■山東省臨沂第十實驗小學 楊 曉

“生本課堂”是在我國教育體制改革下提出的一種新型教學形態(tài)，它以“生本理念”作為支撐，是我國現(xiàn)階段最顯著的真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育形式。生本課堂下的大部分教學環(huán)節(jié)都高度尊重學生、全面依靠學生，使學生能在生本教育實踐中充分體會到教育的真諦，在享受教育樂趣的同時保障學生的學習和自身的發(fā)展。

一、小學數(shù)學的教學問題

（一）學生學科習慣培養(yǎng)不足

我國教育體系下的各個學科都有著自己獨特的教學方式、學科核心、目標和習慣。根據(jù)學科的獨特性開展教學能充分展現(xiàn)學科的魅力和要素，從而大大降低教學的難度。小學階段正是學生建立學科認知和學科習慣的關(guān)鍵時期，小學數(shù)學應具備的學科習慣包括：預習習慣、錯題集習慣、仔細審題習慣、善于提問習慣、檢查習慣和動腦習慣等，這些習慣的養(yǎng)成會幫助學生更好地進行學習，也能為初高中的數(shù)學學習打下堅實的基礎。但從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，許多教師完全忽略了對此部分的教學開展和積極引導。以自主預習為例，自主預習是學生在上課前初步理解所要學習的新知識的過程，它的進行有利于學生去發(fā)現(xiàn)問題、提前思考、提出質(zhì)疑，也是增強課堂效率的關(guān)鍵手段。但許多教師認為預習環(huán)節(jié)是不必要的，或者沒有指導學生如何進行預習，導致預習環(huán)節(jié)消耗了時間，卻并未起到實際作用。

（二）學生課堂注意集中不足

學生對于課堂的注意力集中時間是有限的，尤其是對于小學生而言，隔壁教室的吵鬧、窗外的小鳥、路過的學生都會吸引學生的注意力，從而使學生分散學習的注意力，難以再進入學習狀態(tài)。同時，教學的枯燥乏味也是學生注意力不集中的主要原因。數(shù)學知識是抽象的，單純的講解難以真正展現(xiàn)教學內(nèi)容，也會使課堂形成固定模式，導致課堂缺乏多樣性和創(chuàng)新性，逐漸消耗學生對學科的興趣。課堂形式的匱乏是許多學科都存在的問題，也是新課改大力強調(diào)的部分，教師應根據(jù)學科的核心、課堂的內(nèi)容去合理選擇教學形式，以此保障課堂的靈活。此外，教師也可以組織游戲環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)作為課堂教學的穿插，使學生在多環(huán)節(jié)交互滲透下保持對課堂的注意力。

（三）學生發(fā)表想法意見不足

學生發(fā)表想法意見的重要性可以從四個層面出發(fā)。

第一，課堂教學是一個交流的平臺，單方面依賴教師的輸出是不夠的。教師對于學生而言是一個知識傳播者，學生對于教師而言是一個知識反饋者，這是教學良好進行的循環(huán)模式。在這個模式中，教師通過學生的想法意見能得出學生對知識的學習掌握程度，從而為后續(xù)教學的開展打下前提基礎。

其次，學生提出的想法意見是從學生的層次水平上提出的，不帶有教師的影響，其他學生去思考，去質(zhì)疑，去采納則更加具備針對性和有效性。

第三，學生提出想法意見即代表該學生進行了思考和探究，這能充分引導學生形成一定的數(shù)學思維和思考習慣。

二、生本課堂模式下有效改進小學數(shù)學課堂的策略

（一）教師交流引導學生培養(yǎng)習慣

小學數(shù)學教學的環(huán)節(jié)有很多，包括教師備課、預習環(huán)節(jié)、課堂開展環(huán)節(jié)、師生交流環(huán)節(jié)、學生互動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)和課后做題環(huán)節(jié)等等。每個環(huán)節(jié)都包含各自的目的和要求，教師可以從各個環(huán)節(jié)的特點出發(fā)，保障學生在環(huán)節(jié)的參與中培養(yǎng)良好的學科習慣。

