褚昭楠

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族五千年歷史的積淀，是中華民族偉大靈魂的載體，是中華精神的具體體現(xiàn)。在小學(xué)語文中不斷滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，同時也是培養(yǎng)民族精神傳承的必要途徑，對于增強(qiáng)民族文化自信和提升全民族文化素養(yǎng)都具有十分重要的意義。小學(xué)語文教師不僅肩負(fù)著傳授語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的任務(wù)，同時也肩負(fù)著弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)文化的重任。因此，時代要求小學(xué)語文教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的滲透與融合，在提高教學(xué)效果的同時，提升對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，以培養(yǎng)具有強(qiáng)大民族自信心的未來接班人。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 語文教學(xué) 弘揚(yáng)與發(fā)展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.021

一、小學(xué)語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的缺失

目前在我國應(yīng)試教育的背景下，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中有些被忽視，我國的傳統(tǒng)文化博大精深，是孕育中華民族的精神食糧，傳統(tǒng)文化精神代表著東方哲學(xué)、東方審美、東方世界觀與價值觀。當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化在局部地區(qū)出現(xiàn)了外熱內(nèi)冷的現(xiàn)象，很多人對傳統(tǒng)文化的理解就是表面的唐詩宋詞、《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典作品和一些傳統(tǒng)節(jié)日，而中華傳統(tǒng)文化博大精深源遠(yuǎn)流長，這些理解的缺失與小學(xué)語文教育中的傳統(tǒng)文化的滲透不足息息相關(guān)。就現(xiàn)在的情況來說，很多小學(xué)生在課外時間對傳統(tǒng)文化接觸較少，他們更大的興趣在于動畫片、新媒體、電子游戲等，他們的飲食習(xí)慣和休閑習(xí)慣都與傳統(tǒng)文化有所差異。比如從傳統(tǒng)文化里上元節(jié)要猜燈謎、吃元宵、舞龍燈等活動與習(xí)俗，而現(xiàn)代的小學(xué)生沒有傳統(tǒng)節(jié)日的概念，他們在這個假日會看動畫片、吃肯德基、去游戲廳玩游戲等，這種現(xiàn)象無論是家長、社會、學(xué)校都沒有關(guān)注，這表明傳統(tǒng)文化在教育中的缺失和傳統(tǒng)文化在小學(xué)生思想意識中的淡漠。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感

傳統(tǒng)文化在我國歷經(jīng)了五千年的積淀，是民族精神的具體體現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長，是小學(xué)生最好的啟蒙教育，傳統(tǒng)文化的精髓是向善向美的，因此培養(yǎng)小學(xué)生傳統(tǒng)文化精神是培養(yǎng)他們正確的世界觀和價值觀的有效途徑。習(xí)總書記說：“語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典，把中華民族傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。”從這句話里我們能夠充分了解到傳統(tǒng)文化的傳承已經(jīng)受到了國家的高度重視，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化、尊重傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化的循序漸進(jìn)中一步步增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)文化自信。

2.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷

傳統(tǒng)文化對歷史上的優(yōu)秀人物進(jìn)行宣傳與褒揚(yáng)，紀(jì)念愛國人士，這有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷，比如屈原與端午節(jié)，岳飛與精忠報國，文天祥與“留取丹心照汗青”等，對這些傳統(tǒng)的愛國人士頌揚(yáng)，可以潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，這種民族自信心和自豪感，會伴隨他們一生。

3.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透，有利于拓展小學(xué)生的知識面

傳統(tǒng)文化是一個龐大的知識體系，在哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、文學(xué)、行為學(xué)、歷史、地理、習(xí)俗、飲食等方面都有深入的涉獵，不同的地區(qū)、不同的時代都有不同的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化不僅僅是一種傳統(tǒng)與傳承，如此龐大的知識體系，在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，有利于拓展小學(xué)生的知識面，并有利于引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣。

4.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透有利于營造興趣課堂

小學(xué)生的心智還處于發(fā)展時期，他們對枯燥的學(xué)習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，把歷史故事、人物故事、成語故事、節(jié)日故事、地理傳說等應(yīng)用到教學(xué)中，小學(xué)生對故事的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對語文課本的興趣。因此，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，有利于營造興趣課堂，不僅提升了小學(xué)生度傳統(tǒng)文化的興趣，也提升了他們對課堂教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

