王艷

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在快樂的心理狀態(tài)下自愿地去學(xué)習(xí)才是最有效率的?？鞓方虒W(xué)法不僅可以拉近師生之間的距離，還可以讓學(xué)生間的友情更加深厚，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松舒適的教學(xué)環(huán)境。低年級(jí)的語文學(xué)科是當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，教師要應(yīng)用快樂教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過不同的設(shè)計(jì)，獲得不同的收獲。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;低年級(jí)語文;設(shè)計(jì)與收獲

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.049

快樂教學(xué)不僅是一種教學(xué)理念，也不僅是一種教學(xué)方法，更是以正確的教學(xué)思想為基礎(chǔ)所形成的一種教學(xué)體系。

一、快樂教學(xué)法在低年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中的作用

在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，快樂教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的作用是非常明顯的。低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有非常強(qiáng)的可塑性，因此，在語文教學(xué)中，教育者一定要擁有積極向上并且健康的快樂情緒，感染小學(xué)生，使其形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師要掌握快樂教育法的基礎(chǔ)條件和知識(shí)，幫助學(xué)生在快樂接受學(xué)習(xí)的過程中，更好地理解語文知識(shí)。教師要展示出語文的獨(dú)特內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀積極的生活態(tài)度和高雅的生活情調(diào)，建立良好的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

二、快樂教學(xué)法在低年級(jí)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）快樂教學(xué)法在低年級(jí)使用頻率低，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不足

在現(xiàn)階段的語文教育過程中，快樂的教學(xué)氛圍更加容易讓教師的自我創(chuàng)造性和其對(duì)整個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)作用得到最大限度的發(fā)揮，并且也更加容易讓學(xué)生增強(qiáng)自身的自信力，同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，激活他們的創(chuàng)造能力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)語文教育中，教師使用快樂教學(xué)法的頻率較低，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師在使用快樂教學(xué)法的過程中缺乏實(shí)踐的耐心

教育實(shí)際上就是一種不斷的誘導(dǎo)以及發(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教并且尊重學(xué)生個(gè)體，承認(rèn)他們之間的個(gè)性差異，不拿同一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。在實(shí)施快樂教育的過程當(dāng)中，很多的小學(xué)語文教師停留在淺層次的“快樂”上，一味地說笑，無視學(xué)生的自尊和人格，不能夠特別注意呵護(hù)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及保護(hù)學(xué)生積極的進(jìn)取心，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)興趣的匱乏。在現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師缺乏使用快樂教學(xué)法的耐心，難以真正地因材施教，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教師在使用快樂教育法的過程中缺乏互動(dòng)性的原則

快樂教育需要本著注之以愛啟之以智，曉之以理并動(dòng)之以情的原則，如此才能更加深入地將快樂教育理念融合在低年級(jí)小學(xué)生的內(nèi)心中，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文教育產(chǎn)生興趣，展示出對(duì)語文教育的最大化認(rèn)知。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中，教師即使使用了快樂教育法，也不能真正地想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，不能真正地把快樂內(nèi)化為能夠讓學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，帶領(lǐng)學(xué)生走出他們的心理誤區(qū)，最終走向成功。

三、快樂教學(xué)法在低年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)施與收獲

在當(dāng)前新課改的大背景下，小學(xué)教學(xué)也面臨著較大的改革和創(chuàng)新，所以，小學(xué)語文教育更需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的摸索和研究。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展與不斷推廣，快樂教學(xué)法如今越來越多地應(yīng)用在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用此法，可以有效地為學(xué)生營(yíng)造快樂輕松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的語文知識(shí)水平。

（一）創(chuàng)新快樂教學(xué)形式，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，而在當(dāng)前，快樂教學(xué)法值得每一位教師去進(jìn)行更加深入的思考與研究。快樂教學(xué)法所提倡的是讓每一位學(xué)生都能夠在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過主動(dòng)學(xué)習(xí)有效提升學(xué)習(xí)效率，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)興趣。

例如，在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要想更好地幫助小學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，就要不斷地從自身能力入手，革新教育的形式和理念。如在人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)古詩《靜夜思》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師進(jìn)行字詞句的解釋，讓小學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行背誦，這樣就算大功告成了?，F(xiàn)階段教師要不斷地更新自身的教育模式，在快樂教學(xué)法的前提下進(jìn)行具體的教學(xué)，利用多媒體形式，將李白當(dāng)時(shí)作詩的情境展示出來，并且利用音頻的朗讀引導(dǎo)，幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成快樂學(xué)習(xí)的理念，更好地幫助小學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，并獲得能力發(fā)展。

