朱屹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和全球化不斷深入，社會發(fā)生著翻天覆地的變化。以前的幼兒教育發(fā)展得并不完善，在幼兒教育方法等方面尚需完善，在自我創(chuàng)新與融合方面還有所欠缺，這就導(dǎo)致了當(dāng)前部分幼兒園的教育仍存在一些問題。對于幼兒園教育來說，道德和品質(zhì)的教育是重中之重，中國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的德育內(nèi)容。同時，繪本表演教學(xué)是幼兒比較喜歡的游戲之一，幼兒能通過模擬角色行為，使用角色語言，促進(jìn)言語交流，使他們的心理需要得到滿足，而且還能潛移默化地使幼兒養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。所以幼師要大力挖掘傳統(tǒng)文化中的教育價值，將傳統(tǒng)文化融入幼兒繪本表演教學(xué)，豐富幼兒教育的素材。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 繪本表演 有效途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.050

繪本可以幫助幼兒進(jìn)行全面的精神建構(gòu)，讓幼兒表演繪本是提升幼兒智力水平的有效方式。幼兒也有表演繪本的愿望，所以教師需要為幼兒精心選擇適合表演的繪本。其中，與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的繪本表演課程，能夠培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)的品質(zhì)和優(yōu)秀的品德，對于幼兒的健康成長意義重大。對此，幼兒教師要重視擁有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的繪本在幼兒創(chuàng)意戲劇表演中的作用。

一、基于繪本的幼兒表演活動存在的問題

1.繪本選擇不合理

對于幼兒戲劇表演來說，優(yōu)秀的繪本是重要的基礎(chǔ)，只有以優(yōu)秀的繪本為基礎(chǔ)才能有效地開展后續(xù)工作。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒正處于前運算階段，其認(rèn)為大自然中的一切事物都有生命力，并以自己的身體和動作為核心去認(rèn)識周圍的事物，而不是以他人的觀念認(rèn)識事物。因此，幼兒的意志力發(fā)展還很不成熟，教師必須重視繪本的選擇。但是，在以繪本開展創(chuàng)意戲劇表演的時候，部分教師選擇繪本內(nèi)容不是過長就是過短，幼兒的興趣并未得到完全激發(fā)，以至于在表演中無法完全融入氛圍，影響整個戲劇表演活動效果。

2.忽視表演細(xì)節(jié)

在整個幼兒戲劇表演中，教師作為整場活動的導(dǎo)演和編劇，承擔(dān)多種責(zé)任，教師的指導(dǎo)從排練到成形貫穿整個戲劇表演過程，在創(chuàng)意戲劇表演中有著重要的作用。但是，部分教師在創(chuàng)意戲劇表演中忽視表演細(xì)節(jié)，不注重幼兒發(fā)展的個體性。幼兒發(fā)展具有差異性，呈現(xiàn)出來的表演能力大不相同，對于表演能力不高的幼兒來說很難把握角色應(yīng)有的神情。事實上，除了幼兒先天個體差異之外，后天鍛煉同樣十分重要。但是，為了表演效果，一部分幼兒教師傾向于選擇一些表演能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任創(chuàng)意戲劇表演活動的主要角色，因此，會忽視那些表演能力不高的幼兒。教師如果忽略對細(xì)節(jié)的設(shè)計，幼兒創(chuàng)意戲劇表演效果必然會大打折扣。

二、將傳統(tǒng)文化融入幼兒繪本表演教學(xué)的價值

1.激發(fā)幼兒的表演興趣

繪本作為幼兒的最佳讀物，內(nèi)容有趣，圖文并茂，可以將幼兒成長所需要的知識以淺顯易懂的方式呈現(xiàn)出來。一般而言，繪本故事來源于生活，與生活中的故事情節(jié)存在諸多相通之處，比如插圖、文字等，對于幼兒有著十足的吸引力。幼兒心理和生理還處于成長階段，對于外界的許多事物充滿好奇心，希望接觸新奇的事物。教師通過閱讀繪本，并借助戲劇表演再現(xiàn)繪本故事，使得幼兒感受到創(chuàng)意戲劇閱讀所帶來的樂趣，在無形當(dāng)中提高幼兒參與創(chuàng)意戲劇表演的興趣，進(jìn)而激發(fā)出即興表演的欲望。

2.提供豐富的表演素材

一部完整的創(chuàng)意戲劇表演不僅包括角色，還包括人物語言、舞蹈律動以及肢體動作等多種元素。創(chuàng)意戲劇表演以繪本故事為原型，通過幼兒的語言和動作來展示人物形象，賦予人物思想情感。教師要想排演出一臺高質(zhì)量的戲劇表演，需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充臺詞，增加舞臺動作，使之更加鮮活生動。

