付歡

摘 要：福利事業(yè)的發(fā)展作為整個社會發(fā)展進步的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)將其納入整個社會發(fā)展的規(guī)劃中，除了給予多方面的支持外更應(yīng)該激發(fā)起內(nèi)生動力。本文主要聚焦于由于內(nèi)外在原因遭遇原生家庭遺棄而長期處于院舍環(huán)境的孤殘兒童，了解在長期的院舍照顧中，他們的身心發(fā)展的現(xiàn)實狀況，探究其在社會化過程所遇到的問題，強調(diào)社會工作介入孤殘兒童社會化過程中所發(fā)揮的作用，尋求適宜的解決思路。

關(guān)鍵詞：孤殘兒童;自主;支持;社會化

殘疾是導(dǎo)致兒童被遺棄的主要原因，因此在福利機構(gòu)收養(yǎng)的孤兒中絕大部分為殘疾兒童。孤殘兒童指的是從小失去家庭的溫暖和父母戀愛的孩子，是先天或者后天原因?qū)е律眢w殘疾的孩子。孤殘兒童群體形成的原因是多方面的，由于形成的原因、年齡、所在地區(qū)的不同，他們的成長軌跡也會有所差異。

根據(jù)2019年第一季度民政部召開的新聞發(fā)布，全國目前有孤兒34.3萬，全國福利機構(gòu)集中養(yǎng)育孤兒6.8萬，占總?cè)藬?shù)的19.8%，當(dāng)前我國共有福利機構(gòu)1217家，其中獨立的具有法人資格的兒童福利機構(gòu)544家，在綜合性社會福利機構(gòu)設(shè)立兒童部的是673家，在兒童福利機構(gòu)集中供養(yǎng)的約6.8萬人，占了不到20%。

福利院對于兒童的養(yǎng)育由原來單純的“養(yǎng)”到現(xiàn)在實行養(yǎng)護、救治、教育、康復(fù)以及特教于一體的兒童福利機構(gòu)，在注重保障兒童衣食住行的基礎(chǔ)上開始對孤殘兒童施行差異化的服務(wù)。對于在院兒童實行差異化管理，健全兒童實行養(yǎng)與教相結(jié)合，嬰幼兒以保育為主，同時開展學(xué)齡前教育;肢體殘缺但智力發(fā)育健全者，一方面給予康復(fù)治療，另一方面給予職業(yè)教育和技能培訓(xùn);對癡呆兒童，側(cè)重訓(xùn)練其生活自理和從事簡單勞動等。盡管福利機構(gòu)在不斷的進行改革，但對于快速發(fā)展的社會現(xiàn)實情況而言是不夠的。

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，以及國際先進的兒童福利理念的沖擊，傳統(tǒng)的福利院養(yǎng)育模式弊端日益顯露。人們越來越認(rèn)識到傳統(tǒng)的養(yǎng)育模式下，福利機構(gòu)雖然解決了孩子基本的生存需求，但是卻對孩子的心理健康、情感關(guān)懷、社會認(rèn)知等方面關(guān)注比較少。重?fù)狃B(yǎng)而輕教育、康復(fù)的傾向，嚴(yán)重地影響了孤殘兒童的健康發(fā)展。福利機構(gòu)作為孤殘兒童成長發(fā)展過程中的重要階段，除了要求發(fā)揮基本的養(yǎng)育作用外還應(yīng)該滿足在其成年進入社會后的發(fā)展需求。