1.情景教學(xué)，打造傳統(tǒng)文化氛

中國傳統(tǒng)文化是有溫度有情懷的文化，所謂“一切景語皆情語”。因此，要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化最好的教學(xué)模式就是情景教學(xué)，情景教學(xué)能夠打造傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生能夠身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力。筆者在進(jìn)行古詩文教學(xué)中的《風(fēng)》的教學(xué)時，運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生放映了動畫片《風(fēng)婆婆散步》，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，他們非常開心地看完了動畫片，接著是筆者制作的幻燈片，三月的和風(fēng)細(xì)雨的畫面，盛開的花朵在風(fēng)中搖曳，蝴蝶在花間翩翩起舞，幾個身著古裝的女孩子手拿團(tuán)扇，在花間撲蝶嬉戲，畫面靈動清新，學(xué)生們的心情得到了更好的鋪陳，畫面轉(zhuǎn)向江面微風(fēng)過處，波光粼粼，浪花歡笑，竹林綠影婆娑，修長從翠竹在風(fēng)中跳著步伐一致的集體舞。筆者向?qū)W生們提問“在動畫片和幻燈片里都有的東西是什么？”學(xué)生們沉默了一會兒，舉手回答的同學(xué)不多，回答的答案也是五花八門，最后還是有一個學(xué)生回答了“風(fēng)”， 教室一片嘩然，同學(xué)們恍然大悟，一下子就把學(xué)生們的情緒點(diǎn)燃了，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文誦讀，進(jìn)一步提升了學(xué)生們的興趣，整堂課程都是在濃濃的古風(fēng)里進(jìn)行的，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣在不知不覺中漸漸濃厚了。

2.利用節(jié)日，盡展傳統(tǒng)文化風(fēng)采

小學(xué)生正值天真好動、對新鮮事物充滿好奇的時期，這個時期能夠正確引導(dǎo)使他們養(yǎng)成高雅的愛好、良好的習(xí)慣將會使他們受益終身。充分利用傳統(tǒng)節(jié)日給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是非常重要的途徑，在傳統(tǒng)節(jié)日里帶領(lǐng)探索深藏在節(jié)日背后的故事，展示傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。筆者在進(jìn)行《快樂的節(jié)日》的教學(xué)中，有意識把這一節(jié)課調(diào)整到端午節(jié)后進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)開始就提問同學(xué)們昨天的端午節(jié)大家都做了什么？吃了什么？玩兒了什么？雖然回答的是五花八門，但是掛艾草、吃粽子、看賽龍舟是絕大多數(shù)學(xué)生的答案。筆者繼續(xù)提問，端午節(jié)為什么要掛艾草、吃粽子、賽龍舟呢？學(xué)生們面面相覷，沒有幾個舉手回答的，筆者就讓幾個知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答，在學(xué)生解答完以后筆者對掛艾草、吃粽子、看賽龍舟的由來傳說進(jìn)行多媒體教學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生們都興趣盎然，覺得原來端午節(jié)這么有意思，這些故事激發(fā)了他們的興趣，紛紛讓筆者再講幾個節(jié)日的故事，筆者趁熱打鐵給學(xué)生布置作業(yè)講一個節(jié)日的故事，在本周的班會上給同學(xué)們講，學(xué)生都積極地參與進(jìn)來，對傳統(tǒng)文化的接受與興趣在潛移默化中悄然滋生。

3.尊重教材，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化精神

語文教學(xué)最基本的任務(wù)還是完成教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化要在充分尊重教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能背離教材本身。在進(jìn)行《鋤禾》的教學(xué)中，筆者設(shè)計了問題教學(xué)，讓學(xué)生提出問題筆者進(jìn)行解答，有一個學(xué)生提出的問題是“為什么要中午去鋤禾，而不在沒有太陽的時候去鋤禾？”筆者在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，講解傳統(tǒng)文學(xué)里的創(chuàng)作為押韻，另一個是為了突出農(nóng)民的辛苦，連太陽毒辣的正午也要工作，其他時間就更是辛勞地工作，充分尊重教材，使學(xué)生理解教材，同時領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓。

4.聯(lián)系生活，建立傳統(tǒng)文化鏈接

傳統(tǒng)文化不是僵化的，而是與時俱進(jìn)的，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化要注意與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使傳統(tǒng)文化通過小學(xué)語文教學(xué)與實(shí)際生活相連接，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的在實(shí)際生活中的魅力，從而傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

中華民族是一個偉大的民族，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，十年育樹，百年育人，傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)要從娃娃抓起，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的歷史意義，不斷開拓能夠融入和滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)模式和教學(xué)方法是廣大小學(xué)語文教師的責(zé)任，更是他們的歷史使命。因此，小學(xué)語文教師是推動傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的原動力，在新課程改革的發(fā)展過程中，教師應(yīng)響應(yīng)國家的號召發(fā)揮自己的才智，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化的意識，增強(qiáng)他們的民族自豪感和民族文化自信。

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