張成芳

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科是高中課程體系中一門(mén)核心學(xué)科，也是必修學(xué)科和高考必考的三大主科之一。其知識(shí)的抽象性更強(qiáng)，知識(shí)密度更大，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。這就需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合《高中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，靈活、有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.054

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，必修學(xué)習(xí)是為了滿足學(xué)業(yè)水平考試，而選修內(nèi)容加上必修內(nèi)容則是高考升學(xué)考試的全部?jī)?nèi)容。所以，高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出知識(shí)量更大，抽象性更強(qiáng)，且應(yīng)用性廣泛的特點(diǎn)，是在三維教學(xué)目標(biāo)上的進(jìn)一步提升，立足于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象和邏輯推理這幾方面的素養(yǎng)和能力，這實(shí)際上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力的要求更高了。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

課堂是落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)的主陣地，抓好課堂教學(xué)才能夠有效提升教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。而課堂教學(xué)的過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程，需要教師、學(xué)生都充分發(fā)揮各自的作用，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的密切配合，從而提高學(xué)習(xí)效率，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試從以下幾方面著手來(lái)打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)

新課改下的課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，是要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的。這對(duì)教師的要求更高，需要教師摒棄以教材、教參為核心開(kāi)展教學(xué)的死板的教學(xué)模式，建設(shè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種新的教學(xué)模式對(duì)于教師提出更高的要求，需要教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)各種途徑提升自己的教育教學(xué)能力。首先，教師要用心學(xué)習(xí)和研究新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，理清不同層次的教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合新高考的指向標(biāo)作用，根據(jù)高考考查的方向和細(xì)節(jié)的變化來(lái)明確教學(xué)要求，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)。其次，教師要注意教育教學(xué)理念的更新，根據(jù)學(xué)生能力考查的現(xiàn)實(shí)變化來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，特別是要多采用有利于學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法和手段。再次，教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)積極參加學(xué)校教研組活動(dòng)，用集體教研的力量來(lái)提升個(gè)人備課的能力;利用好學(xué)校提供的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積極汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠勝任新時(shí)期高中教學(xué)的要求，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的核心。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展最終是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且順利地完成教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)才有可能是高效的。所以，要想打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。

尊重學(xué)生的主體地位，就要把課堂交給學(xué)生，要杜絕教師在教學(xué)中采用的“滿堂灌”所導(dǎo)致的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，采用啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等有利于學(xué)生參與的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂，敢于提出自己的看法與質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

同時(shí)，也要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性。高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的要求很高，需要學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的遷移和準(zhǔn)確的應(yīng)用，這對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱或者是學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)困難重重，而有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中是有優(yōu)勢(shì)的。因此，教師要正確看待學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中注重分層次教學(xué)，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，盡可能挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生有更大的提升。這樣才能保證每一個(gè)學(xué)生上課時(shí)都有事可做，教學(xué)效果才能夠提高。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

從新課改對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求來(lái)看，改變單一的講授法，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要內(nèi)容之一。其中情境教學(xué)法是比較受歡迎且有效的一種方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，既能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，還能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)靈活選擇。教師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離;可以根據(jù)剛剛或者已經(jīng)發(fā)生的典型事件、新聞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考和解決問(wèn)題;可以通過(guò)制造懸念來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也可以利用學(xué)生感興趣的故事或者諺語(yǔ)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲;還可以以數(shù)學(xué)發(fā)展史中的一些典型事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如此，既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四）教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，所以要想提高課堂教學(xué)效率，一定要注意培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容多、教學(xué)節(jié)奏快，對(duì)于學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性要求較高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效率。首先，引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是有效聽(tīng)課的必要準(zhǔn)備，也是提高聽(tīng)課效率的重要前提，只有做好了預(yù)習(xí)工作，聽(tīng)課時(shí)才能夠明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其次，要在聽(tīng)課過(guò)程中做好筆記。好記性不如爛筆頭，針對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容多、進(jìn)度快的現(xiàn)實(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生隨手做筆記，特別是一些問(wèn)題點(diǎn)要記錄下來(lái)，以便課下繼續(xù)消化，扎實(shí)地掌握知識(shí)。再次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與課堂的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終是學(xué)生通過(guò)課上所學(xué)知識(shí)來(lái)自己解決新問(wèn)題，這需要學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)要注意訓(xùn)練，而參與課堂教學(xué)是有效鍛煉的一種途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常有幫助。另外，課后還要及時(shí)復(fù)習(xí)，很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于課后做題鞏固，而不重視及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)沒(méi)有完全消化而出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。最后，提醒學(xué)生注意總結(jié)與反思。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)，但是我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是在一些共性的知識(shí)點(diǎn)上犯錯(cuò)誤，這實(shí)際上是學(xué)生缺乏必要的總結(jié)和反思造成的，要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，或者是構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，整理好錯(cuò)題并及時(shí)翻看，做到查漏補(bǔ)缺，這樣才能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)既能夠了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，也能夠反饋教師教學(xué)效果，從而在教師的教和學(xué)生的學(xué)之間尋找平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合，提升課堂教學(xué)效率。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要重視教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)中存在的不足;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元化、科學(xué)化的原則，要重視把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需求。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂模式應(yīng)注意的問(wèn)題

作為教師，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂模式需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）為提高課堂的有效性，教師要做到“三講三不講”

教師要根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況對(duì)于課堂生成有一定的預(yù)設(shè)：對(duì)于學(xué)生怎么也無(wú)法理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和學(xué)生通過(guò)自主探究能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí)無(wú)須占用課堂時(shí)間去講;對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)去講。這樣就能充分利用有效的教學(xué)時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）及時(shí)糾正與反饋

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，將正確的信息及時(shí)反饋給學(xué)生，提高學(xué)生的自我反饋與矯正能力，以真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

（三）為提高課后復(fù)習(xí)的有效性，教師要做到“三布置三不布置”

不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不布置超過(guò)學(xué)生合理負(fù)擔(dān)的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置過(guò)易或過(guò)難的作業(yè)。教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，布置具有層次性的個(gè)性化的作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn);布置重現(xiàn)性作業(yè)，保證學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固和技能的掌握;布置開(kāi)放性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)探究獲得答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（四）盡量減少無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)

無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)打亂了課堂教學(xué)的節(jié)奏，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，勢(shì)必降低課堂教學(xué)效率。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項(xiàng)充滿藝術(shù)和智慧的工作，特別是新高考的實(shí)施給高中數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師要立足于一線教學(xué)要求，特別是高中生的實(shí)際，以“新課標(biāo)”為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，完善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，相信一定能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效率，從而打造出高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

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