■安徽省亳州市譙城區(qū)州東中心小學(xué) 修麗玲

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動，將更多的重點放到了數(shù)學(xué)知識上，常常忽略到學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師一直將完成教學(xué)目標作為教學(xué)重要任務(wù)，以傳授知識為主，在課堂中占有主體地位，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生因此在數(shù)學(xué)課堂中的積極性也不高，不愿意自主獲取知識。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試將信息技術(shù)引入課堂，希望由此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生十分重要，枯燥的環(huán)境容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，合適的環(huán)境能吸引學(xué)生注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境引出數(shù)學(xué)知識，這樣不僅有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適環(huán)境組織教學(xué)活動。課上，數(shù)學(xué)教師利用多媒體播放了一個人去超市購買牛奶時比較價格的視頻，視頻中的案例融入了與除法相關(guān)的知識。每個品牌的牛奶價格不同，當視頻中的主人翁選擇了第二個品牌牛奶時，教師提出問題：“為什么他會選擇第二個品牌牛奶呢？”學(xué)生對視頻中的方案的選擇十分感興趣，立即開始思考并結(jié)合現(xiàn)有整數(shù)除法的知識列出了除法算式，展開了計算。教師結(jié)合學(xué)生計算情況將小數(shù)除法計算方法講解出來，使學(xué)生掌握了計算方法與規(guī)律，為解決更多的小數(shù)問題打下基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)組織合作探究活動

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏主動性，沒辦法自主參與活動中，需要教師的正確引導(dǎo)。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了很多便利，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)組織合作探究活動，逐步促進學(xué)生主動參與課堂并對知識的探究產(chǎn)生興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)組織合作探究活動。在課上，數(shù)學(xué)教師利用多媒體將幾個不同大小的平行四邊形展示在帶有相同大小方格中，并鼓勵學(xué)生觀察圖形說出個圖形的面積。很多學(xué)生都采用了數(shù)方格的方法計算面積，有的學(xué)生十分細心，順著方格線發(fā)現(xiàn)了平行四邊形和長方形之間的關(guān)系，并且想要通過計算長方形的面積求解平行四邊形的面積。教師根據(jù)學(xué)生的描述應(yīng)用不同顏色的線進行了標記，并和學(xué)生一起總結(jié)出了平行四邊形面積公式。

（三）利用信息技術(shù)講解例題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常不是通過將例題寫在黑板上進行講解，就是讓學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)并用語言表達出解題方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升十分不利。信息技術(shù)的出現(xiàn)方便數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)，教師嘗試利用信息技術(shù)講解例題，這樣既能節(jié)省大量的時間，又可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形的周長”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)講解例題。課上，數(shù)學(xué)教師先講解了周長的定義，然后將“淘氣想要測量蔬菜圍欄長度”的例題應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生認真讀題并解答題目。講解題目時，數(shù)學(xué)教師展示出模擬圖，并將邊長大小標記在圖中，帶領(lǐng)學(xué)生一起解答出了題目。在引入多媒體的例題講解過程中，學(xué)生的解題思路和教師的教學(xué)思路十分相似，學(xué)生因此能快速理解并掌握解題方法，同時也可以加深對解題思路的印象，為后面自主利用周長公式解題奠定基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)組織練習(xí)活動

信息技術(shù)是一種集多種元素為一體的教學(xué)輔助工作，它能將知識變“活”，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耐心程度最低的環(huán)節(jié)，為了增強學(xué)生對知識掌握的程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)組織趣味性練習(xí)活動，以此希望學(xué)生主動參與其中，并由此提升學(xué)生的知識掌握效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加與減（一）”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體組織練習(xí)活動。課上，教師先將如何計算的知識點講解給學(xué)生，促使學(xué)生掌握了計算方法。隨后，教師利用電子白板設(shè)計出一款“點一點消滅式子”的游戲，如果出現(xiàn)的式子計算結(jié)果是正確的，那么點擊之后會增加10分，如果錯誤就會扣掉5分。學(xué)生對游戲十分感興趣，積極參與其中，這種游戲不僅能提升學(xué)生的參與興趣，還能提高學(xué)生的計算能力。

（五）利用信息技術(shù)組織復(fù)習(xí)活動

復(fù)習(xí)活動的開展是知識整合的過程，不僅有利于增強學(xué)生的認知，還有助讓學(xué)生對知識的運用熟能生巧。單一的復(fù)習(xí)形式很難將學(xué)生一下子就帶入復(fù)習(xí)狀態(tài)，甚至有學(xué)生會產(chǎn)生“復(fù)習(xí)無用”的心理。當小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)組織復(fù)習(xí)活動時，學(xué)生對復(fù)習(xí)充滿了興趣，并且在復(fù)習(xí)過程中充滿了自信。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運動”內(nèi)容后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)組織復(fù)習(xí)活動。在復(fù)習(xí)課中，數(shù)學(xué)教師沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生將知識重復(fù)闡述出來，而是利用信息技術(shù)將小游戲“俄羅斯方塊”播放出來，并鼓勵學(xué)生結(jié)合方塊的運動說出平移、旋轉(zhuǎn)等與運動相關(guān)的知識點，然后再帶領(lǐng)他們一起復(fù)習(xí)圖形在平移或者旋轉(zhuǎn)過程中的一些細節(jié)知識。又如，在學(xué)生復(fù)習(xí)“比例的認識”一節(jié)知識時，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將是中國地圖和省市地圖分別展示出來，鼓勵學(xué)生自主測量地圖上兩地的距離，并運用比例的知識計算出真實距離。信息技術(shù)的應(yīng)用使復(fù)習(xí)活動變得生動有趣起來，學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情也逐步高漲。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)了信息化，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到了教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，促進學(xué)生在課堂中的興趣逐步提升，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提高。