陳曉燕
摘 要:幼兒園學(xué)生普遍存在心智懵懂、認(rèn)知能力薄弱的特征,初階數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅能促進(jìn)該階段兒童邏輯思想培養(yǎng),同時(shí)對(duì)促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的整體效果較為顯著。通過(guò)分析兒童階段性年齡特征,分析初階數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容特征,研究興趣學(xué)習(xí)法啟蒙兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)作為一種強(qiáng)邏輯的教育學(xué)科,通過(guò)興趣啟蒙、游戲教育、玩具輔助等方式方法,可以有效提高兒童學(xué)習(xí)積極態(tài)度,同時(shí)有效提升兒童在這一階段的邏輯思維,素質(zhì)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);幼兒;啟蒙教育;初階數(shù)學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2021)03-0183-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.091
幼兒作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的儲(chǔ)備人才,一直是我國(guó)教育體系的重要組成。鑒于幼兒發(fā)展的重要意義,我國(guó)在2000年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上制定并公布《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,該法案中明確提出 “推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高幼兒園教育質(zhì)量”的重要工作布置??梢?jiàn)在科技及社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下,幼兒職能已不僅僅是傳統(tǒng)幼兒管理的兒童托管,而是更加趨近于小學(xué)教育內(nèi)容,以知識(shí)教導(dǎo)及學(xué)習(xí)方法誘導(dǎo)等形成現(xiàn)代化幼兒教育。如何促進(jìn)幼兒教育水平,高效提升兒童對(duì)知識(shí)的接受以及思維、素質(zhì)的綜合提升,是當(dāng)前幼兒教育的重要領(lǐng)域。
一、幼兒期教育的正確定位
幼兒教育作為教育體系的基礎(chǔ)部分,首先,其面對(duì)的教育主體是幼齡階段兒童,其次,教育內(nèi)容及本質(zhì)為“快樂(lè)為本”的興趣教育活動(dòng),其根本目標(biāo)并非幼兒知識(shí)體系建立,而是通過(guò)教育使得幼兒能夠形成健全的認(rèn)知邏輯及知識(shí)獲取興趣。因此,幼兒園教育僅是定位啟蒙階段的教育方式方法。另一方面,由于幼兒階段兒童對(duì)外界事物認(rèn)知較少,使得其對(duì)外界保持著較高的好奇心,以及探索欲望,這一認(rèn)知態(tài)度是人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中任何階段都不具備的,因此,正確引導(dǎo)幼兒階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)構(gòu)建起未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及樂(lè)觀(guān)自信自我精神有著重要的作用。
二、幼兒期啟蒙教育內(nèi)容
根據(jù)這一時(shí)期兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn),我國(guó)針對(duì)幼兒園教育主要設(shè)立有語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)、勞動(dòng)、體育等課程,在這其中并沒(méi)有數(shù)學(xué)課程,其主要原因是考慮到數(shù)學(xué)作為一種理性學(xué)科邏輯思維要求較高,且需要較強(qiáng)的理解能力,因此在幼兒園階段并不提倡兒童硬性學(xué)習(xí)。但這不能代表兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)性。
三、初階數(shù)學(xué)特點(diǎn)及必要性
