劉鵬斌

摘 要：在新課程改革教育背景下，對初中政治課堂教學(xué)提出了更高的要求。不僅需要學(xué)生掌握基本的政治理論知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，強化教師和學(xué)生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的政治理論認(rèn)同感。文章主要對初中政治課堂教學(xué)實踐進(jìn)行具體探究，旨在進(jìn)一步提升初中政治教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：激勵理論;初中政治;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.052

激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生對政治理論知識的理解和認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)同感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)，樹立正確的政治觀念，極大提高了初中政治教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

一、激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著新課程改革的逐漸深入，對初中政治教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)，實現(xiàn)初中政治課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新逐漸成為初中教育發(fā)展的重要趨勢。但是在實際教學(xué)應(yīng)用過程中，部分政治教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對激勵理論的實踐應(yīng)用率較低，嚴(yán)重限制了初中政治課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，不利于素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）滿足時代發(fā)展的需求

隨著時代的發(fā)展，新課程改革逐漸深入，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，迎合時代發(fā)展對人才的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。在新時期，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不符合時代的發(fā)展需求。因此，在進(jìn)行初中政治教學(xué)時，教師要秉持以人為本的教學(xué)理念，了解學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)，幫助學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉實踐能力，提升以理論知識解決實際問題的意識和能力。教師要對教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才。由此可見，激勵理論在初中政治教學(xué)中的充分應(yīng)用，符合新時期對教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有助于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。

（二）符合初中生的身心發(fā)展特點

一般情況下，初中學(xué)生的年齡在十三歲到十五歲之間，是青春期發(fā)展的關(guān)鍵階段。處于這個階段的學(xué)生，在身體和心理上都有了很大的變化和成長。初中學(xué)生自我意識逐漸增強，具有一定的自主能力。初中學(xué)生學(xué)識和知識面逐漸增強，在情感和行為方面逐漸成熟，具有了一定的獨立思考意識和能力。但是，正是因為初中生自我意識的增強，導(dǎo)致他們易出現(xiàn)叛逆心理，注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率受到一定的影響。此外，由于科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，再加上人們生活水平的逐漸提升，電子產(chǎn)品在學(xué)生的生活中逐漸得到普及，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息接觸到大量的新鮮事物，這也導(dǎo)致初中生早熟現(xiàn)象凸顯，個性化發(fā)展需求強烈[2]。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時期學(xué)生的發(fā)展變化。教師要積極應(yīng)用激勵理論，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生的心理和身體發(fā)展特點，采用積極有效的教學(xué)措施，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的實踐探究

（一）情感激勵

在初中政治教學(xué)過程中，強化教師和學(xué)生之間的情感交流，不僅可以增加教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理動態(tài)變化的了解，以便為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式提供依據(jù)，而且能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感，促進(jìn)學(xué)生對教師工作的認(rèn)同，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。初中階段是學(xué)生青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生內(nèi)心情感比較敏感，極度渴望得到別人的認(rèn)同。而教師在學(xué)生的心里一般是具有權(quán)威性的存在，教師的感情激勵和認(rèn)可對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強化學(xué)生的自我認(rèn)同感具有重要的意義。因此，不管是在教學(xué)過程中，還是在日常生活中，教師都要注重和學(xué)生進(jìn)行情感交流，并對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和表揚，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的情感發(fā)展，為提升學(xué)生的情感認(rèn)知、培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)創(chuàng)建一定的情感基礎(chǔ)。在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，采用更加靈活的教學(xué)方式，營造更加生動活潑的教學(xué)氛圍，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以身作則，以積極熱忱的態(tài)度投入到政治課堂教學(xué)中，積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行熏陶。教師要以和緩的語氣進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生交流，以有效提升學(xué)生在課堂上的注意力。嚴(yán)肅的懲罰方式雖然可以提高課堂紀(jì)律，但是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生始終在緊張的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師可以利用幽默的方式和學(xué)生進(jìn)行平和的溝通，了解學(xué)生的行為動機(jī)和心理狀態(tài)，對其做法表示理解和認(rèn)同，并對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生把更多的精力放到課堂學(xué)習(xí)和思考上來。在課間活動期間，教師要積極走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，了解他們的心理需求，學(xué)會換位思考，保持同理心，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加信賴自己，從而激發(fā)學(xué)生參與政治課堂教學(xué)的積極性和主動性，并在政治學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