3.有利于幼兒道德素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)文化融入幼兒繪本表演教學(xué)，可以對抗互聯(lián)網(wǎng)中的負(fù)面文化，在繪本表演教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，也可以使教師的德育教學(xué)方法更加科學(xué)，教育方式和素材更加豐富，對幼兒的影響更加深入。傳統(tǒng)文化繪本中有不少內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是實踐的重要性，所以通過傳統(tǒng)文化繪本的影響，幼兒更愿意將所學(xué)的優(yōu)秀文化內(nèi)容付諸一言一行中。在幼兒表演課程中，通過讓幼兒更多地接觸傳統(tǒng)文化，不僅可以使幼兒的語言能力得到提升，還能讓其心靈感受到我國優(yōu)良的道德觀念，可能幼兒園階段的幼兒并不能深入理解其中的含義，但是隨著時間的推移，這些觀念會潛移默化地規(guī)范他們的思想和行為，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。

三、將傳統(tǒng)文化融入幼兒繪本表演教學(xué)的有效途徑

1.合理選擇繪本

一本高質(zhì)量的繪本就像是一件新奇有趣的玩具，可以吸引幼兒不自覺地翻看，從而一探究竟，其中的故事情節(jié)經(jīng)常會讓幼兒沉迷其中，跟隨繪本故事情節(jié)展開想象。通常情況下，幼兒在讀完繪本之后，最容易識記繪本的名字、封面。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”正是因為繪本生動的語言和有趣的故事情節(jié)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，才會使繪本與創(chuàng)意戲劇表演相得益彰。因此，教師在選擇繪本的時候應(yīng)當(dāng)注重其思考價值。其中，選擇帶有傳統(tǒng)文化的繪本進(jìn)行表演教學(xué)，不僅更加符合幼兒的年齡特點，以幼兒喜聞樂見的方式進(jìn)行，還能夠進(jìn)一步拓展幼兒的文化思維與文化情感，充分啟迪幼兒的文化智慧，讓幼兒在文化歷史中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。比如說，教師選擇《十二生肖》《過年啦》這樣的繪本進(jìn)行教學(xué)，其中包含了很多我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，像春節(jié)的風(fēng)俗、燈籠的象征、生肖的由來等。通過讓幼兒表演這樣的繪本，不僅可以讓幼兒對春節(jié)文化產(chǎn)生一定的興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)幼兒的文化素養(yǎng)，提高幼兒的綜合能力與文化思維。

2.結(jié)合節(jié)日文化開展表演活動

中國傳統(tǒng)文化中有著大量與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文化內(nèi)容，因此幼兒教師可以以此為切入點進(jìn)行傳統(tǒng)文化與幼兒日常教學(xué)的結(jié)合，利用不同節(jié)日文化的不同價值來組織豐富的繪本表演實踐活動，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義，提高幼兒的個人文化素養(yǎng)與綜合能力，如此不但能夠加深幼兒對文化的了解程度，還可以促使幼兒對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入且全面地了解。比如在進(jìn)行《十二生肖》這次繪本表演活動的時候，教師就可以數(shù)一數(shù)班級大家庭中有哪些同伴是屬羊？哪些同伴是屬猴子？他們的生肖為什么會不一樣呢？孩子們對自己和同伴的生肖十分感興趣。尤其在一個班中出現(xiàn)了兩種生肖，大家都十分好奇。經(jīng)過討論，才發(fā)現(xiàn)原來中國人過新年是在“春節(jié)”，農(nóng)歷新年的到來，意味著生肖也變了。通過比較屬羊和屬猴的人數(shù)，可以一眼看出哪些小朋友年齡比較大，哪些小朋友年齡比較小。通過這樣的方式，不但能夠提高幼兒對傳統(tǒng)文化的了解程度，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒之間的溝通交流。

3.家園攜手為幼兒教育滲透傳統(tǒng)文化

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師可以通過家園共育的方式更好地與幼兒家長進(jìn)行溝通，從而更加全面地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，家校聯(lián)手共同進(jìn)行高效的文化教育。比如，在進(jìn)行《十二生肖》表演活動的時候，當(dāng)孩子們提出說家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹們也有各自的生肖的時候，教師就可以讓幼兒開展《十二生肖小調(diào)查》的問卷活動，讓幼兒拿著調(diào)查表回家調(diào)查家長的生肖。調(diào)查過后，孩子們會發(fā)現(xiàn)家長們年齡相同，生肖相同;年齡不同，生肖相同的情況。原來，每一年都有一個生肖，今年是什么年，那在今年出生的寶寶就屬什么生肖，總共有十二種生肖。生肖與年有關(guān)，按年輪替，一年一種生肖。通過這樣的方式能夠快速拉近幼兒與家長的距離，同時也能夠加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在日常教學(xué)中的滲透效率。

總之，將中華傳統(tǒng)文化與幼兒繪本表演教學(xué)課堂進(jìn)行深入結(jié)合不但可以賦予幼兒課堂全新的生命力，同時還可以促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)與個人能力的全面提升，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張坤恒《如何在幼兒教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育》，《幼兒學(xué)》2020年第5期。

[2] 劉金娣《幼兒教育中如何滲透傳統(tǒng)文化》，《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報》2020年第7期。