以人教版小學數(shù)學三年級上冊第7節(jié)“長方形和正方形”為例，首先，教師可以組織學生進行自主預習。由于學生的年齡小，教師必須引導學生建立良好的預習技巧。教師為學生制定課本內(nèi)容的大框架，包括長方形和正方形的特點、辨別、相同點、周長等等。再為學生布置部分題目，讓學生利用預習的知識去解答，從而鞏固預習環(huán)節(jié)的強度。其次，教師在開展課堂時，可以以問題的形式引導學生進行及時的知識思考和知識運用，從而使學生形成快速思考習慣。最后，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以組織學生養(yǎng)成記錯題的習慣。面對錯題，給予學生時間去自主思考和自主解答，使學生自主發(fā)現(xiàn)自己的問題。學生難以糾正的錯誤，教師要進行集中解答，學生在教師的指導幫助下進行改正，記錄自己錯誤的原因，比如審題錯誤、計算錯誤、理解錯誤、思路錯誤、方向錯誤等等。在這個環(huán)節(jié)中促進學生勤于思考、善于改錯的同時，養(yǎng)成仔細審題、多維思考的學科習慣。

（二）多形式滲透搭建交流平臺

多形式滲透課堂能為課堂營造良好的開展氛圍，絕大程度上能有效保障學生注意力的集中。

首先，信息技術(shù)。信息技術(shù)是目前我國最為常見的教學形式之一，它的操作對教師的挑戰(zhàn)不大，視頻、音樂、圖片、動畫更保障了知識多樣呈現(xiàn)和學生注意力的集中。以人教版小學數(shù)學五年級下冊第5節(jié)“圖形的運動（三）”為例，章節(jié)涉及了圖形的旋轉(zhuǎn)和平移。利用黑板進行圖形的繪畫非常浪費課堂時間，因此，教師可以借助電子白板完成平面圖形的旋轉(zhuǎn)平移操作。面對立體幾何物體，教師可以借助動畫的形式進行展示，比如風車、鐘擺等等。信息技術(shù)給學生帶來了視覺上的直觀體驗，能使學生在高度注意力下積極學習課堂知識。

其次，游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)是小學生最感興趣的教學形式，將課堂知識融入游戲，能保障學生在參與的過程中學會自主獲取知識和運用知識。以人教版小學數(shù)學四年級上冊第4節(jié)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，章節(jié)以計算為核心，教師可以開展計算競賽游戲，以單人形式或小組形式進行。教師隨機在黑板上寫出一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，全班學生進行計算，計算完成后進行舉手搶答，回答正確則積分。最后，積分最多的學生或小組獲得勝利，可以進行一定程度的獎勵。

最后，內(nèi)容拓展。內(nèi)容拓展主要以講述知識的由來和發(fā)展為主，以人教版小學數(shù)學二年級上冊第7節(jié)“認識時間”為例，教師可以設置一個問題，講述時間的由來和發(fā)展。教師：“同學們，我們可以通過網(wǎng)絡、手表、手機和電腦去認識時間，但是古代是沒有這些東西的，你們知道古代人是怎么認識時間的嗎？”學生思考一會后，教師向?qū)W生介紹日晷、時辰、百刻制和漏壺等古代計算時間的方式，從而在有效拓展課外知識的同時，給予學生短暫的課堂放松時間。

三、結(jié)語

總之，生本課堂的構(gòu)建需要教師和學生的共同努力。教師應不斷完善和優(yōu)化課堂教學的設計，積極面對教學問題，為學生搭建合適的學習交流氛圍；學生應與教師做好互動，做到積極思考、自主學習和主動探究，利用課堂交流的機會大膽發(fā)表自己的想法、意見，真正讓課堂交流點起生本課堂的明燈，通過課堂交流切實培養(yǎng)和提升廣大學生的自主數(shù)學能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。