（二）目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵方式，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)，在任務(wù)驅(qū)動下，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在制訂政治教學(xué)目標(biāo)時，教師既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，也要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和心理需求進(jìn)行了解，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，使其對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供高效的引導(dǎo)和激勵。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度的不同，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。值得注意的是，制訂的教學(xué)目標(biāo)不能太高，否則容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，也不可太低，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就會沒有驅(qū)動力。由此可見，教師在進(jìn)行目標(biāo)激勵時，要進(jìn)行全面的考慮，提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和可行性。

（三）榜樣激勵

榜樣的力量對于初中生具有重要的激勵作用，能夠為學(xué)生指引努力的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下，積極投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在進(jìn)行政治教學(xué)過程中，教師可以穿插一些名人事例輔助教學(xué)，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。此外，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行靈活的教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去博物館或者英雄紀(jì)念館，讓學(xué)生詳細(xì)了解英雄的偉大事跡，充分感受他們?yōu)樽鎳ㄔO(shè)發(fā)展做出的巨大努力，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為方式進(jìn)行正確的激勵和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。此外，教師要以身作則，建立積極向上的心態(tài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對生活和工作保持樂觀的精神，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣，增加學(xué)生對教師的尊重，從而以更加積極的態(tài)度投入到政治學(xué)習(xí)中去。教師還可以鼓勵學(xué)生以優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，用他們的行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，在日常教學(xué)過程中，教師要對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚，讓他們發(fā)揮積極的帶頭作用，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

（四）實踐激勵

由于政治知識理論性比較強，而且具有一定的深度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難，對那些具有深度的知識不能很好地理解。需要注意的是，政治理論知識和學(xué)生的生活實際存在緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行政治教學(xué)過程中，可以積極鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的政治事件，強化理論學(xué)習(xí)和實踐活動的聯(lián)系，增強學(xué)生利用理論知識解決生活實際問題的能力。將政治教材中枯燥的理論知識和學(xué)生熟悉的生活實際相結(jié)合，不僅符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，而且降低了學(xué)習(xí)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際問題分析、探索和解決的過程中，獲得政治學(xué)習(xí)的成就感。

（五）競爭激勵

好勝心是青春期學(xué)生重要的心理特點。教師要對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行及時的了解，并充分利用他們的好勝心為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在班級內(nèi)營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注重競爭機(jī)制的合理性和科學(xué)性，例如，針對相關(guān)的政治知識開展知識競賽等活動，保持良性的競爭環(huán)境，切忌蠻橫的競爭行為[4]。

（六）獎勵激勵

獎勵激勵可以和目標(biāo)激勵相融合，當(dāng)學(xué)生完成一定的教學(xué)目標(biāo)之后，教師予以相應(yīng)的物質(zhì)或者精神獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升政治教學(xué)的效率和質(zhì)量。獎勵激勵教學(xué)模式具有較強的實效性，在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。教師在實施獎勵激勵時，要對學(xué)生的實際需求進(jìn)行了解，確保物質(zhì)性獎勵能夠滿足學(xué)生的心理需求，從而產(chǎn)生較大的激勵作用。

綜上所述，激勵理論在初中政治教學(xué)中的充分應(yīng)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)正確的政治觀念具有重要的意義。激勵理論強化了學(xué)生的主體作用，加強了教師和學(xué)生在課堂中的溝通和互動，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性?？傊罾碚撃軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生在心理上對政治理論產(chǎn)生認(rèn)同感，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]亢振堃.激勵理論在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（1）：103.

[2]何琦花.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的運用研究[J].課程教育研究，2018（32）：51.

[3]吳曉娟.時事政治在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015（4）：75.

[4]劉煥偉.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西大學(xué)，2012.