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摘 要：高中時(shí)期的歷史教學(xué)，需要教師有效研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，才能夠真正使教和學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要以學(xué)生綜合能力的提升為根本，使其能夠真正享受學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高中歷史 學(xué)習(xí)能力 有效增強(qiáng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.042

對(duì)于學(xué)生而言，高中階段的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，需要擺脫之前固有的“待喂養(yǎng)”式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，真正從自身能力提升的角度進(jìn)行更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，這樣才能夠深度挖掘教師在授課過(guò)程中的實(shí)際意思，并全面提升自身的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，也正是因?yàn)橛辛私處煹囊龑?dǎo)，才使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性改善和提高。

一、搜集客觀歷史材料，充實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

良好的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠起到教學(xué)引導(dǎo)作用，助力學(xué)生有效掌握教師課堂講解的知識(shí)內(nèi)容，并深度分析對(duì)應(yīng)的歷史資料內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)高中階段的歷史知識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合對(duì)應(yīng)歷史事件，針對(duì)學(xué)生感興趣的資料進(jìn)行收集和整理，使之能夠成為教師授課期間的有力佐證。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，進(jìn)行更為系統(tǒng)性地知識(shí)講解，可以使學(xué)生以更為客觀的角度對(duì)所學(xué)歷史事件進(jìn)行思考，從而深化其對(duì)歷史事件的印象。

在教授為學(xué)生們講解高中歷史必修內(nèi)容《工業(yè)革命與工廠制度》時(shí)，便可結(jié)合相關(guān)的客觀性歷史資料內(nèi)容，進(jìn)行有效的示例性知識(shí)講解，使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解到“工業(yè)革命”對(duì)于人類生產(chǎn)力提升的關(guān)鍵性推動(dòng)作用，以及工業(yè)革命所帶來(lái)的資本原始積累過(guò)程。為此，教師可以為學(xué)生們展示諸如“珍妮紡織機(jī)”以及“資本形式萌芽”等相關(guān)的影像資料，使學(xué)生能夠正視工業(yè)革命的一系列影響。正因?yàn)橛辛私處煘閷W(xué)生們搜集和整理的大量歷史資料，才能夠有效提升學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知，并成為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)。所以，教師通過(guò)整理大量客觀的歷史資料，可以使得學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)全面，并切實(shí)提升學(xué)生們的歷史知識(shí)水平，使其對(duì)歷史信息的整理能力得到綜合性提升。

二、以“講學(xué)”為主體，“分析、議論”相結(jié)合

當(dāng)前階段的歷史知識(shí)課堂教學(xué)中，需要教師選取更為靈活多樣的教學(xué)策略，使之圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行差異性調(diào)整，從而明確教師在課堂教學(xué)中的主體地位，從而有效把握歷史課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在教師看來(lái)，作為歷史課堂的引導(dǎo)者和節(jié)奏控制者，需要明確教學(xué)過(guò)程中的“講學(xué)”設(shè)計(jì)，使之能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行綜合性知識(shí)引導(dǎo)。在此期間，教師需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其可以針對(duì)教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行綜合性的“問(wèn)題分析”和“組內(nèi)討論”，切實(shí)增強(qiáng)自身對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。

因此，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《世界殖民體系的瓦解與新興國(guó)家的發(fā)展》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的“精華學(xué)案”，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們指明本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以及當(dāng)前學(xué)生需要掌握的知識(shí)脈絡(luò)。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的“講學(xué)”要點(diǎn)，學(xué)生們便可在教師的引導(dǎo)下，自由組成學(xué)習(xí)小組，并就教師學(xué)案中提及的問(wèn)題獨(dú)立分析和思考，而后展開(kāi)全面的問(wèn)題討論。教師需要為學(xué)生們重點(diǎn)分析第二次世界大戰(zhàn)為何能夠推動(dòng)世界殖民體系的崩潰，以及在此過(guò)程中主要大國(guó)起到的作用，還有對(duì)當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)的具體影響有哪些？正是有了教師設(shè)計(jì)的講學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，才能夠使學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更為深入，對(duì)應(yīng)的歷史綜合學(xué)習(xí)能力有效增強(qiáng)。