然而由于多方面條件的限制，當(dāng)前的福利供養(yǎng)主要以封閉的院舍供養(yǎng)為主。福利院為了保證兒童的安全，更好地營造院舍氛圍，大都進行封閉式管理。對于管理層而言，封閉式的管理能夠緩解日常管理的壓力與負(fù)擔(dān)，保證在院兒童的生命健康安全。但是長期的封閉式院舍環(huán)境將他們的活動局限在固定的院舍范圍內(nèi)，不論是對于健康的兒童還是有健康照顧需要的殘障兒童來說，長期的院舍氛圍是對他們的一種“再標(biāo)簽”，強化他們作為孤殘兒童的身份。一般而言，孤殘兒童由于生活環(huán)境、成長環(huán)境的特殊性，對于外在環(huán)境往往較為敏感，而長期的封閉環(huán)境不僅不利于他們的健康成長，還會導(dǎo)致其產(chǎn)生心理壓力與負(fù)擔(dān)。同樣地長期的院舍照顧使他們?nèi)狈ψ銐虻牧私馔饨缟畹耐緩?，逐漸適應(yīng)院舍內(nèi)的規(guī)則制度體系，與正常社會環(huán)境隔離，會使得其在長大成人后融入社會的難度進一步增加。

為更好的促進福利院孤殘兒童的成長發(fā)育，各地在促進孤殘兒童社會化過程中也有了一些新的嘗試。例如：模擬家庭，它是兒童福利院按照一定的標(biāo)準(zhǔn)從社會上選擇普通家庭，協(xié)助福利院照顧孤殘兒童的仿家庭養(yǎng)育模式。在這一過程中模擬家庭承擔(dān)養(yǎng)育“子女”的責(zé)任，分擔(dān)福利院照顧孤殘兒童方面的壓力。模擬家庭模式對于個體而言，營造良好的環(huán)境，對于個體的成長特別是孤殘兒童而言具有積極作用，促進他們實現(xiàn)社會化以及個體能力的增長，也會使得他們在今后的生活中擁有更多可以利用的資源。但是模擬家庭也會具有不穩(wěn)定性，從一定程度而言，與一般家庭會存在區(qū)別，在生活中雖然能夠像正常的孩子一樣上學(xué)、有“爸爸媽媽”，但是這樣的生活容易受到外在情況的影響而產(chǎn)生變化。

與此同時有許多地方也逐漸將社會工作服務(wù)吸納進入福利機構(gòu)，社會工作作為專業(yè)與職業(yè)，具有強的專業(yè)性與科學(xué)性。但在這一過程受到各地政策機制、經(jīng)濟發(fā)展水平、社會工作發(fā)展程度等因素的影響，具體服務(wù)提供方式、受益群體、服務(wù)成效也會有所不同。當(dāng)前社會工作服務(wù)最主要的方法仍是以個案、小組、社區(qū)為主，根據(jù)服務(wù)對象以及購買方的需求出發(fā)來提供社會工作服務(wù)。對于在福利機構(gòu)提供的社會工作服務(wù)而言，具體的服務(wù)提供會受到資源的多寡、服務(wù)的頻率高低、服務(wù)對象的具體情況等因素的影響而產(chǎn)生差異。由于福利院環(huán)境的特殊性，在提供服務(wù)時往往是將福利院的孤殘兒童作為群體來提供服務(wù)，而忽視了個體的獨特性，導(dǎo)致服務(wù)成效難以顯現(xiàn)。

本文主要探討在院舍養(yǎng)育中專業(yè)社會工作如何利用優(yōu)勢、資源為孤殘兒童實現(xiàn)社會化助力，幫助孤殘兒童架起與社會溝通的橋梁，實現(xiàn)孤殘兒童在脫離院舍照顧后能夠更好地融入社會。

福利院為孤殘兒童提供的服務(wù)主要以基本的生活技能培養(yǎng)、認(rèn)知能力訓(xùn)練為主，注重培養(yǎng)基本能力，作為其長大成人之后的基本生活保障。然而長期的封閉照料生活會使得在院兒童習(xí)慣“衣來伸手飯來張口”的生活，日常的單向互動也會使得他們的思維能力逐漸退化，對于照顧者的依賴不斷加深，生活自理的能力也會逐漸喪失，從這一層面而言不僅會增加日常照料的負(fù)擔(dān)，也會增加他們今后進入社會的難度。因此在為福利院孤殘兒童進行社會化教育時除了基本的心理輔導(dǎo)、培養(yǎng)他們的生活自理能力之外，也應(yīng)該提升其獨立生活的水平，為脫離院舍照顧環(huán)境做好準(zhǔn)備。