（二）利用快樂教育法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

其實(shí)語文教學(xué)最大的任務(wù)還是在于興趣的培養(yǎng)，這也是快樂教學(xué)的關(guān)鍵之處?！芭d趣是最好的老師”，讓學(xué)生能夠自覺地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才是語文教學(xué)的關(guān)鍵。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生思考，用平等的對(duì)話形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如此，才可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更充分的發(fā)揮，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)，讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行語文知識(shí)的探索和語文內(nèi)容的展示。在小學(xué)低年級(jí)的日常語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生快樂地進(jìn)行知識(shí)積累，并在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。教師要將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容演變成趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

古人曾說：“字如其人，人如其字?！笨梢哉f，不同的字跡，能反映出不同人的性格特征，還有其精神面貌。所以，讓小學(xué)生寫得一手好字，同樣也是語文教學(xué)的一部分。教師要能利用現(xiàn)階段的多媒體形式，進(jìn)行字形和字音的拆解，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，更好地掌握漢字的組成條件，并且利用趣味性的講解形式，提升學(xué)生對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用快樂教育法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的耐心和恒心

學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情，需要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因此，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的耐心和恒心，更好地將扎實(shí)有恒的要求貫徹在教學(xué)中，讓學(xué)生的意志受到考驗(yàn)與磨煉。培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生留心觀察的能力，讓小學(xué)生把生活中有意義的點(diǎn)滴都記錄下來，并且融入自己的真情實(shí)感，組織好語言，繼而再匯集成篇。這種形式能讓小學(xué)生更加輕松地融入語文教學(xué)氛圍中來，并且能更好地記錄自身的生活，間接地還能提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何事情其實(shí)都是說出來很容易，但真正意義上做起來很難，小學(xué)低年級(jí)語文教師要不斷地鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書，積累好詞佳句，不斷地拓展自身的知識(shí)面，并且不斷地充實(shí)自己，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步，讓小學(xué)生明白，閱讀面廣，才會(huì)知識(shí)淵博。教師可以培養(yǎng)學(xué)生每天記日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們將自己每天喜聞樂見的事情和想要記錄下來的內(nèi)容，通過日記的形式，真實(shí)地記錄下來。學(xué)生可以將自己的心情和一天經(jīng)歷的新奇事情記錄下來，也可以將自己的愛好和想要對(duì)某人說的話記錄下來。通過每天記錄不同的生活，記錄不同的事情，堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)久了，小學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到記日記的快樂，從而形成學(xué)習(xí)語文的能力和持之以恒的態(tài)度。

（四）利用快樂教育法，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和學(xué)生的互動(dòng)

語文本身就是一門具有語言性的學(xué)科，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分考慮到學(xué)生的接受程度，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更好地和教師進(jìn)行交流互動(dòng)。

例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師利用動(dòng)畫片的形式進(jìn)行相應(yīng)的課程展示，幫助小學(xué)生了解故事內(nèi)容，并且對(duì)故事的情節(jié)產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知。在小學(xué)語文課程中，開展“媽媽我想對(duì)您說”的活動(dòng)，利用快樂教育法的形式，幫助小學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能真心實(shí)意地表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，形成相應(yīng)的內(nèi)心認(rèn)知。

（五）利用語言交際工具的形式，更好地體現(xiàn)快樂教學(xué)法的作用

快樂教學(xué)當(dāng)中的興趣培養(yǎng)，其實(shí)是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，這是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它可以推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。語文是一門語言，也是一種重要的交際工具，而且語言表達(dá)能力是語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。多讀多練是一種非常重要的提高語言表達(dá)能力的方式。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用語言的交際形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其快樂地接受語文知識(shí)。

例如，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》的教學(xué)中，教師可以通過語言對(duì)話的形式，讓小學(xué)生通過想象設(shè)想一下小青蛙和小鳥的對(duì)話：青蛙從井底出來以后，會(huì)對(duì)小鳥說什么？?jī)烧邥?huì)形成什么樣的對(duì)話局面？通過同桌之間的演練，幫助小學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文這個(gè)語言文字的交際工具，能帶給小學(xué)生快樂，從而使小學(xué)生的語文能力得到相應(yīng)的發(fā)展和提升。

總之，快樂教學(xué)法為每一位學(xué)生都提供了一個(gè)歡快且愉悅的教學(xué)環(huán)境，不僅減輕了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，也遵循了教學(xué)規(guī)律，讓教師越教越樂于教，同時(shí)也讓學(xué)生越學(xué)越樂于學(xué)。這兩者是相互促進(jìn)的。寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。在當(dāng)今的時(shí)代背景之下，快樂教育能夠不斷推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且提高了語文教育的質(zhì)量，確實(shí)對(duì)于教學(xué)發(fā)展具有實(shí)實(shí)在在的意義。同時(shí)，快樂教育是充滿愛的教育，在教育內(nèi)容上我們要學(xué)會(huì)引人入勝，在方法上要講究科學(xué)性，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才能使快樂教育在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)化中起到越來越大的作用。

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