣值得我們?nèi)ゾ次?。世界上的所有生命都是平等的，敬畏自然界其他生命也是為了人類和大自然的和諧相處。當(dāng)我們懷有敬畏之心去對待所有的生命時(shí)，整個(gè)世界才會迸發(fā)出無限的生機(jī)與活力，我們才能更深刻地體會到生命的珍貴與美麗。

生命教育是不容小覷的教育內(nèi)容，幼兒園教師應(yīng)該主動承擔(dān)起對幼兒進(jìn)行生命教育的任務(wù)。在幼兒園時(shí)期中貫徹生命教育是一個(gè)漫長且艱苦的任務(wù)，它需要幼兒園教師不斷努力。教師要善于利用身邊一切資源，不管是在課堂教學(xué)中還是課外活動中都應(yīng)該把握住實(shí)施生命教育的契機(jī)。通過多種多樣的教學(xué)活動，讓幼兒真切體會到生命的價(jià)值與意義。

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