首先從個體層面而言，個體的發(fā)展離不開社會支持，長期封閉的院舍環(huán)境，使得他們沒有機會建立穩(wěn)固的社會支持網(wǎng)絡(luò)，這也阻礙了他們進一步融入社會。由于年齡、殘障程度的不同，會使得在院孤殘兒童個體心智發(fā)展程度、能力有所差異。因此在當(dāng)前的情況下，福利院的社會工作服務(wù)應(yīng)該立足于個體的需求，從個體的特點、需求出發(fā)，針對個體的問題與需求提供具有針對性的服務(wù)。在滿足基本需要的同時，注重完善拓展服務(wù)對象的社會支持網(wǎng)絡(luò)，特別是注重發(fā)展服務(wù)對象的非正式支持網(wǎng)絡(luò)，擴大其交際圈進一步滿足其社會化的需要，為其進一步融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

福利院服務(wù)提供方式比較單一，主要是為孤殘兒童提供基本的日常生活照料。而未考慮到在當(dāng)前的社會背景下如何實現(xiàn)孤殘兒童的多樣化發(fā)展。在這一背景下，福利院應(yīng)該充分利用社工以及院內(nèi)外的資源加強對于在院孤殘兒童的管理。通過建立相關(guān)指標(biāo)對在院兒童的生理、心理、行為、認(rèn)知等多方面進行衡量、考核，對于不同智力層次水平的兒童給予個性化的教養(yǎng)方式，不斷探索新的方式方法，打破傳統(tǒng)的養(yǎng)育方法，實現(xiàn)差異化的管理。例如在各項條件都滿足的情況下，能夠給予“達標(biāo)”孤殘兒童“出院”的機會，激發(fā)其自主能動性，為其提供相應(yīng)的教育或者就業(yè)平臺，促使其進入社會，充分參與正常的社會生活，從而使其更好的實現(xiàn)自力更生，建立自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)“助人自助”。

其次從社區(qū)的層面出發(fā)，福利院作為封閉的環(huán)境相較于普通的社區(qū)而言，福利院的環(huán)境存在較多缺陷，從社區(qū)這一角度出發(fā)應(yīng)該營造良好的社區(qū)環(huán)境，避免長期的封閉式供養(yǎng)使其與社會脫離，在福利院設(shè)立“類情境”例如：超市、學(xué)校等模擬情境，鍛煉在院孤殘兒童的生活生存能力，滿足在院孤殘兒童的基本社會生活的需要。除此之外福利院也可以設(shè)立孤殘兒童社區(qū)康復(fù)點，為有自主能力的孤殘兒童創(chuàng)造提前適應(yīng)社會生活的機會，提升孤殘兒童的自主能力。

在此過程中也應(yīng)該充分利用社會工作者的專業(yè)技巧為在院兒童提供形式多樣的服務(wù)，滿足其多樣化的需求，彌補原有單一服務(wù)的不足。在提供服務(wù)的過程中利用醫(yī)務(wù)社會工作、學(xué)校社會工作、社區(qū)社會工作等，為促進孤殘兒童社會化發(fā)展充分利用各專業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)融合。除此之外通過社會工作專業(yè)服務(wù)，給予孤殘兒童了解外在世界的機會，豐富其視野。此外還可以利用社會工作的專業(yè)服務(wù)理念實現(xiàn)孤殘兒童的“增能”與“賦權(quán)”。在能實現(xiàn)自主生活的范圍內(nèi)，充分給予孤殘兒童選擇的機會與自由，打破原有機構(gòu)養(yǎng)育弊端。