數(shù)學(xué)作為一種理性學(xué)科,具有較強(qiáng)的邏輯性,且數(shù)學(xué)在生活中的使用性較高,可應(yīng)用于生活計(jì)算以及高級(jí)計(jì)算,根據(jù)其應(yīng)用范圍,我國(guó)又將數(shù)學(xué)劃分為基本的初階數(shù)學(xué)、中階數(shù)學(xué)、以及高階數(shù)學(xué)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可形成人們思維上的大幅超越。例如,特殊性數(shù)學(xué)思維,就是在出現(xiàn)比較有特點(diǎn)的問(wèn)題中,我們可以依據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行特殊化處理思考,而不是按一般化思維去解決問(wèn)題,往往結(jié)合生活問(wèn)題中的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)這種特殊化思維分析,就能形成系統(tǒng)的問(wèn)題解決方案,而這種解決問(wèn)題的思維就是我國(guó)數(shù)學(xué)教育中所提倡的素質(zhì)教育。推動(dòng)學(xué)生核心素質(zhì)教育,提升學(xué)生實(shí)踐能力是未來(lái)人才發(fā)展的重要趨勢(shì),初階數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的初級(jí)教育領(lǐng)域基本邏輯,重實(shí)用的內(nèi)涵及定義,契合我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展內(nèi)容及方向,同時(shí)初階數(shù)學(xué)具備知識(shí)淺薄、接受簡(jiǎn)單等特點(diǎn),適合知識(shí)水平及認(rèn)知能力較薄弱人群進(jìn)行初步學(xué)習(xí),因此,在初階數(shù)學(xué)布局與幼兒階段的理性學(xué)習(xí)中,無(wú)論是學(xué)科作用還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性都高度符合社會(huì)發(fā)展方向及幼兒素質(zhì)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。
四、幼兒園兒童階段性特點(diǎn)
幼兒園階段兒童由于年齡小,因此其幼兒特征明顯,第一,受限于年齡,幼兒具有明顯心智不成熟特點(diǎn),對(duì)事物往往具備較強(qiáng)的探索認(rèn)知興趣,但是穩(wěn)定性不足,常常無(wú)法對(duì)一事物保持長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注。第二,表達(dá)能力、分辨能力薄弱。幼兒園兒童年齡集中于3至6歲,在3歲階段,兒童明顯表現(xiàn)出分辨能力差,表達(dá)敘述能力薄弱,很多事情無(wú)法形成清晰的語(yǔ)言表達(dá),導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)在兒童學(xué)習(xí)反饋信息獲取上較為困難;第三,認(rèn)知能力不足。幼兒具有較強(qiáng)探索精神,對(duì)新事物具有較強(qiáng)的好奇心,凡事最希望“問(wèn)個(gè)明白”,但是,鑒于其心智不成熟以及辨別能力薄弱,指示其雖然能夠了解一些事物的本質(zhì),但事物背后的理論以及科學(xué)真諦理解十分欠缺。第四,學(xué)習(xí)興趣的主要?jiǎng)恿?lái)源單一。幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)是對(duì)外界事物的探索及認(rèn)知,而探索及認(rèn)知的主要成因則由幼兒對(duì)事物的興趣而產(chǎn)生,當(dāng)兒童對(duì)一事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣時(shí),往往對(duì)事物認(rèn)知欲望強(qiáng)烈,但當(dāng)興趣過(guò)后則失去學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力。
五、啟蒙教育促進(jìn)方式方法
通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作用分析及國(guó)家教育趨勢(shì)研究,幼兒園學(xué)生完成初階數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要性是必然的,結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及初階數(shù)學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),可通過(guò)興趣培養(yǎng)、游戲培養(yǎng)、玩具輔助三大途徑促進(jìn)幼兒階段學(xué)生接觸初階數(shù)學(xué)教育,以促進(jìn)兒童的邏輯思維及綜合素質(zhì)成長(zhǎng)。
(一)初階數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)
