霍巨鑫

摘 要：現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)要采取合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)和增強(qiáng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)該在語文課堂上適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化知識，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化融入困境，并從識字教學(xué)、古詩教學(xué)、插圖教學(xué)三個維度提出傳統(tǒng)文化教學(xué)實施策略，以提升小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文教學(xué) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.024

一、小學(xué)語文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的必要性

1.有利于提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

在新課改的要求下，必須要重視培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，如此才能幫助他們學(xué)好語文，同時，也為他們學(xué)好其他學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)。相較于小學(xué)高學(xué)段來說，低學(xué)段能夠為小學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過分析可知，我國最新版小學(xué)語文低學(xué)段教材中出現(xiàn)了很多具有吸引力的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，目的就是為了推動小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.有利于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

事實上，大部分小學(xué)語文課堂都無法生動地為小學(xué)生呈現(xiàn)出我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，很難調(diào)動他們的積極性，傳統(tǒng)文化知識比生硬的知識點(diǎn)更加易于理解和識記，采用合適的教學(xué)手段在課堂中融入傳統(tǒng)文化，可以讓我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)生中獲得喜愛。

3.有利于促進(jìn)小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》明確強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)階段對低年級小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化啟蒙時，應(yīng)該把重點(diǎn)放在增強(qiáng)小學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感方面。在我國開放水平進(jìn)一步提升以及全球化浪潮背景下，培養(yǎng)和增強(qiáng)小學(xué)生的國家認(rèn)同感不可懈怠，他們是祖國未來的建設(shè)者。為了能夠讓小學(xué)語文課堂合理融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，語文教材中選入了生動形象的寓言故事、古詩等，從而在不同側(cè)面促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的困境

1.識字教學(xué)中漢字文化融入不足

在語文教學(xué)當(dāng)中，識字、寫字具有非常重要的作用，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以，在現(xiàn)階段的低年級語文教學(xué)當(dāng)中，識字教學(xué)屬于重中之重，在識字的過程中，除了要讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)以外，還必須要對構(gòu)字過程展開一定的引導(dǎo)，在這個過程中可以讓小學(xué)生得到文化啟蒙。把我國的漢字文化融入識字教學(xué)當(dāng)中，這不但具有必要性而且有著很高的可行性，有助于我國低學(xué)段小學(xué)生深入了解我國傳統(tǒng)文化。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在識字教學(xué)中，語文教師雖然加入了部分對漢字文化的講解，但是，其并未關(guān)注到文化傳承的意義，只是單純?yōu)榱俗屝W(xué)生能更好地掌握識字內(nèi)容。

2.古詩詞教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的挖掘有限

我國大部分小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)齡之前就或多或少會接觸到古詩，所以，他們對古詩并不會感到陌生。從這個意義上而言，古詩是學(xué)生了解和認(rèn)識我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵途徑。然而，大部分小學(xué)語文教師對古詩中的傳統(tǒng)文化認(rèn)知并不全面，總是有著一定的偏頗，在講解古詩的過程中，語文教師為了融入傳統(tǒng)文化，大部分情況下只注重為學(xué)生講解古代地名、字的讀音等，沒有深入的介紹文化內(nèi)涵。不可否認(rèn)的是，小學(xué)階段孩子的理解能力在整體上并不高，但是，對于李白、蘇東坡等大詩人的作品，不僅要背誦，還要進(jìn)行一定深入理解，因此，教師在進(jìn)行古詩教學(xué)的過程中，還應(yīng)該重視為小學(xué)生展示這些詩人高潔的志趣與品格。

3.忽視了教材插圖中的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)

通過翻閱最新版小學(xué)低學(xué)段語文教材能夠明顯感覺到，無論是在內(nèi)容還是在形式方面都有了改善，充滿了豐富的傳統(tǒng)文化元素。最先映入眼簾的是教材的封面，其上刊印的是展示我國傳統(tǒng)文化元素的生活場景圖，玩皮影戲和戴虎頭帽等，能夠讓教材的使用者感受到濃濃的童年樂趣，同時，還可以領(lǐng)略到我國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。此外，教材當(dāng)中的插圖也充滿了傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)。例如，《絕句》的插圖，全面展示出了詩中描繪的場景，用水墨勾勒出了白鷺、翠柳、小船、山峰等景色，讓小學(xué)生能夠感受到古詩的意境美。在具體進(jìn)行教學(xué)的時候，教師卻忽視了插圖的作用，沒有主動引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行觀察，從而導(dǎo)致了學(xué)生只是機(jī)械地跟讀，沒有充分理解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

