■滕州市荊河街道中心小學(xué) 劉雪梅

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容以空間和數(shù)量之間的關(guān)系為主，且這二者之間需通過嚴(yán)密的符號(hào)以及公式而連接，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，貼近生活卻十分抽象。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)在不同階段求得答案的方式也有所不同，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感覺到比較難理解。

（二）小學(xué)生自身的特點(diǎn)

身心發(fā)展不成熟、缺乏自控能力是小學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的最大的特點(diǎn)，這也使小學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的困難，便會(huì)下意識(shí)地選擇逃避，這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以提升。另外，由于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣部分小學(xué)生會(huì)為了應(yīng)付考試而被動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這些因素都增加了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。與此同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，學(xué)生極可能因?yàn)槌撩曰ヂ?lián)網(wǎng)而忽視學(xué)習(xí)，更無法主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（三）教師的教學(xué)方式

首先在數(shù)學(xué)課堂上，教師所采用的教學(xué)方法基本上是一些比較落后的方法，缺乏創(chuàng)新性；其次，教師未能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力巨大，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)忽略了學(xué)生的主體性，沒有給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略探討

（一）從以學(xué)生為主體的教學(xué)理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前大部分小學(xué)確立了以人為本的教育理念，旨在進(jìn)一步明確小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使小學(xué)生能夠更加主動(dòng)地融入教學(xué)中。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，教師應(yīng)在教學(xué)中嘗試更多的符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方法，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師可在課堂中隨時(shí)記錄學(xué)生的問題、難點(diǎn)，及時(shí)給予回答和解決；在課后收集學(xué)生的課堂建議，創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生喜好的高效課堂；為不同學(xué)生制定針對(duì)性教案等。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)意義是通過教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，繼而了解和體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的意義。為彰顯這一教學(xué)意義，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將自己所要傳授的知識(shí)充分地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以便提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師將數(shù)學(xué)理論和公式與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠促使學(xué)生在生活中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題，采用多元化的教學(xué)方法增強(qiáng)生活化教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）在教學(xué)中實(shí)施過程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效診斷小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，能幫助和激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率；同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助教師了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)知情況，以便能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是區(qū)分學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上成績(jī)的優(yōu)劣，而應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師就要致力于提高教學(xué)過程中的趣味性，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。新課程改革下提倡啟發(fā)式的教學(xué)方法，這與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和“灌輸式”教學(xué)完全不同，具有非常大的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)性。一般情況下，教師會(huì)先將所要教授的知識(shí)進(jìn)行透徹的研究，掌握知識(shí)中所具備的數(shù)學(xué)規(guī)律，挖掘新知識(shí)與以往知識(shí)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的掌握程度，以便更好地進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，并利用更加巧妙的手法將知識(shí)點(diǎn)科學(xué)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)探索。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以便讓學(xué)生在新的教學(xué)形式下掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及更快速地解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。此外，教師還應(yīng)合理地創(chuàng)設(shè)生活情景，數(shù)學(xué)課本上有很多和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，這非常符合學(xué)生的年齡特征。因此，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)挖掘教材中的生活化元素，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)生活情景，以便讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力更加的集中。另外，在學(xué)習(xí)期間，教師還要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，保證創(chuàng)設(shè)的情景能夠符合學(xué)生的內(nèi)在需求，提高教學(xué)效果。

（五）注重教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)過于重視教學(xué)的結(jié)果而忽略了同樣重要的教學(xué)過程。這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直沒有得到提升的主要原因。此外，很多教師在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，其主觀的意識(shí)會(huì)非常強(qiáng)，一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的氣氛非常的沉悶且缺乏生機(jī)。因此為了改變這一弊端，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)課程，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，教師要在教學(xué)中明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生盡可能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。另外，在教學(xué)開始之前，教師需要為學(xué)生介紹本節(jié)課中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)的主題，并向?qū)W生提問，通過引導(dǎo)的方式培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，繼而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，在當(dāng)下終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是促進(jìn)其發(fā)展的重要因素。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性一直是教學(xué)中的難題，因此，本研究通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究和探討，從多個(gè)方面和角度對(duì)與本文相關(guān)的問題進(jìn)行分析；研究并提出要在以學(xué)生為主體的理念下，重視數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的聯(lián)系，可以用過程評(píng)價(jià)的策略來解決目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，繼而為小學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣埋下種子。