興趣培養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)提倡的方式方法,該教育理念廣泛適應(yīng)于各個(gè)階段的學(xué)生教育,且效果較高,研究其主要成因可發(fā)現(xiàn),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,通過(guò)興趣可促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)保持長(zhǎng)期持續(xù)的探索精神,因此從興趣出發(fā)完成初階數(shù)學(xué)啟蒙教育具有顯著的學(xué)習(xí)動(dòng)力優(yōu)勢(shì)。
針對(duì)幼兒初階數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng),學(xué)校應(yīng)首先從興趣發(fā)現(xiàn)著手,幼兒的心智不成熟特點(diǎn)使得其難以對(duì)一件事物保持長(zhǎng)期的興趣,如何激發(fā)起興趣持久性是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵,教師可通過(guò)對(duì)日常幼兒的表現(xiàn)觀(guān)察幼兒對(duì)事物感興趣的方面,例如以食物的興趣、對(duì)動(dòng)畫(huà)游戲的興趣等。其次,引導(dǎo)幼兒興趣向初階數(shù)學(xué)興趣靠攏。在幼兒階段并沒(méi)有任何一項(xiàng)事物完全側(cè)重?cái)?shù)學(xué),但生活中許多現(xiàn)象與數(shù)學(xué)都有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,因此教師可著重挖掘幼兒感興趣事物中的數(shù)學(xué)因素,進(jìn)行關(guān)聯(lián)發(fā)掘,例如,幼兒對(duì)飲食感興趣,那么幼兒對(duì)個(gè)人喜好食物引用次數(shù)、數(shù)量進(jìn)行關(guān)聯(lián);幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)游戲感興趣,那么一部動(dòng)畫(huà)中兒童最喜歡任務(wù)場(chǎng)景出現(xiàn)次數(shù)等。最后對(duì)初階數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行延展。當(dāng)教師成功發(fā)掘?qū)W生興趣,并完成興趣中初階數(shù)學(xué)教育因素關(guān)聯(lián)后,應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)興趣因素應(yīng)用于生活場(chǎng)景中,培養(yǎng)幼兒通過(guò)使用數(shù)學(xué)興趣因素解決生活問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒成就感、滿(mǎn)足感,從而引發(fā)對(duì)初階數(shù)學(xué)啟蒙的長(zhǎng)期關(guān)注,例如:通過(guò)興趣關(guān)聯(lián)讓幼兒了解到數(shù)字,而這些數(shù)字不僅出現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)中,同時(shí)引導(dǎo)幼兒利用數(shù)字如何看時(shí)間,看日程,看手表等行為。
(二)初階數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)
游戲培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的一種方式,優(yōu)勢(shì)在于可在兒童游樂(lè)的同時(shí),加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài),同時(shí)提高兒童的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟,該方式主要適用于中學(xué)以下學(xué)生,且同樣適用于幼兒階段學(xué)生的初階數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
游戲培養(yǎng)方式首先注重游戲與數(shù)學(xué)的融合與植入,游戲是幼兒階段兒童在校生活的主要內(nèi)容,根據(jù)這一特點(diǎn),教師用首先研究?jī)和^為感興趣的游戲活動(dòng),從兒童角度了解什么樣的游戲兒童更喜歡,更愿意參與,在此基礎(chǔ)上研究游戲是否具有初階數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性,酌情發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者植入數(shù)學(xué)現(xiàn)象,例如:幼兒園學(xué)生對(duì)球類(lèi)游戲較為喜歡,那么球類(lèi)游戲中是否具有數(shù)學(xué)元素,是否可以植入數(shù)學(xué)元素,通過(guò)加強(qiáng)幼兒球類(lèi)游戲排球次數(shù),小組個(gè)人排球次數(shù)疊加等放大初階數(shù)學(xué)加減功能。