重視學(xué)校社區(qū)環(huán)境的營造，孤殘兒童大多數(shù)所上的學(xué)校為特殊教育學(xué)校，因此在這一過程中應(yīng)該助力實現(xiàn)，普通教育與特殊教育融合式發(fā)展。利用校內(nèi)外的資源與平臺，將正常兒童與有特殊需求的兒童結(jié)合在一起，促進二者之間的溝通與互助，在這一過程中不僅能夠讓普通學(xué)生了解特殊群體的機會還使得特殊學(xué)生能夠拓寬社會交往面。同樣地在面對兩種不同的群體，在教學(xué)方式方法上也會實現(xiàn)創(chuàng)新。在注重鍛煉學(xué)生的基本培養(yǎng)基本能力與素養(yǎng)的同時，也應(yīng)該在最大程度上培養(yǎng)孤殘兒童的自主生活能力，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，彌補相關(guān)特殊教育的不足。

此外也應(yīng)不斷完善社區(qū)環(huán)境強調(diào)實現(xiàn)社區(qū)融合，前文提到福利院大多進行封閉式管理，這一情況不利于孩子的成長。因此從社區(qū)環(huán)境營造這一角度出發(fā)，應(yīng)多開展大型的社區(qū)活動，不拘泥于福利院封閉的環(huán)境，為在院孤殘兒童提供多種渠道了解外在的社會環(huán)境，實現(xiàn)社工+社區(qū)的雙向互動。通過社會工作者扮演中介、資源鏈接的作用充分聯(lián)結(jié)福利院與外在社區(qū)，實現(xiàn)資源、優(yōu)勢互補。既滿足在院孤殘兒童社會化養(yǎng)育的需要拓寬其社會交往的渠道又能夠給予社區(qū)居民了解這一群體給予適當(dāng)幫助的機會。

最后從社會層面出發(fā)，近年來國家不斷出臺相關(guān)政策法規(guī)，提供物力、財力以及政策等方面的支持以此來促進孤殘兒童的成長發(fā)展，但這對于數(shù)量龐大的孤殘兒童來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。僅僅依靠政府單方面的力量來改善孤殘兒童的生活狀況是難以取得成效的，在這一過程中應(yīng)該充分吸納民間機構(gòu)、社會組織的力量來分擔(dān)政府的壓力，同時也可以做到民間機構(gòu)與福利院等機構(gòu)的互促互助，不斷提升服務(wù)能力、服務(wù)水平。

孤殘兒童社會認(rèn)可度、接受度較低在一定程度上反映出整個社會對于其正向宣傳還不夠，對于孤殘兒童的宣傳應(yīng)該加強互聯(lián)網(wǎng)此類新媒體的結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)對于孤殘兒童的基本情況、知識科普、經(jīng)費籌集等一站式宣傳，讓更多的社會大眾了解這一特殊群體，從而能夠給予他們更廣闊的生存空間。

社會工作者在為孤殘兒童提供服務(wù)時應(yīng)充分發(fā)揮資源鏈接者的作用，充分鏈接孤殘兒童社會化所需要的各種資源，滿足孤殘兒童發(fā)展的多樣化需求，為其營造良好的生活環(huán)境，不斷提高孤殘兒童的生活質(zhì)量。同時也應(yīng)該在具體的服務(wù)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題，提出合理的建議推進相關(guān)政策改善，為促進宏觀政策改革助力。

對于孤殘兒童的福利服務(wù)僅僅依靠單方面的力量是不夠的，既需要解決孤殘兒童的生理、心理方面的困境，又要提升在院孤殘兒童的能力水平，促進孤殘兒童的社會化發(fā)展。本文在了解我國當(dāng)前孤殘兒童的現(xiàn)狀，在個體、社區(qū)、社會三個層面對于孤殘兒童社會化提出意見建議，從這一角度出發(fā)希望對于孤殘兒童福利事業(yè)的發(fā)展有一定的參考價值.

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