■甘肅省天水市公園小學(xué) 楊紅梅

新課改實施以后，小學(xué)語文教師必須認識到閱讀的重要性，并對閱讀教學(xué)活動的開展引起足夠的重視。通過小學(xué)語文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的開展，開闊小學(xué)的眼界，同時進一步加強對小學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)。這樣小學(xué)生再去學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識或者其他學(xué)科知識時也會變得更加輕松、快速。

一、小學(xué)語文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)開展的基本原則

（一）以生為本的基本原則

以往小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，通常都是以自身教學(xué)為主，這種教學(xué)方式很容易局限小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。為此，教師在開展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該按照新課改的要求，遵守以生為本的基本原則，學(xué)會尊重每一名小學(xué)生，盡可能讓每一名小學(xué)生都積極、自主的展開閱讀，并引導(dǎo)小學(xué)生一邊閱讀一邊思考，以此切實培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

（二）以文本為主導(dǎo)的基本原則

小學(xué)語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)時，需要遵循以文本為主導(dǎo)的基本原則，引導(dǎo)小學(xué)生深入思考本文的內(nèi)容和其中的人文氣息，以此促使小學(xué)生可以更加深入地理解文章的內(nèi)容，并將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)結(jié)在一起，以此促使小學(xué)生靈活地掌握各種閱讀方法，加強對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生更加高效地閱讀。

（三）科學(xué)閱讀的基本原則

小學(xué)語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀時，應(yīng)該明確自身的責(zé)任以及需要完成的任務(wù)。教師需要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，對課內(nèi)拓展閱讀的方法進行創(chuàng)新，科學(xué)地利用各種教學(xué)資源，在科學(xué)閱讀基本原則的指引下，達到更為理想的課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)開展的有效策略

（一）正確認識小學(xué)語文課內(nèi)拓展閱讀

新課改背景下，小學(xué)語文教師必須正確認識語文課內(nèi)拓展閱讀，切實提高小學(xué)生的閱讀能力。課內(nèi)拓展閱讀就是在教學(xué)課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀教材以外的文章。第一，對小學(xué)生的閱讀層次進行評估，以此了解小學(xué)生的閱讀能力，并圍繞著教學(xué)目標，將心理學(xué)教育理論融入其中，針對小學(xué)生的心理特點和興趣喜好，從擁有豐富閱讀資源的網(wǎng)絡(luò)平臺中篩選出符合其課內(nèi)拓展閱讀需求的資料。第二，總結(jié)多年來積累下來的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)小學(xué)生的閱讀喜好、閱讀動機，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化以往積累的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗。第三，對經(jīng)過層層篩選獲得的閱讀資源進行細致的劃分，將其劃分成不同的種類，分類別帶領(lǐng)小學(xué)生進行課內(nèi)拓展閱讀。

（二）充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體位置

小學(xué)語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)時，必須充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體位置。新課改實施以后，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，這也是充分發(fā)揮課內(nèi)拓展閱讀功能的重要基礎(chǔ)和前提。首先，教師應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自主閱讀環(huán)境。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一同將自己比較喜歡的名言警句和著名作者的人物頭像等粘貼在教室的墻面上。其次，教師需要結(jié)合小學(xué)生的個性化閱讀需求，為其提供豐富的閱讀資源。再次，教師應(yīng)該以教材中文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出具有開放性的問題，以此啟發(fā)小學(xué)生的思維，促使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣與動力，調(diào)動小學(xué)生閱讀的主觀能動性。最后，在小學(xué)生完成課內(nèi)拓展閱讀后，教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生大膽地針對閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和想法，強化小學(xué)生的主體意識。

（三）通過多樣化的方式開展課內(nèi)拓展閱讀

對于小學(xué)生來說，其通常對新奇的事物非常的感興趣，而對千篇一律的事物很容易出現(xiàn)厭煩的心理。為此，小學(xué)語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀時，一定要突破傳統(tǒng)的以自身為主導(dǎo)的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，通過多樣化教學(xué)方式的運用維持小學(xué)生的閱讀興趣。新課改實施以后，各種各樣的先進教學(xué)方法涌現(xiàn)出來。對于小學(xué)生來說，角色扮演法、故事講演法以及角色互換法等都是小學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式。在具體開展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的過程中，首先，教師應(yīng)該針對教材的文本內(nèi)容進行分析，并以此為基礎(chǔ)選擇恰當?shù)姆椒ㄩ_展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)。其次，在具體開展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)的過程中，根據(jù)小學(xué)生的具體表現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行適當?shù)恼{(diào)整。再次，不管教師采用哪一種教學(xué)方法，都必須做好監(jiān)督，以此保證課內(nèi)拓展閱讀課堂教學(xué)的秩序，避免課堂教學(xué)氛圍過于熱鬧，而小學(xué)生卻沒有實質(zhì)上的收獲。最后，在完成本課時課內(nèi)拓展閱讀后，教師應(yīng)該積極收集小學(xué)生對自身教學(xué)的意見，以此了解自身所選取的教學(xué)方法是否與小學(xué)生的個性化需求相匹配。

（四）準確把握課內(nèi)拓展閱讀的時機

小學(xué)語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀時，若想達到理想的教學(xué)效果，就需要準確把握課內(nèi)拓展閱讀時機。眾所周知，新課改實施以后，小學(xué)語文教材發(fā)生了很大的變化，其內(nèi)容變得圖文并茂，對于小學(xué)生來說非常具有吸引力。教師一定要充分利用好教材。在小學(xué)語文教材中一些課文的內(nèi)容存在一定的留白，教師可以準確地把握這一契機，利用課文的留白組織小學(xué)生開展課內(nèi)拓展閱讀。另外，小學(xué)語文教材中每一單元的課文都有一個主題，教師在開展新一單元教學(xué)時，可以根據(jù)本單元的主題，選取一些與符合該主題的資料，引導(dǎo)小學(xué)生在正式學(xué)習(xí)本單元知識時，開展課內(nèi)拓展閱讀度。對于一堂課來說，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和結(jié)尾都非常關(guān)鍵，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響著小學(xué)生參與本課時學(xué)習(xí)的積極性，而結(jié)尾處則影響著小學(xué)生課后延續(xù)性學(xué)習(xí)的自主性。為此，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)個生動、形象的教學(xué)情境，為順利開展課內(nèi)拓展閱讀打下良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的結(jié)尾處教師可以為小學(xué)生推薦一些其比較感興趣的課外閱讀材料，促使小學(xué)生在課后也能自主展開閱讀，讓小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)該遵守以生為本、以文本為主導(dǎo)、科學(xué)閱讀的基本原則，正確認識小學(xué)語文課內(nèi)拓展閱讀，充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體位置，通過多樣化的方式開展課內(nèi)拓展閱讀，準確把握課內(nèi)拓展閱讀的時機，以此持續(xù)不斷激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，在提高小學(xué)生閱讀能力的同時，促使小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，從而為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。