其次,強(qiáng)化游戲中數(shù)學(xué)元素的興趣,當(dāng)教師成功將數(shù)學(xué)元素植入游戲中,并實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)這類(lèi)游戲的關(guān)注時(shí)便可加強(qiáng)興趣。例如,當(dāng)兒童對(duì)球類(lèi)游戲中數(shù)字價(jià)錢(qián)產(chǎn)生興趣并熟練掌握時(shí),可進(jìn)行分組競(jìng)賽等形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一游戲的長(zhǎng)期熱衷,達(dá)到兒童對(duì)初階數(shù)學(xué)啟蒙教育的掌握。最后關(guān)于游戲中初階數(shù)學(xué)興趣的應(yīng)用擴(kuò)展。兒童的關(guān)注度與興趣的重要維持因素在于對(duì)新事物的探索及認(rèn)知,當(dāng)一項(xiàng)游戲被兒童熟知后缺乏新興趣點(diǎn)培養(yǎng),那么這一游戲?qū)⒅饾u淡出兒童關(guān)注范圍,因此,應(yīng)不斷提升游戲的趣味性,不斷植入新數(shù)學(xué)元素,從而保證兒童對(duì)游戲培養(yǎng)方式的持續(xù)熱衷。
(三)初階數(shù)學(xué)玩具輔助
玩具是兒童幼兒園生活的必備設(shè)施,通過(guò)玩具器材不僅能培養(yǎng)兒童思維及動(dòng)手能力,同時(shí)能夠促進(jìn)兒童專(zhuān)注度及集中力的培養(yǎng),因此以玩具輔助兒童對(duì)初階數(shù)學(xué)啟蒙教育的學(xué)習(xí),實(shí)際上更趨近于學(xué)習(xí)工具的合理運(yùn)用。玩具輔助只適用于幼兒及小學(xué)生階段教育,且主要運(yùn)用在幼兒園階段,這一階段兒童相對(duì)單純直接,對(duì)玩具所富有的吸引力難以抗拒,因此通過(guò)玩具輔助兒童完成初階數(shù)學(xué)啟蒙教育的學(xué)習(xí)相對(duì)效率更高。
初階數(shù)學(xué)玩具輔助。首先,應(yīng)重視玩具的選擇,目前社會(huì)科技的發(fā)展使得各式各樣玩具器材種類(lèi)豐富,兒童選擇性較大,但受限于兒童認(rèn)知能力及辨識(shí)能力的薄弱,兒童無(wú)法合理有效地選擇玩具類(lèi)型,因此教師在通過(guò)這一方式促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)首先重視玩具選擇,結(jié)合社會(huì)中兒童興趣熱點(diǎn)選取兒童感興趣的玩具,例如:結(jié)合某一時(shí)期社會(huì)兒童動(dòng)畫(huà)、兒童游戲中“明星產(chǎn)品”完成玩具選擇。其次,應(yīng)用玩具關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)元素。兒童玩具合理選擇的另一條件就是該游戲設(shè)備必須具備一定數(shù)學(xué)元素,例如:某一動(dòng)畫(huà)中明星產(chǎn)品中使用的帶有計(jì)數(shù)作用的玩具,或帶有數(shù)字類(lèi)玩具。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮引導(dǎo)作用,促進(jìn)兒童在玩具使用中集中于數(shù)字應(yīng)用、計(jì)數(shù)使用等功能,放大數(shù)學(xué)元素在玩具游戲中的趣味教育,突出數(shù)學(xué)知識(shí)在玩具中的應(yīng)用。最后充分啟發(fā)兒童想象力,將兒童玩具中數(shù)學(xué)元素關(guān)聯(lián)其他生活的物體,通過(guò)啟發(fā)兒童關(guān)注玩具中的數(shù)學(xué)元素,掌握數(shù)學(xué)元素知識(shí)及規(guī)律后,可將存在相同知識(shí)及規(guī)律的玩具提供給兒童,一方面促進(jìn)了兒童的游戲內(nèi)容,另一方面可促進(jìn)兒童對(duì)已知的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,加深印象。
數(shù)學(xué)是人類(lèi)通向高等教育的重要依托,通過(guò)數(shù)學(xué)所培養(yǎng)出的思維模式以及綜合素質(zhì),能夠有效促進(jìn)兒童在未來(lái)成長(zhǎng)中更加合理、全面地成長(zhǎng)與發(fā)展。以上三種初階數(shù)學(xué)啟蒙教育方式主要立足于教育知識(shí)、教育方式、教育內(nèi)容三個(gè)層面,且以上三個(gè)層面的啟蒙促進(jìn)模式尚有更多可發(fā)掘空間。
參考文獻(xiàn):
[1]王珍琪.基于幼兒園管理視角下的幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題分析[J].赤子(上中旬),2017(6).
[2]佟丹.從幼兒園和家長(zhǎng)的視角下談?dòng)變簣@教育小學(xué)化問(wèn)題[J].才智,2015(12).
[3]黃振華,曾健.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019(4).