三、精選練習(xí)題目，深度鞏固教學(xué)成果

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不能夠脫離史實(shí)獨(dú)立思考和分析。恰如朱熹先生所言“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，所以教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)大量精選的訓(xùn)練題目，進(jìn)而從多個(gè)層面進(jìn)行綜合性考核，使學(xué)生可以真正掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，并將其融會(huì)貫通形成自己獨(dú)到的理解。因此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課后訓(xùn)練題目時(shí)，需要秉承“訓(xùn)練貴在精不在多”的原則，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)契合其學(xué)習(xí)實(shí)際的問(wèn)題，使之能夠按照教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考，并達(dá)到“舉一反三”的效果。所以，教師要能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)“融合性”的訓(xùn)練題目，使學(xué)生能夠綜合考慮歷史事件的多個(gè)角度，并有效探究歷史事件的本質(zhì)，從而使其課堂學(xué)習(xí)效果得到有效鞏固。

為了能夠使學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)更為高效，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使之能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練題目時(shí)，便可圍繞“世界多極化”的發(fā)展趨勢(shì)，以及其在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的具體影響，展開(kāi)針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性考題，學(xué)生就能夠真正理解“經(jīng)濟(jì)全球化”過(guò)程中，相關(guān)歷史事件的影響，以及這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的具體影響。此外，教師還可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更具發(fā)散性的題目，使學(xué)生結(jié)合日常生活，以及國(guó)際局勢(shì)進(jìn)行短期發(fā)展預(yù)測(cè)，只要言之有理即可。通過(guò)教師精選題目展開(kāi)訓(xùn)練，可以使學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極高效。

四、回歸學(xué)生興趣方向，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要有強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這樣才能夠確保其真正享受歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，這便要求歷史教師能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可率先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣方向進(jìn)行匯總整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于名人軼事以及歷史趣聞的內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息化的教學(xué)策略，使之能夠在教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并有效增強(qiáng)學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

故而，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣方向，為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)內(nèi)容和策略，使之能夠最大限度提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正享受歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，教師可以從第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的“巴黎和會(huì)”入手，為學(xué)生們補(bǔ)充講解中國(guó)代表團(tuán)在赴會(huì)之后發(fā)生的事情，以及作為外交官力爭(zhēng)國(guó)家權(quán)益的艱難。同時(shí)，教師還可為學(xué)生們播放經(jīng)典電視劇《覺(jué)醒年代》中的經(jīng)典片段，使學(xué)生們能夠?qū)χ袊?guó)共產(chǎn)黨的成立產(chǎn)生更為全面的認(rèn)知和了解。信息化教學(xué)的便利性，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，歷史學(xué)習(xí)能力也穩(wěn)步提升。

五、串聯(lián)歷史與現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)民族責(zé)任意識(shí)

“以史為鑒，可知興替”。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中階段的歷史知識(shí)時(shí)，需要明白學(xué)習(xí)歷史對(duì)自身的警示作用。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，使學(xué)生們可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行集中有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和串聯(lián)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。故而，教師在實(shí)際教學(xué)期間，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生能夠結(jié)合歷史事件，以及當(dāng)前國(guó)際和社會(huì)局勢(shì)，進(jìn)行深層次問(wèn)題探索和分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)民族責(zé)任的認(rèn)知，從而更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，民族意識(shí)和責(zé)任感會(huì)得到有效增強(qiáng)。

為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)串聯(lián)分析問(wèn)題，使學(xué)生能夠真正對(duì)比分析歷史和現(xiàn)實(shí)，從而更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。在教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生們播放南京大屠殺的相關(guān)影像資料，以及相關(guān)的歷史記錄內(nèi)容，使學(xué)生們能夠真正了解國(guó)力貧弱所帶來(lái)的屈辱。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們播放中國(guó)突破所謂“第一島鏈”的新聞內(nèi)容，使學(xué)生們能夠真正明白國(guó)力強(qiáng)大帶來(lái)的話語(yǔ)權(quán)和威懾力。教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)歷史和現(xiàn)實(shí)情況的串聯(lián)內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的民族責(zé)任心，從而進(jìn)一步提升其歷史知識(shí)水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)高中階段的歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)更為科學(xué)全面的教學(xué)策略，系統(tǒng)性提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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