三、小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.利用識字教學(xué)融入傳統(tǒng)文化

教學(xué)會意字時，應(yīng)該注意融入一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。所謂會意字，意為字的各個部分意思構(gòu)成其整體含義。舉例而言，在給學(xué)生教授“男”字的時候，為了幫助學(xué)生理解，教師可出示相關(guān)的圖片，學(xué)生可以看到男子在田間勞作的景象，期間，教師可以通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓他們把自己的理解大膽說出來，之后教師再揭示字義給學(xué)生：男，是一個非常具有代表性的會意字，意思為男子在田間很用力地耕作，在進(jìn)行講解的過程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)介紹我國古代社會長期存在的男耕女織的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。

對于形聲字。在進(jìn)行教學(xué)的過程中建議采取歸類識字的教學(xué)方法，具體而言就是教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，通過提問等方式鼓勵他們找出異同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上就能夠讓學(xué)生理解和把握形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。例如，二年級下冊有一篇課文名為《我是一只小蟲子》，在學(xué)習(xí)這個課文的時候需要讓學(xué)生掌握的漢字包括“股、脾”等，就這兩個字來看，它們的偏旁都是“月”字旁，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)象，從而讓他們懂得“月”字旁所構(gòu)成的字往往和人體器官存在著或多或少的關(guān)系。

對于象形字。在學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)適時對學(xué)生進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能夠明白和掌握字體演變過程，從而讓他們能夠快速辨別出象形字。舉例而言，“疆”筆畫較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這個字的時候，應(yīng)該在課堂上確保小學(xué)生能夠運(yùn)用字理識字法，來準(zhǔn)確掌握這個字的內(nèi)涵以及寫法：讓小學(xué)生能夠理解“疆”字左邊是“弓”和“土”，意思是過去的人借助于弓記步來丈量土地的大小，這個字的右邊是“畺”，其被讀作jiāng，通過三橫來把其中的兩塊田地進(jìn)行公平的分割，表示的是田地間的界限，在此基礎(chǔ)上就能夠讓學(xué)生理解“疆”的本義，即田界，在課文中的意思是它的引申義，指的是國界、邊界。

2.利用古詩教學(xué)融入傳統(tǒng)文化

在古詩學(xué)習(xí)中，朗讀是非常關(guān)鍵的途徑，應(yīng)該讓學(xué)生對古詩進(jìn)行反復(fù)朗讀，從而確保學(xué)生能夠感受到古詩的語言美、意境美。通過反復(fù)朗讀有助于學(xué)生把握古詩的內(nèi)涵。在當(dāng)前開展低年級古詩教學(xué)時，必須要重視朗讀的作用，把朗讀作為教學(xué)的關(guān)鍵方式，確保小學(xué)生在反復(fù)誦讀中深刻感悟到古詩的美。舉例而言，在學(xué)習(xí)《詠柳》時，為了讓學(xué)生感受到詩中的音韻美，教師應(yīng)該著重給學(xué)生講解“絳”與“刀”，因為這兩個字韻母相同。

另一方面，應(yīng)該深刻挖掘古詩中的文化常識，在課堂上適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化。從整體上來看，古代文化常識內(nèi)容比較多，且能夠呈現(xiàn)出古代社會生活的不同側(cè)面，存在著非常顯著的歷史烙印。舉例而言，在學(xué)習(xí)龔自珍的《己亥雜詩》時，可以給學(xué)生介紹古代的傳統(tǒng)計時方法，“己亥”，即己亥年。在講解的時候，教師可以通過多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識，讓他們能夠直觀了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

3.借助教材插圖融入傳統(tǒng)文化

事實上，教材中的插圖存在著非常巨大的教育價值，這些插圖有助于培養(yǎng)和增強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力、審美能力等。通過運(yùn)用插圖有助于低年級的學(xué)生更好地理解詩句的內(nèi)涵，感知其中的意境。舉例而言，《登鸛雀樓》中所描繪的景象主要包括了黃河奔騰入海等，對于作者而言，描繪這個景象的目的在于抒發(fā)其登樓所思，即必須要有很高的站位和格局才可以看得遠(yuǎn)，要想讓低年級的學(xué)生理解其內(nèi)涵是有很大難度的，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖來感受作者描述的景象和哲理。

現(xiàn)階段，把傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中具有重大作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)。這要求小學(xué)語文教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而確保小學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們完善自身品格。

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